• ЖОО-дағы тәрбие жұмысы тиімділігінің негізгі

өлшемдері.

• ЖОО-ның білім беру кеңістігін ұйымдастырудағы тәрбие

жұмысының рөлі

• ЖОО-дағы тәрбие жұмысының бағыттары мен әдістері

процесі, аға ұрпақтың тәжірибесін кейінгі буынға меңгертіп, олардың сана-сезімін, жағымды мінез-

құлқын дамытушы. Ересек буын қоғамдыдтарихи өмірде жинаңталған тәжірибені, білімді жас буынға

тәрбие процесі арқылы береді.

Тәрбие материалдық игіліктерді өндіруге қабілетті, іскер адамдарды дайындауға бағытталуы қажет. Басты өндіруші

күш- жеке тұлға. Адам жүйелі түрде күрделі қатынастарға араласып, қоғамдағы қалыптасқан идеяны, саяси және

моральдық көзқарастарды, сенімдерді қоғамдағы адамдардық өмір сүру тәртібін меңгереді.

Тәрбиенің мақсаты- үздіксіз білім беру жүйесінде мектеп жасына дейінгі балалардың, және білім

алушылардың Қазақстан Республикасының азаматгары жэне патриоттары ретінде қалыптасуы мен өзін-

өздері танытуларына, әлеуметтенуіне, болашақ мамандық иесі болып, кэсіби, интеллектуалды жэне

әлеуметтік шығармашылыққа жеіуіне оңтайлы жағдай жасау.

денсаулығы зор, рухани дүниесі

бай, адамгершілікті, тәуелсіз

жеке тұлғаны қалыптастыруға

ықпал ететін тәрбие жүйесін

құру және дамыту;

балалар мен жастарды

азаматтылыққа,

отансүйгіштікке, зиялылыққа,

адам құқықтары мен

бостандықтарын, мемлекеттік

рәміздер мен ұлттық

дәстүрлерді сыйлауға тәрбиелеу;

жеке тұлғаның өзін-өзі іс жүзінде

көрсетуі мен ары қарай дамуына ықпал

етуде білім беру ұйымдары жағдайында

жастар мен балалардың танымдық

қызығушылығын, олардың

шығармашылық қабілеттерін, жалпы

білімге икемділігін, өзін-өзі тану мен

өздігінен білім алу дағдыларын,

әлеуметтенуін барынша дамыту

бейімділігін қалыптастыру;

қоғамда орнықты қалыптасқан

дәстүрлер негізінде этникалық және

діни толеранттылықты тәрбиелеу;

 Адамгершілік, эстетикалық,

дене, құқықтық, адамзатгық,

экономикалық тәрбиесі

(гуманитарлық блок);

 Ақыл-ой, экологиялық

тәрбие (ғылыми-

жаратьшыстану пәндері

блогы);

 Еңбек тәрбиесі — өндірістік

практика мен өздік жұмысты

орындау барысында жүзеге

асырылады..

қалыптасуына жоғары оқу орны

ұжымында орныққан

адамгершілік көзқарас жүйесі

айтарлықтай ықпал жасайды.

Олар студенттерде моральдық

норма бағдарының бекуіне

мүмкіндігінше жағдайлар

туғызады. Студенттерде

адамгершіліктің қалыптасуы

әртүрлі практикалық іс-

әрекеттер мен адамгершілік

ағарту істерін ұйымдастыру

жолдары арқылы жүзеге асады.

Студенттердің адамгершілік

тәрбиесі туралы мәселені

қарастыруда, ең алдымен

жеке тұлғаның адамгершілік

қасиеттері деген не, олар

қалай сипатталады және

жалпы адами адамгершілік

қасиеттерінен оқытушының

кэсіби іс-әрекетінде маңызы

бар дегеннің кандайын

бөліп қарастыруга

болатынын анықтап алу

керек

 тәрбиенің мақсатқа бағытталуын,

мазмұнын қоғам анықтайды;

 тәрбие- оқыту және кәсіби даярлық пен

өзара байланысқан түрі;

 ЖОО-дағы тәрбие, кәсіби түрде

бағытталған;

 тәрбие – студенттердің жағымды

бастамаларына сүйенеді.

 Тәрбиенің ұстанымдары

 тәрбиенің мақсатқа ұмтылуы-түлғаның

үздіксіз дамуына бағытталған (кәсіби және

қоғамдық);

 жалпыадамзаттық және ұлттық қүн-

дылықтардың үйлесімділігі;

 тұлғалық және қоғамдық қызығушылықтардың

үйлесімділігі;

 барлық тәрбиешілердің әрекеттерінің бірлігі;

мәдени үйлесімділік;табиғи үйлесімділік.

дамуын, кәсіби кұзыреттілігін қалыптастыру

міндеттерін шешудегі оқытушы мен

студенттің мақсатты түрде біріккен тәсілі.

