Escuela Nocturna Una escuela pública ubicada en los límites de la capital, en la que tiene lugar una fascinante experiencia.

1. condición juvenil

2. condición estudiantil

2) Aprendizaje por observación y análisis crítico (Actividad 2)

3) Aprendizaje basado en lectura y análisis (Actividad 3 y 4)

4) Aprendizaje reflexivo y personal (Actividad 4)

5) Aprendizaje colaborativo y creativo (Actividad 5)

2) Observa y toma notas del episodio “Ser docente y pensarse como docente”, del Programa Caminos de tiza. Intenta focalizar la mirada y escucha en las siguientes preguntas: ¿Qué es ser docente? ¿Qué abarca esta tarea en las escuelas? ¿Alcanza con una buena capacitación en la didáctica de cada disciplina o falta algo más en la formación inicial? ¿Por qué considerar los diferentes contextos donde se desenvuelve la tarea docente?

3) Lee el material teórico.

4) Lee el relato “El perfume de la Maestra”
y. luego, responde: a) ¿Cómo se representa el papel del maestro en el relato? b) ¿Qué importancia tiene la relación entre el maestro y los alumnos en el proceso educativo según lo que observas en el relato?
c) ¿Cómo te sentirías si fueras uno de los alumnos en la historia? Describe tus emociones y reacciones.
d) Reflexiona sobre alguna experiencia personal relacionada con un maestro que te haya dejado una marca. ¿Qué características tenía esa persona que la hicieron memorable? ¿Qué relación estableces entre la cita de apertura de este eje (“Basta un profesor -¡uno solo!- para salvarnos de nosotros mismos y hacernos olvidar a todos los demás”, Daniel Pennac, 2007) y el relato leído? ¿Y entre el relato y el capítulo “Ser docente y pensarse como docente” del programa Caminos de tiza?
5) Recuperando las lecturas y actividades realizadas previamente, elaboren una producción digital colectiva donde representen las principales características y rasgos del “Ser docente hoy”. Puede ser un collage, nube de palabras, video breve, podcast u otra que consideren apropiada. Luego, deben publicarla en el padlet.

GUIAR LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

DEMOSTRACIÓN EN TIEMPO REAL DEL USO DE CANVA.

Creación de un diario digital de noticias tecnológicas para personas mayores con Canva.

_Presentar un ejemplo de diario digital creado con Canva que incluya noticias tecnológicas relevantes para personas mayores.

_Ofrecer una lista de sitios web relevantes en noticias tecnológicas adaptadas a personas mayores.

_Realizar un diseño de muestra en Canva para que vean como seleccionar plantillas, agregar textos e imágenes.

REFLEXIÓN/INTERCAMBIO

MICROTAREAS

_Proponer trabajos en pares para la redacción de las noticias, complementando así habilidades.

_Al final de la actividad de redacción organizar una instancia de intercambio, donde cada estudiante cuente su experiencia y lo que aprendió.

_Dividir la actividad en instancias pequeñas y manejables, como (1) buscar noticias (2) escribir un borrador (3) diseñar el diario (4) compartir el resultado.

TUTORIALES EN VIDEO

PLANTILLAS PRECONFIGURADAS

GUÍAS ESCRITAS

LISTA DE SITIOS CONFIABLES

_Crear videos cortos que expliquen cómo usar Canva.

_Diseñar una plantilla en Canva para el diario digital, facilitando que los estudiantes solo tengan que personalizar los contenidos.

_Guías escritas con instrucciones del paso a paso para utilizar Canva (capturas de pantallas de la app) y sugerencias de sitios web para buscar noticias.

_Proporcionar una lista de sitios adaptados a personas mayores como blog de tecnología, sitios web enfocados en tecnología para personas mayores.

2.   CREACIÓN GUIADA DEL DIARIO DIGITAL.

a) Redacción de la noticia.

b) Usar Canva para diseñar el diario digital usando plantillas.

