La ciencia en tanto se ocupa de conocer y comprender los fenómenos y objetivos ya existentes, la tecnología trata de crear productos y servicios que aún no existen, pero son muy necesarios, la evolución del internet.

La innovación tecnológica esta transformado fundamentalmente la educación y actualizando las habilidades requeridas y desarrollo de nuevas habilidades para promover programas y oportunidades de aprendizaje diseñados para la creación de contenidos, aumentar la fluidez de la tecnología y promover el pensamiento critico.

La tecnología en la educación se concluye como una necesidad de identificaciones, la política y la practica educativa que mejor se adapta en aprendizaje y experiencias incrementando sus niveles de aprendizaje y los niveles de la mejora del uso de las tecnologías, características específicas de la innovación en el aprendizaje en el uso de las TIC.

Las habilidades digitales de la alfabetización digitales son: La capacidad de usar colaborativamente las comunicaciones, capacidad de adaptar e integrar las TIC, gestionar adecuadamente la capacidad digital personal, la alfabetización digital tiene que ver con una manera de leer y describir el mundo

Habilidades tecnológicas

• Participación académica e investigadora

• Alfabetización informacional

• Alfabetización tecnológica

• Gestión y reputación digital

  
  

  Desarrollar alfabetizaciones digitales, proporciona ideas y recursos para inspirar el desarrollo tecnológico de alfabetizaciones digitales y aquellas capacidades que permiten vivir, aprender y trabajar en una sociedad digital

  
  

  
  

Las estrategias didácticas utilizadas por los docentes en el área de ciencias naturales son diversas. Entre estas, se destacan la lectura activa y crítica, la investigación científica y los juegos. Pero, es una accionar pedagógico aplicado por separado por cada educador.

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Esta estrategia implica que los estudiantes trabajen en proyectos de investigación sobre temas relevantes en ciencias naturales. Puedes encontrar ejemplos de proyectos y guías para implementar el ABP en libros especializados y sitios web educativos.

Experimentación y Observación: Fomenta el uso de experimentos prácticos y la observación de fenómenos naturales. Puedes encontrar videos de experimentos científicos en plataformas como YouTube o Vimeo.

Uso de Tecnología: Integra herramientas tecnológicas como simulaciones, aplicaciones interactivas y realidad aumentada para mejorar la comprensión de conceptos científicos. Puedes buscar recursos en sitios web de instituciones educativas y plataformas de educación en línea.

Aprendizaje Cooperativo: Fomenta el trabajo en equipo y la colaboración entre los estudiantes para resolver problemas y realizar investigaciones científicas. Puedes encontrar investigaciones y artículos académicos sobre el aprendizaje cooperativo en bases de datos académicas como Google Académico o ResearchGate

Desarrollo del Pensamiento Científico:

1. Observación y Descripción: Promueve la observación detallada de fenómenos naturales y la descripción precisa de lo observado. Puedes encontrar ejercicios prácticos de observación en libros de texto y recursos en línea de instituciones educativas.

2. Formulación de Hipótesis: Ayuda a los estudiantes a formular hipótesis basadas en observaciones y conocimientos previos. Puedes encontrar ejemplos de actividades para formular hipótesis en sitios web educativos y revistas científicas.

3. Experimentación y Análisis de Datos: Fomenta la realización de experimentos controlados y el análisis crítico de los resultados. Puedes encontrar videos de experimentos científicos y herramientas para el análisis de datos en sitios web de instituciones educativas y plataformas de educación en línea.

EXPLORACIÓN DEL MEDIO EN LA EDUCACIÓN INICIAL.

1. Naturaleza inherente de la exploración: Los niños y niñas tienen un deseo de saber, explorar y entender el mundo que les rodea. Por lo tanto, indagan su entorno utilizando sus sentidos, manipulando objetos y experimentando.

2. Desarrollo Integral: La exploración del medio permite un desarrollo integral del niño en diferentes áreas:

*Cognitiva: Estimula el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de formular preguntas.

*Social: Favorece la interacción con otros niños, la comunicación y el trabajo en equipo.

*Emocional: Promueve la autoestima, la confianza en sí mismos y la capacidad de asombro.

*Física: Desarrolla las habilidades motrices gruesas y finas, la coordinación y el equilibrio.

3. Aprendizaje significativo: La exploración del medio facilita un aprendizaje significativo y experiencial, donde los niños y niñas aprenden a través de la acción y la interacción directa con su entorno. Este tipo de aprendizaje es más memorable y duradero que la simple transmisión de información

4. Etapa crucial para el desarrollo: La primera infancia es una etapa crucial para el desarrollo del cerebro y la adquisición de habilidades básicas. La exploración del medio proporciona experiencias sensoriales y motrices que son esenciales para este desarrollo.

5. Base para el aprendizaje futuro: Las habilidades y conocimientos que los niños y niñas adquieren a través de la exploración del medio les sirven como base para el aprendizaje futuro en todas las áreas del conocimiento.

   
   

   
   

Entorno natural:

• Elementos naturales: Animales, plantas, rocas, agua, aire, tierra, etc.

• Fenómenos naturales: Lluvia, viento, sol, día y noche, estaciones del año, etc.

• Características del medio ambiente: Clima, paisaje, contaminación, etc.

Entorno social:

• Personas: Familia, amigos, vecinos, comunidad, etc.

• Relaciones sociales: Interacciones entre personas, roles y normas sociales, etc.

• Instituciones sociales: Escuela, hospital, biblioteca, etc.

Entorno cultural:

• Costumbres y tradiciones: Fiestas, comidas, bailes, música, etc.

• Arte y expresiones culturales: Pintura, escultura, música, literatura, etc.

• Objetos culturales: Ropa, herramientas, juguetes, etc.

¿CÓMO SE EXPLORA?

