• Energierijk : Ik probeer de lessen op een zo interessante manier over te brengen. Dit doe ik door Powerpoints te maken of mezelf op een leuke en energie-rijke manier voor te stellen.

  
  

• interesse tonen : Als iemand meer wilt weten over iets of het niet begrijpt, daarop inspelen. Dit doe ik door vragen te stellen aan deze persoon of begrip te tonen over bepaalde situaties.

  
  

• Respectvol omgaan : iedereen op een gepaste en goede manier aanspreken en omgaan. Dit door iemand aan te spreken met zijn geliefde pronounce of naam.

3 GROEI- eigenschappen:

• mensen aankijken : Meer initiatief nemen om mensen aan te kijken. Persoonlijk vind ik het ongemakkelijk om iemand te lang aan te kijken.

  
  

• uithoudingsvermogen : Mentaal nog niet klaar om 8 uur voor een klas te staan. Nooit uitgeprobeerd, maar dit zal sowieso verbeteren als ik zou les geven.

  
  

• Introverte : persoonlijk ben ik een niet zo spraakzaam persoon, dus ik zou meestal niet de eerste stap zetten. Normaal zou dit mij niet hard belemmeren om voor de klas te staan maar om nieuwe mensen te leren kennen zou het wel tegen kunnen vallen.

Er zijn verschillende dingen die mij hebben bij gebleven van wat een leerkracht nu zo goed maakt:

• Op een goede en interessante manier de les overbrengen.

• iedereen individueel ondersteunen als het nodig is.

• Niet met tegenzin zitten, als het niet gaat dan ook geen les geven.

Dit waren de top 3 dingen die er van mij gezegd werden die ik mij het meeste bij bleef:

• Introvert : Mensen zagen mij als introvert toen ze mij voor het eerst zagen. Persoonlijk heb ik dat wel eens vaker ervaren, ik ben namelijk niet echt de persoon die de eerste stap zou zetten om een gesprek te beginnen en ik ben ook niet de meest luidste persoon in de groep.

• Slim : iemand zij dat ik er slim uitzag, ik vond het een grappig en ook leuk compliment! Persoonlijk ben ik niet echt slim maar ik doe mijn best voor school.

• Geheime talent : Dit was ook een ding die gezegd was geweest. Persoonlijk weet ik niet echt als ik een geheim talent heb, maar een hobby wat voor mij normaal is kan 'uniek' zijn voor iemand anders, dus hierop heb ik niet echt een antwoord.

• Long term potentiation: is een belangrijk mechanisme in de hersenen dat te maken heeft met hoe we dingen leren en onthouden. Hoe langer en meer je iets doet, hoe beter die info bij je zal blijven.

• myeline: Is iets dat je vroeger vaak deed, maar wanneer de persoon stopt met het uitvoeren van de activiteit dan zal deze info geleidelijk verdwijnen.

Waarom heb ik dit nu bijgehouden?

• Deze info is belangrijk om het begrijpen van je hersenen en van andere mensen hun capaciteiten. Als leerkracht is het belangrijk om de studenten nieuwe dingen bij te leren, en ervoor te zorgen dat iedereen het begrijpt. Daarom is het belangrijk dat je als leerkracht kleine stapjes zet, foute opspoort, herhalingen doet en mensen meer actief laat omgaan met de leerstof.

In de drive staan al mijn eerste videos om te bekijken.

Ik las ook teveel af van het bord waardoor het over kwam dat ik niet veel er vanaf wist.

Ik was ook redelijk onzeker over het gesprek omdat ik wist dat het niet goed ging en ik de opdracht verkeerd begrepen had.

---------------------------

De nieuwe in leer gesprek had ik het iets beter gedaan maar dat waren we vergeten op te nemen.

Hier was ik zelf zekerder en het ging ook veel vlotter

ik had ook veel minder zenuwen omdat ik wist dat het beter ging en dat ik er ook veel kon over vertellen.

ik keek vooral naar de leerlingen toe omdat ik alleen foto's op het bord had gezet en alle info die ik moest vertellen goed van buiten wist.

... spijtig hadden we dit vergeten op te nemen maar ik veronderstel dat de leerkracht erbij was dat ze het nog kan herinneren wat er gebeurt is.

Mijn naam is Pieter, ik ben 23 jaar oud en ik kom vanuit Riemst (Zichen-Zussen-Bolder).

Ik heb een kat en een hond. De kat noemt Baloe en de hond noemt Filou.

Voor dat ik met de leerkrachten opleiding begon heb ik Audiovisuele kunsten gedaan aan Luca school of Arts. Ik heb mijn Bachelor behaald voor de opleiding.

Verder nog ga ik graag opstap en spreek graag met vrienden af. in de natuur en dieren vind ik vooral mijn inspiratie.

Mijn hobbies zijn vooral joggen, films en series kijken, games spelen en op stap gaan.

Hopelijk weten jullie nu al wat meer over mij! bedankt voor het lezen!