3.    PRESENTACIÓN DEL DIARIO: al final cada grupo de estudiantes presenta su diario y comparte que aprendió.

También les presenté páginas con animaciones para conocer las diferencias entre virus y bacterias.

• Canva: para diseñar las exposiciones con elementos visuales atractivos.

• Videos temáticos: Por ejemplo charlas TED sobre tendencias de marketing o estrategias exitosas.

• Infografías: Recursos de plataformas como Piktochart para inspirar la creación de contenido visual.

• Podcasts: Audios breves o ejemplos narrados sobre conceptos clave para fortalecer los conceptos vistos en clase.

• Artículos especializados: Revistas de marketing como Puro Marketing o MarketingDirecto.

• Investigación previa: Los alumnos analizan el caso planteado y buscan datos relevantes relacionados con el mercado, competidores, comportamiento de los consumidores y tendencias actuales.

• Diseño colaborativo: En grupos, crean una presentación en Canva que sintetice su análisis y proponga estrategias de marketing a implementar en ese caso particular.

• Exposición: Presentan su trabajo al resto de la clase, justificando sus estratégicas de marketing para luego debatir sobre las mismas.

Me gustó la primera propuesta detallada por la/el compañera/o acerca de la rueda de mate. Pienso en anotarlo para implementarlo el año que viene como modo de retroalimentación.

• Globalización.

• Diversidad cultural y desigualdades.

• Cuestiones de género, identidad y migración.

• Impacto de la tecnología en la sociedad.

1- Visualización de películas que aborden transformaciones socioculturales. El docente ofrece un listado de películas y también los estudiantes pueden proponer otras.

2- Discusión guiada y análisis grupal mediante preguntas: ¿Qué elementos socioculturales se reflejan en la trama y los personajes?¿Cómo impactan los cambios tecnológicos o comunicativos en la narrativa de la película?¿Qué tensiones culturales o desigualdades emergen?

3- Elaboración de un ensayo multimedia que conecte el análisis de la película con teorías y lecturas del curso.

2) Puesta en común sobre el film visto. Relato de la historia principal, un personaje, etc. Preguntas orientadoras para guiar el debate, encontrar puntos en común, etc.

3)Lectura de la bibliografía obligatoria.

4) Elaboración del ensayo multimedia.

5)Presentación del mismo.

. Acercaría una guía simple de análisis para identificar elementos narrativos, técnicos y visuales (hay que tener en cuenta que los estudiantes ya tienen estos conocimientos porque se desarrollan en otros espacios curriculares)

. en el caso del debate, sería abierto con unas preguntas guiadas que inviten a la reflexión (acá podemos incorporar algún espacio de registro virtual del debate para que vaya registrándose)

. Para avanzar con la aplicación práctica explicaría los pasos básicos para adaptar una escena teatral al formato audiovisual, revisaríamos la importancia del guion, encuadres y ambientación, etc.

Para finalizar, organizaría un momento de visualización de los materiales audiovisuales producidos y luego de elaborar los informes un momento para compartir y evaluar resultados (podría ser, esto último en un foro)

Los estudiantes, organizados en pequeños grupos, completan la guía sobre narrativa, recursos técnicos y también las emociones generadas en el teatro y en la proyección.

Cada grupo adapta una breve escena teatral al formato audiovisual. Diseñan un guion, bocetan planos o encuadres, y describen cómo usarían luces y sonidos en su versión. Exponer las ideas creativas antes de grabar.

Grabar la escena creada

Organizar la muestra colectiva de las producciones

Elaborar el informe grupal

Descripción adaptada: Pedir a los estudiantes que graben un podcast en grupos sobre tensiones entre las teorías organizacionales y la práctica cotidiana en instituciones de educación especial.

Aplicación específica: Un episodio podría abordar cómo la burocracia afecta la inclusión, mientras otro analiza el impacto del liderazgo en la comunidad educativa.

Propósito: Fomentar el análisis crítico y la reflexión colaborativa sobre los desafíos institucionales.