1. Juego: El juego es una herramienta fundamental para la exploración del medio. A través del juego libre y espontáneo, los niños y niñas experimentan con diferentes objetos, materiales y situaciones, desarrollan su creatividad e imaginación, y aprenden sobre el mundo que les rodea.

2. Experimentación: La experimentación permite a los niños y niñas poner a prueba sus ideas y descubrir cómo funcionan las cosas. Se pueden realizar experimentos sencillos con materiales cotidianos, como agua, tierra, arena, etc.

3. Observación: La observación es una habilidad esencial para la exploración del medio. Los niños y niñas deben ser guiados para observar con atención los diferentes elementos del entorno, identificar sus características y describirlas con sus propias palabras.

4. Investigación: La investigación permite a los niños y niñas profundizar en sus intereses y aprender sobre temas específicos. Se pueden realizar pequeñas investigaciones a partir de preguntas que los niños y niñas se planteen, utilizando libros, imágenes, videos y otros recursos.

5. Salidas de campo: Las salidas de campo a parques, museos, zoológicos, etc., brindan a los niños y niñas la oportunidad de explorar diferentes entornos y aprender sobre ellos de forma directa y experiencial.

6. Proyectos: Los proyectos de investigación permiten a los niños y niñas trabajar en equipo para explorar un tema en profundidad. Los proyectos pueden incluir la elaboración de maquetas, murales, presentaciones, etc.

7. Uso de las TIC: Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden ser utilizadas como herramientas para la exploración del medio. Los niños y niñas pueden utilizar internet, aplicaciones educativas y juegos interactivos para aprender sobre diferentes temas.

La maestra, el maestro y los agentes educativos juegan un papel fundamental en el acompañamiento de la exploración del medio en la educación inicial. Su rol va más allá de simplemente observar, sino que se convierten en facilitadores, guías y compañeros de aprendizaje para los niños y niñas.

Formas en lo que los maestros pueden acompañar la exploración del medio:

1. Brindar un entorno seguro y estimulante

2. Observar y apoyar a los niños y niñas en sus exploraciones

3. Formular preguntas que inviten a la reflexión

4. Proporcionar información y recursos adicionales

5. Fomentar la colaboración y el trabajo en equipo

6. Utilizar las TIC como herramientas para la exploración del medio

La creatividad es una característica esencial de la condición humana, siendo un aspecto vital intrínseco a la existencia misma. Rechazar esta premisa equivale a rechazar la mente humana, y con ello se estaría negando el fundamento de todos los procesos cognitivos que la persona desarrolla y que se encuentran presentes en cualquier tipo de actividad creativa, ya sea a través del pensamiento divergente, las artes visuales, imaginaciones extraordinarias o la más reciente invención que promete facilitar nuestra vida.

Evolución de la creatividad

 El acto de crear ha existido desde hace más de 30 mil de años, cuando el hombre empezó a crear sus primeras herramientas, las pinturas rupestres, entre otras expresiones; pero el concepto de creatividad se dio hace poco tiempo.

Acontecimientos claves en la historia de la humanidad que dan cuenta del despliegue de la creatividad

1.       La invención de la escritura

2.       La invención del papel

3.       La invención de las matemáticas

Ámbitos de la creatividad

1.       El genio creador: con condiciones excepcionales creativas

2.       La persona creadora: expresa su creatividad en obras de valor

3.       Persona creativa: cualquier persona que tenga capacidad de hacer cosas nuevas, mejores o diferentes

4.       La persona pseudo -  creativa: utiliza la creatividad para destruir o generar corrupción

Torre (2000)

Vínculos de interés:

https://susurrodelacreatividad.blogspot.com/

https://youtu.be/M-sXKpNcrlY?si=xhMwoR5szIyuRbsP

Nuevas alfabetizaciones. La competencia ciatífico-tecnológica en el ámbito educativo (p. 89-121)

Puede decirse que, al nacer, el o la bebé ya está inmerso en la tecnología o al menos observa su uso en el entorno que lo rodea. Sin embargo, eso no significa que sea un experto, ni mucho menos, y no debe nunca estar solo o sola manejando un dispositivo digital. Para que niños y niñas puedan controlar el uso de la tecnología necesitan que ciertas áreas del cerebro estén desarrolladas y durante la primera infancia todavía no lo están.

Por ese motivo, es muy difícil que regulen solos la cantidad de contenido digital que consumen y pueden pasar el día entero frente a una pantalla si un adulto no los supervisa. Además, mientras está frente a la pantalla no realiza otras actividades fundamentales para su desarrollo como el contacto con otros niños y niñas, el vínculo con la naturaleza, la exploración, los tiempos de espera y hasta el aburrimiento. Está comprobado que el exceso de pantallas tiene efectos negativos que pueden ir desde una baja en el nivel de atención hasta una menor empatía.

En el programa en pro de la ciencia de la Conferencia Mundial sobre la Ciencia para el siglo XXI: Un nuevo compromiso celebrado en Budapest en 1999 se expone que: Para un país que quiere estar en condiciones de atender las necesidades fundamentales de su población, la enseñanza de la ciencia y la tecnología es un imperativo estratégico. Como parte de esa educación, los estudiantes deberán aprender a resolver problemas concretos y a atender las necesidades de la sociedad utilizando sus competencias y conocimientos científicos y tecnológicos (UNESCO, World Conference on Science, 1999). Asimismo, de acuerdo con las recomendaciones del Consejo de la Unión Europa (2018), entre las competencias clave se encuentra la Competencia matemática y la Competencia en ciencia, tecnología e ingeniería, y se señala que “La competencia en ciencia, tecnología e ingeniería entraña la comprensión de los cambios causados por la actividad humana y la responsabilidad de cada individuo como ciudadano”.