Ik heb hier eender wat uit meegenomen die ik kan gebruiken voor de volgende keer.

Ik zou iets moeten hebben waardoor ik mij kan kalmeren, ik bedoel hierbij dat we iets moesten opschrijven in de klas waar je aan denkt als je tot rust wilt komen of meer zelfzeker zou worden. Voor mij was dit het feit dat als ik het doe , dan ben ik er vanaf.

Buiten dat heb ik iets meer bijgeleerd van mijn mede studenten door het idool te leren kennen. mijne was 'shigeru miyamoto', hij is een game maker waar ik veel inspiratie uit haal!

De mensen zijn wandelaars die door verschillende landschappen trekken opzoek naar avontuur en het landschap te bezichtigen.

Ik had hiervoor gekozen omdat deze richting voor mij een nieuwe start is en het begin van een grote toch / avontuur, daarom had ik voor deze prent gekozen.

Als je ervaren bent met exploreren dan weet je dat je altijd nieuwe dingen kan gaan tegen komen doorheen de reis, voor mij zal dit ook zo zijn in de richting.

Sommige mensen kregen de opdracht om dan te observeren en feedback te geven.

Ik had feedback mogen geven op iemand, en andere personen ook gewoon geobserveerd.

Snel kwam ik erachter dat de houding van een persoon belangrijk was tijdens het presenteren. Met een fatsoenlijke houding kan je je onderwerp beter en zelf zekerder overbrengen.

Hoe zien we dat nu hoe iemand een fatsoenlijke houding kan hebben, Dat kunnen we makkelijk zien door de manier hoe hij staan, naar waar hij of zij kijkt en als hij veel beweging heeft tijdens het uitleggen.

Het gesprek was niet zo goed gegaan, ik had de hele opdracht verkeerd begrepen en had in de plaats een presentatie gegeven en niet een gesprek gevoerd.

Ik had in de plaats een heel theoretische presentatie gegeven over impressionisme terwijl ik iedereen de eigenschappen moest aanleren van impressionisme.

Verder zijn er wel kritieken die er gegeven zouden zijn op mijn presentatie.

• ik moest meer in interactie gaan en mensen doen laten na denken want ik was heel fel gefocust op dat mensen mijn vragen kon beantwoorden

• meer rond bewegen en minder stress krijgen. dit kwam grotendeels omdat ik snel door had dat ik iets verkeerd gedaan had.

• voor de rest vonden ze het interessant maar het moest dan vooral gefocused zijn op het aanleren van de impressionisme als stijl en niet theoretische geschiedenis achter.

Volgende keer ga ik opnieuw mijn presentatie doen maar ik ga het dan wel anders aanpakken.

• de meeste studenten zijn redelijk stil in de klas, alleen vakken zoals Po kan het moeilijker worden omdat leerlingen luider kunnen zijn.

• leerkrachten zijn heel fijn en heel behulpzaam volgens de mede studenten

• als laatste kan het moeilijk zijn om klas lokalen de vinden want de stage school communiceert dat weinig over.

Persoonlijk denk ik dat het nog wel goed gegaan is. De lessen zijn zeer aangenaam en ik heb het gevoel dat de tijd voorbij vliegt.

Persoonlijk heb ik niet het gevoel dat er iets tegen viel, met leerstof gaat alles soepel, didactisch atelier is nog werk aan maar dat valt nog wel mee.

In het algemeen is alles behapbaar en zal het komende semester goed gaan naar mijn verwachtingen.

Het artikel introduceert het initiatief 'Boon voor Onderwijs', dat tot doel heeft hedendaagse Nederlandstalige literatuur dichter bij leerlingen in het secundair onderwijs te brengen. Zowel beginnende als ervaren leerkrachten worden ondersteund en geïnspireerd om literatuur in hun lessen te integreren. Het initiatief biedt lesmateriaal en suggesties om literatuur op een toegankelijke en boeiende manier aan te bieden in de klas.

Meerwaarde voor jouw functioneren als leerkracht

Dit artikel biedt waardevolle inzichten voor leerkrachten die literatuur willen integreren in hun lessen. Het benadrukt het belang van ondersteuning en inspiratie bij het aanbieden van hedendaagse Nederlandstalige literatuur aan leerlingen. Door gebruik te maken van de aangeboden lesmaterialen en suggesties, kunnen leerkrachten hun lessen verrijken en leerlingen enthousiasmeren voor literatuur. Dit draagt bij aan de ontwikkeling van leesvaardigheid en een diepere waardering voor literatuur bij leerlingen.

Bron in APA-stijl

Verschueren, R. (2025, maart 21). Bent u leerkracht? 'Boon voor Onderwijs' brengt literatuur naar uw klas. De Standaard.

https://www.standaard.be/cnt/dmf20250321_92821237

Hier is link van Google drive naar de video. De video voor semester 2 is 'S2 video's.