Тәрбие әдістеріне: түсіндіру, кеңес беру,

сендіру, педагогикалық талап қою, қоғамдық

пікір, мысал келтіру, тапсырма беру, жаттығу,

мадактау, жарыс, жазалау, т.б. жатады.

Тәрбие түрлері дегеніміз- тәрбие процесін

ұйымдастырудың сыртқы түрі іспеттес

оқытушы мен студенттің өзара әрекеті. Олар:

- жалпы (массовые) тақырыптық кештер,

спорттық сайыстар:

- топтык (групновые) үйірмелер, секциялар,

студиялар;

- жеке (индивидуальные) әнгімелесу, дара сабактар жатады

Тәлімгер (латын сөзі- «қамқоршы») -

студенттердің өмірлік іс-әрекеттеріне (тәрбие,

бос уақытын үйымдастыру, еңбек,әлеуметтік-

тұрмыстық шаралар) қатысты мәселелерді

шешуүшін деканаттың тағайындаған

оқытушысы.

Жоғары білім берудің ағылшындық жүйесінде

тьютерлік жүйесі әрекет етеді. Оқытушылар

дәріскер және тьютерлер болып бөлінеді.

Дәріскер тек дәріс оқып қана қоймай

аудиториядағы семинар сабақтарын жүргізеді.

Тьютерлер студенттердің өзіндік ғылыми-оқу

жұмыстарын басқарады, яғни бұл

кішіоқытушылық құрам. Тьютерлік сабақ

практикалық сабақтын.нақты тақырыптағы

семинарлар мен кеңес беру сипатында іске асады

қолданылатын тәрбие әдістерінің

Студенттердің дүниеге көзқарастары мен

құндылық бағдарын қапыптастырушы әдістер;

Мотивацияны ынталандырушы әдістер;

Шығармашылық потенциалын ашуға және оның

сапалық жетілуіне әсер етуші әдістер.

мәдениетін қалыптасуына оң ықпал жасайтын тұлға. Университет оқытушысының кәсіби, азаматтық және патриоттық

міндеті – тәрбие беру және тәлімгер ұстаз құндылықтарын сақтау болып табылады. Сондықтан оқытушылардың

педагогика және психология саласындағы кәсіби деңгейін жоғарылатуды жүзеге асыру университет, факультет

басшылары мен кафедра меңгерушілерінің маңызды міндеті саналады

мазмұндық құрылымын ұйымдастыруды қамтамасыз ететін

университеттің Ғылыми кеңесі атқарады. Студенттік кеңестің негізгі

мақсаттары қатарына жоғары оқу орны басшылығымен қатынас

жасауда студенттер мүдделеріне өкілдік ету, оқу мен Студенттер үйінде

тұру жағдайлары оңтайлануына белсенді қатысу, студенттердің

идеялары мен жобаларының жүзеге асырылуына ықпал ету,

студенттердің шығармашылық-ұйымдастырушылық және ғылыми

потенциалының жүзеге асырылуына көмектесу, жоғары оқу орнының

қоғамдық жұмыстарға белсене атсалысатын студенттердің моральды

және материалды қызығушылығының жүзеге асырылу жүйесін жасау

жатады.

қойылатын талап пен педагогикалық

ықпал бірлігі қажет екенін дәлелдеді.

Ұрпақ тәрбиесінің нәтижелілігі-

тәрбие мекемелеріндегі талаптың

бірлігі, іс-әрекеттің сабақтастығы.

тиімді болмайтынын ұмытпауымыз қажет. Тұлға ізденісіне еркіндік

және жеке таңдау құқығы берілгенде ғана тәрбие дамиды. Тәрбиені

стандарттау тұлғаның даму мүмкіндіктерін шектейді. Бұл, әсіресе,

өзінің құндылық ориентацияларын қалыптастырған студент жастарға

қатысты. Сондықтан, оқытушылардың басты назарында оқу-тәрбие

процесінен бұрын студенттің тұлғалық белгісі тұруы тиіс.

Студенттердің рухани белсенділігі мен стандартты емес ойлау

қабілетін марапаттап отыру қажет.

тұжырымдамасы Білім жэне ғылым Министрінің 2009 жылғы 16

қарашадагы №521 бұйрығымен бекітілген

• Мыңбаева Ә.Қ., Айтбаева А.Б., Құдайбергенова Ә.М. Жоғары

мектеп педагогикасы ненгіздері: Оқу құралы.– Алматы, 2016.–

236б.

• Баширова Ж.Р., Әлқожаева Н.С., Тойбаев Ә.Ж., Толешова У.Б.,

Жумабекова Қ.Б. Жоғары мектеп педагогикасы. Оқу құралы.–

Алматы: Қазақ университеті, 2015,

-190 б

• Игібаева А.К., Дюсенбаева А.Т. Жоғары мектеп педагогикасы: оқу

құралы.

- Өскемен: ШҚМУ баспасы, 2013.– 147 б.