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Horario:

• De Lunes a Viernes de 9:00 a 13:00 y de 16:00 a 20:00

• Sábados de 9:00 a 14:00

En este espacio, la información se encuentra dividida por colores según a quién va dirigida, principalmente. Sin embargo, todos y todas podéis leer e investigar los distintos apartados que proponemos.

• Publicaciones rojas: Para cualquier persona interesada en la tartamudez o disfemia.

• Publicaciones amarillas: Destinadas, principalmente, a profesionales (logopedas, pedagogos/as, profesores/as, etc.).

• Publicaciones blancas: Destinadas a familias, principalmente.

No obstante, los/as logopedas juegan un papel crucial en la detección e intervención del tartamudeo, especialmente en niños/as. El/la logopeda puede evaluar los distintos aspectos de la fluidez del discurso de la persona y adaptar el tratamiento a cada caso.

Como profesional, se puede hacer:

• Trabajar la distensión de la musculatura facial con galletas para relajar la musculatura, bostezar con la boca cerrada, vibración de labios, masticar sin hacer contacto con los molares y similares. Es decir, educar la cara y boca.

• Enseñar a modificar la respiración para controlar la respiración y organizar las pausas pre-inspiratorias y controlar el aire espirado para sustituir el bloqueo.

• Educar sobre los procesos involucrados en la producción del habla.

• Repetición de sonidos, sílabas o palabras monosílabas.

• Prolongación de sonidos de consonantes y de vocales.

• Fragmentación de palabras.

• Bloqueo en el habla audible o silencioso.

• Circunloquios (sustitución de palabras para evitar palabras problemáticas).

• Producción de palabras con exceso de tensión.

Es importante señalar que esta dificultad se presenta más en los niños y niñas de entre 2 a 6 años de edad mientras están desarrollando sus habilidades de lenguaje. Alrededor del 5 al 10% de todos los niños y niñas tartamudearán durante alguna etapa de su vida. Los niños tienen de 2 a 3 veces más probabilidad de tartamudear que las niñas.

• La persona comprende lo que le dicen pero no puede/quiere expresarse.

• La persona no comprende lo que le dicen pero quiere participar en la conversación y/o expresarse.

• La persona no comprende lo que le dicen y no puede/quiere expresarse.

Según las circunstancias, se podrá intuir si es un trastorno u otro:

• Lenguaje: no comprende y no expresa de forma correcta.

• Fonológico: no expresa correctamente por el uso de los fonemas ("Con ni nana", "cuato", "Anaranga", etc.).

• Tartamudeo: comprende lo que le dicen pero tiende a no expresarse correctamente (se bloquean, tienden a repetir, tienden a mantener un sodio, intentan sustituir palabras, usan muletillas, etc.).

• Social-pragmático: no saben seguir las reglas de comunicación (cuando iniciar una conversación o mantener/finalizar la misma, entender la conversación, detectar bromas e ironías, etc.).

• No específico.

Hay distintos tipos de trastornos y es importante, primero, descartar causas médicas o del entorno (hereditario, provocado por la ansiedad o que este trastorno provoca la ansiedad, causas neurológicas, NEAE-NEE, labio leporino, etc.).

1. No alterar nuestra conducta al interactuar con una persona que tartamudea y mantener el contacto visual. Un consejo que ofrecemos es, agacharse y estar ambas personas a la misma altura, más cuándo se tratan de niños/as pequeños/as.

2. Dar tiempo para hablar y no terminar sus frases.

3. Prestar atención al contenido de su explicación y no a la forma. Es decir, hacer escucha activa.

4. Utilizar un ritmo de habla tranquilo y natural.

5. Evitar comentarios tales como "habla más lento", "tranquilo", "piensa lo que vas a decir" y no felicitar después de un bloqueo.

6. Incrementar la fluidez del habla propiciando el estrechamiento y el habla fácil.

7. Controlar el ritmo del habla, promoviendo el uso de pausas entre palabras cuando se estructuran las frases.

8. Reducir las emociones y los sentimientos negativas/os hacia la disfemia mostrando que mucha gente sufre este tipo de alteraciones (el propio o la propia logopeda, sus familiares, las celebridades…) y convertirlas en emociones positivas.

