DESCRIPCIÓN INSTITUCIONAL

Mapeo de su institución :

Cantidad de docentes y estudiantes que pertenecen a grupos de riesgo

Tipo de sistema de turno

 ASPO y DISPO 2020 - 2021
Durante la pandemia, la enseñanza en ASPO y DISPO en las trayectorias reales  observamos ciertas problemáticas de las cuales mencionamos las tres principales:
*Disposición de dispositivos tecnológicos en algunos de los educandos. *Conectividad
*Participación de las clases presenciales en alumnos que se les dificulta cursar debido a amenazas o debilidades cotidianas de la actualidad.

Soluciones implementadas o (a implementar) para resolverlas:
*Enviar el material impreso a quien lo necesite. 

*Permitir a los alumnos que cursen por medio de la virtualidad ya sea sincrónico o asincrónico.
*Clases presenciales para los alumnos con Trayectorias Débiles
Mantener los grupos de WhatsApp (de cada materia), con todos los alumnos tanto presenciales como virtuales 

Las estrategias de acompañamiento, a los estudiantes son institucionales, por lo que se sugiere la resolución de las actividades propuestas de manera grupal (con actores que pertenezcan a la misma comunidad educativa).

Los profesores acuerdan con sus alumnos para reunirse con días y horarios en el impacto semanal presencial

Desde la escuela se colabora con los alumnos para la entrega de tareas en formato papel, entregando gran porcentaje del material en forma gratuita, ya que se entiende la situación económica de los alumnos, este costo es absorbido, en su mayoría, por los mismos docentes ya que a Escuela no posee impresora.

La virtualidad es usada sobre todo por los alumnos de 1° año Ciclo Básico Secundario. Y 

El Equipo de Orientación de la Escuela se encarga de contactar por llamadas telefónicas a los alumnos constantemente, evaluando cada situación particular, y se hace un seguimiento constante de cada caso que lo requiera.

En un principio la comunicación  fue desde el celular, por WhatsApp, ya que los grupos estaban formado. Con el correr de los días también se realizó en forma  telefónica , y por privado con cada alumno, brindándoles el apoyo e incentivándolos a continuar a pesar de la situación que nos toca vivir.

Ayudándoles en lo que podemos y sosteniendo el vínculo con el profesor, incentivándolos a consultar con cada espacio curricular.

Se utilizaron  como recursos desde videos motivacionales, cortometrajes y actividades pensadas en la virtualidad para generar espacios de recreación, análisis y reflexión.

En una segunda etapa fue factible imprimir actividades y recibir devoluciones.

Durante la virtualidad se logró sostenimiento del vínculo con los estudiantes estando atentos a las necesidades, sus inquietudes ,temores y adaptación a la nueva normalidad. Mediante escucha atenta y comprometida de parte de los docentes.
Planilla de acompañamiento/seguimiento

Conocer la situación y/o contexto en el que se encuentra cada institución educativa es esencial para saber desde dónde partimos, hacia dónde vamos y cómo lo haremos.

En el recorrido realizado hasta ahora, quedó claro que la emergencia sanitaria actual ha hecho que el sistema educativo, tanto nacional como provincial, se plantee nuevas metas y se enfrente a grandes desafíos. Por ejemplo, pensar estrategias a implementar en la educación remota de emergencia para que nuestros estudiantes se sientan acompañados frente a este cambio de espacio y tiempo escolar, que se ha trasladado a nuestros hogares.

El nuevo formato de enseñanza requiere el despliegue de distintas estrategias de comunicación y del uso de canales alternativos, por lo que el desarrollo de habilidades comunicativas es un gran desafío para los docentes. Uno de nuestros objetivos es reinventarnos y generar estrategias para la continuidad pedagógica, diseñar nuevos circuitos de comunicación y sostener el vínculo entre todos los miembros de la comunidad educativa.

Por ello, los invitamos a relatar y compartir sus propias experiencias, estrategias, medios, herramientas y/o acciones, que desarrollaron para fortalecer o modificar las estrategias comunicacionales implementadas durante el aislamiento social, preventivo y obligatorio.

Esto, nos permitirá socializar estrategias comunicacionales implementadas para acompañar las trayectorias estudiantiles y replicar aquellas que funcionaron eficazmente.

Antes de continuar, les recomendamos realizar la lectura del documento denominado Enseñar en tiempos de COVID – 19. En el mismo, encontrarán una guía teórico-práctica, elaborada por la Unesco, que les servirá como insumo para la resolución de las actividades propuestas.

Los invitamos a leer específicamente el apartado “3.2.1. Los canales de comunicación para la continuidad pedagógica en tiempos de COVID-19” (págs. 11 a 16).

La realización del diagnóstico institucional implica la resolución de, al menos, los siguientes interrogantes:

El plan de comunicación que más se utiliza es la Aplicación de WhatsApp ( grupos de chat), llamadas telefónicas y mensajes de texto para los alumnos que no tienen conectividad. 

Los inconvenientes que se nos presentaron , fue la escasez de recursos tecnológicos sobre todo en alumnos de bajos recursos económicos, en algunas familias sólo había un dispositivo cada cuatro personas y era para uso escolar. 

Otro inconveniente que se presentó , es que habían docentes que no estaban preparados para dar clases en la virtualidad y este obstáculo se veía reflejado en las clases asincrónicas de las distintas asignaturas, pero entre todos los compañeros nos ayudamos para hacer más amena esta situación. Una de las soluciones que se implementó también, fue llevar el material impreso aquellos alumnos que no tenían los medios para llegar a ella, así no pierden el año escolar. 
¿Qué herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica utilizan? ¿Hay acuerdo institucional o cada docente utiliza la herramienta que sabe manejar y/o le resulta más útil?

Las Herramientas que se utilizan , a nivel asincrónico son: WhatsApp, mensajes de texto , llamadas telefónicas.
Y las clases Sincrónicas son presenciales.

  Cada docente de las distintas asignaturas se manejan con planillas de seguimientos, para llevar un control de los alumnos de los aprendizajes obtenidos, también utilizan las planillas del GEM 

En los encuentros sincrónicos físicos sobre todo se realiza retroalimentación de las actividades enviadas en aislamiento, como también se realizan explicaciones de los temas abordados de los cuales no se entendieron bien. 

Opción I: Plan de comunicación mensual
A partir de lo abordado en el presente módulo, realizarán en un documento de Word un esquema o cuadro con tres entradas, donde se exprese qué medio de comunicación utilizarán durante un mes, qué función cumplen y con qué frecuencia.

Plan de comunicación de … (colocar nivel, número y nombre de la escuela)
Medio de comunicación | Función | Frecuencia
Llamadas telefónicas |  La función de las llamadas telefónicas es mantener el vínculo, mostrar cercanía , animar y motivar.  |  una vez cada 15 días. 
SMS (mensajes de texto) |  Permite mantener contacto asiduo con las familias y el alumnado de forma relativamente personalizada y ágil. |  Una vez a la semana. 
Chats- WhatsApp |  Permite la comunicación escrita entre los participantes y se caracteriza por la simultaneidad de los mensajes en el tiempo. se puede intercambiar de manera simultánea mensajes escritos o audios.  |  Uso diario. 

Construirán en una hoja de cálculo (Excel) una planilla de acompañamiento/seguimiento de los estudiantes para un mes o para una secuencia didáctica (por ejemplo la desarrollada en la clase 2. Socializamos algunos ejemplos: