“Sostenemos que planificar la transversalidad de manera significativa para nuestras escuelas supone reconocer la dimensión institucional como condición sine qua non para su abordaje, es decir, se necesita un espacio de debate y reflexión colectiva de los diversos actores que habitan la institución escolar. En ese debate es central el planteo pedagógico situado en nuestra escuela, que gire en torno a:

1) ¿Qué problemáticas sociales están atravesando a nuestra comunidad escolar? Y ¿Cuáles definimos abordar?

2) ¿Qué saberes traen los estudiantes consigo y exigen atenderse desde la escuela?

3) ¿Qué aportes pueden hacer las disciplinas al tratamiento de estas problemáticas?

4) ¿Qué diálogos pueden generarse entre las disciplinas y entre las áreas?

5) ¿Qué proyectos institucionales pueden acordarse a partir de estas definiciones?”

a)      Una de las problemáticas observadas es la mala relación entre algunas madres/familias a la hora de realizar actividades o colaborar en conjunto para beneficio de los alumnos, lo que en ocasiones ha derivado en conflictos y afectado a la buena convivencia que debería existir entre familias-escuela-comunidad.

B) Otra problemática seria el incumplimiento del horario establecido de clases, este tema fue abordado en reuniones y sigue siendo uno de los temas que alarma por la frecuencia en la que ocurre.

C) Se puede observar también la adquisición del lenguaje en la mayoría de los alumnos. Es decir que la mayoría de los alumnos no logra expresarse con un lenguaje claro acorde a su edad.

Puesta en común de todas las docentes:

Definimos abordar y es imprescindible , proponer actividades que profundicen y favorezcan el tratamiento de los temas considerando las características, los intereses y la cultura de los alumnos. Favorecer el intercambio entre los alumnos a partir de sus expectativas, emociones y concepciones . Ampliar el conocimiento y las perspectivas particulares, brindando nuevas informaciones y comunicando otros puntos de vista y experiencias. Vincular la enseñanza al contexto particular y a las situaciones específicas de los alumnos .

Las problemáticas mencionadas fueron abordadas con intervención de las docentes y del equipo directivo, mediante el diálogo y la mediación.

Además, desde lo pedagógico se trabajó con un proyecto sobre las normas para la buena convivencia escolar, realizando actividades que involucraron a los alumnos y sus familiares, en donde pudieron conocer la importancia del otro para uno mismo y los beneficios de trabajar en equipo, dejando de lado las diferencias sin relevancia.

Además se llevaron a cabo reuniones donde se planteó la necesidad de implementar una directa y fluida comunicación entre docentes y familias, a los efectos de evitar malos entendidos o interpretaciones erróneas de lo que sucede en las salas, que puedan generar malestar.

Con todo ello, se logró mejorar un poco la relación entre las familias, como así también con las docentes, pero es un aspecto a seguir trabajando.

Dichos saberes, entre muchos otros,  merecen ser tratados y profundizados en la escuela, ya que surgen de su entorno social, constituyendo una oportunidad única para enriquecer sus conocimientos y desarrollar su identidad, autonomía y convivencia.”

Como educadoras debemos ajustar métodos y estrategias para el crecimiento personal del niño. La enseñanza puede ser un momento similar a la renovación en la vida de los estudiantes y educadores a través de las experiencias personales. Con el propósito de que adquieran conocimientos, valores, empatizar con el otro, gestionar sus emociones y habilidades específicas. La enseñanza requiere una interacción comunicativa entre docentes y alumnos.

Donde los niños aprenden interactuando con su entorno y transformando activamente sus relaciones con el mundo de los adultos, de las cosas y de los acontecimientos. En cierto sentido, los niños participan de la construcción de su identidad y la de las otras personas. Brindar a los niños las herramientas que sean necesarias para su desarrollo personal.

Posibilitar el encuentro con otros, para dar inicio, posibilidad ; generar espacios para las familias y los niños, que puedan crear, pensar y, también, otorga tiempos propios para que se abran múltiples posibilidades de acceso al conocimiento, reflexión, comprensión y a la expresión a través de distintos lenguajes.