• El tartamudeo del desarrollo: ocurre en los/as pequeños/as mientras aún están aprendiendo las habilidades del habla y del lenguaje. Algunos/as científicos/as y profesionales médicos consideran que el tartamudeo del desarrollo ocurre cuando las habilidades del habla y del lenguaje no alcanzan a cubrir las demandas verbales de el/la niño/a y/o por interacciones complejas de diversos factores. Los estudios recientes de imágenes del cerebro han mostrado diferencias consistentes entre aquellos/as que tartamudean en comparación con sus semejantes que no lo hacen. También, no solo con sus semejantes en edad, tiende a darse en familias y las investigaciones han demostrado que hay factores genéticos que contribuyen a este tipo de tartamudeo.

• El tartamudeo neurogénico: puede ocurrir después de un ataque, lesión o un trauma a la cabeza y cerebro. Con el tartamudeo neurogénico, el cerebro tiene dificultad en coordinar las diferentes regiones del cerebro que participan en el habla, teniendo como resultado problemas para producir un habla clara y fluida. 

Además, nos encontramos con:

• El tartamudeo establecido o crónico: la padecen los niños y niñas que han adquirido un patrón de habla tartamudo; adolescentes o adultos con disfemia desde la infancia

• El tartamudeo psicógena: esta es causada por un trauma severo o por situaciones altas de estrés.

• Ofrecer un ambiente relajado en el hogar que permita muchas oportunidades para que el niño o la niña hable. Esto incluye dedicar un tiempo para hablar unos con otros, especialmente cuando el niño o la niña está animado/a y tiene mucho que decir.

• Escuchar con atención cuando habla y concentrarse en el contenido del mensaje, en lugar de responder a cómo lo dice o interrumpirlo.

• Hablar en una forma un poco más lenta y relajada. Esto puede ayudar a que no se sienta tan apurado.

• Escuchar atentamente y esperar a que diga la palabra que tiene en mente, sin terminar las frases. Siendo así que se le enseña/demuestra a el/la menor que una persona se puede comunicar bien aun cuando tartamudea.

• Realizar/asistir a terapias, muchas de las terapias actuales para los/as adolescentes y adultos/as que tartamudean se concentran en tratar de ayudarles a aprender cómo minimizar el tartamudeo al hablar. Por ejemplo, tratar de hablar de forma más lenta, ajustar cómo respira la persona o avanzar poco a poco de responder con palabras de una sola sílaba a palabras más grandes, y frases más complejas. La mayoría de estas terapias también tratan la ansiedad que una persona que tartamudea pueda sentir cuando tiene que hablar.

• Algunos medicamentos para tratar el tartamudeo no están relacionados en si con dicho trastorno sino para tratar otros problemas de salud, como la epilepsia, la ansiedad o la depresión y no deben de ser auto diagnosticados pues a menudo tienen efectos secundarios. Por eso, puede resultar difícil usarlos durante mucho tiempo.

• Algunas personas que tartamudean usan aparatos electrónicos para ayudar a controlar la fluidez. Por ejemplo, un tipo de aparato se introduce dentro del oído, en forma muy similar a un audífono. Este aparato reproduce digitalmente en el oído una versión un poco alterada de la voz de quien lo usa. De este modo, suena como si estuviera hablando al mismo tiempo con otra persona. Los aparatos electrónicos pueden ayudar a algunas personas a mejorar la fluidez en relativamente poco tiempo. Se requieren investigaciones adicionales para determinar cuánto tiempo pueden durar esos efectos y si las personas realmente pueden usar fácilmente estos aparatos y beneficiarse de ellos en situaciones de la vida real. Por estos motivos, los investigadores siguen estudiando la eficacia a largo plazo de estos aparatos.

• Muchas personas consideran que logran sus mejores avances a través de una combinación de terapia y estudio personal. Los grupos de autoayuda ofrecen a las personas una forma de encontrar recursos y apoyo mientras enfrentan los desafíos del tartamudeo.

• Un total de 15.140 alumnos/as presentan un Trastorno del Desarrollo del Lenguaje en la etapa de Infantil.

• En la Educación Primaria, el total de alumnado presenta Trastorno del Desarrollo del Lenguaje es de 50.377, de los cuales un 54 % se concentra en el Primer Ciclo de esta etapa.

Siendo un nº de alumnos y alumnas a las que asegurar la detección, atención especializada a través de profesionales y recursos y la educación de calidad.