Wat mij vooral opvalt, is dat ik vrij expressief ben in mijn manier van vertellen. Toch kijk ik vaak terug naar het bord en struikel ik regelmatig over mijn woorden. Tijdens het presenteren voelde ik me ook wat gestrest. Mijn spreekvolume was goed; iedereen kon me duidelijk verstaan. Mijn houding was op zich oké, maar het was wel duidelijk te zien dat ik gespannen was voor de klas.

• Welk effect heeft je houding bij je publiek?

Hoewel ik een beetje gestresseerd was, bleef ik toch actief in mijn lichaamstaal en probeerde ik mijn boodschap met energie over te brengen. Mijn spanning had geen negatieve invloed op het publiek; ze bleven geïnteresseerd en luisterden aandachtig. Ze waren vooral gefocust op de kunstwerken, waardoor mijn stress hen niet stoorde.

• Wat valt je op aan je taalgebruik?

Wat me opvalt aan mijn taalgebruik, is dat ik algemeen Nederlands spreek, maar dat ik regelmatig over mijn woorden struikel. Daardoor moet ik soms meerdere keren herhalen wat ik net heb gezegd, wat mijn verhaal wat minder vlot maakt.

• Wat valt je op aan je eigen optreden m.b.t. didactisch principes (activatie, etc.)?

Wat me opvalt aan mijn optreden is dat ik vooral vragen stelde aan de leerlingen om te ontdekken wat ze zelf uit de kunstwerken haalden. Op die manier zorgde ik voor activatie en betrokkenheid, en merkte ik dat de leerlingen actief meedachten.

• Welke elementen hebben je verrast in positieve of negatieve zin.

Wat me positief opviel, was dat de leerlingen goed luisterden en actief reageerden op de vragen die ik stelde over de kunstwerken. Dat zorgde voor een betrokken sfeer. Minder positief was dat ik meer stress ervaarde dan verwacht, waardoor ik soms wat over mijn woorden struikelde. Het was leerzaam om te merken hoe dat invloed had op mijn presentatie.

• Met welke elementen wil je aan de slag gaan om je optreden voor de klas verder te verbeteren?

Ik wil vooral werken aan mijn spreekvlotheid en het verminderen van stress tijdens het presenteren. Door meer te oefenen op voorhand hoop ik minder over mijn woorden te struikelen en zelfverzekerder over te komen. Daarnaast wil ik mijn blik meer op de klas richten in plaats van vaak naar het bord te kijken, zodat ik beter contact maak met de leerlingen.

Dus mijn naam is Pieter, ik ben 23 jaar en kom uit Riemst. Ik ben geboren in luik.

voor de opleiding leerkracht had ik Audiovisuele kunsten gedaan op Luca school of Arts. Daar had ik mijn bachelor gehaald.

Ik heb een kat genaamd 'Baloe', en een hond genaamd 'Filou'.

Ik heb een paar hobby's en dat is vooral joggen en mij bezig houden met series kijken of eens een spel te spelen.

verder heb ik niet veel te vertellen maar hopelijk hebben jullie al iets nieuws bijgeleerd over mij.

GROW punten:

• Letten op schrift: ik maak volgens de leerkrachten veel spelfouten in mijn padlet en logboek. Ik zal dit proberen tegen te gaan door beter mijn teksten na te kijken en iemand anders mijn teksten na te kijken.

• Meer antwoorden geven en meedoen met de didactische atelier lessen. Dus als iemand een presentatie geeft meer vragen antwoorden en meedoen met de les.

• Leerplan gebruiken: volgende keer als mijn les voorbereiding doe moet ik het leerplan gebruiken om mijn les te maken.

Ik ben iemand die het rustig aan doet en mijn tijd ervoor neemt. Daar boven op werk ik liever bij mezelf dan met andere samen.

Hier is mijn lijst

Goed: /

Algemeen: iedereen van de klas.

Slecht: /

Persoonlijk denk ik niet dat ik echt problemen zou hebben om samen te werken met andere van de klas. Ik heb iedereen op algemeen gezet omdat ik denk dat ik in het algemeen met iedereen iets kan maken in groep en het redelijk vlot zou gaan.

• Eerst en vooral een gesprek aangaan met de kinderen. ik vraag af en toe vragen maar ga niet zo zeer op gesprek met hun. ik zit vooral dingen te vertellen.

• meer mensen aankijken. in de video had ik door dat ik vooral naar het bord keek en niet zo zeer naar de leerlingen zelf.

• meer ontspannen is ook een ding dat ik zal doen voor het volgende onderwijs leergesprek. ik was natuurlijk heel zenuwachtig, maar dat zal verbeteren naar maten hoeveel keren ik het doe.

• Planning beter in orde houden zodat niet alles door elkaar komt of dat ik iets zou vergeten.

• meer aandacht naar de didactische vaardigheden toe omdat ik daar nog veel moet in gaan groeien.

• mijn plaats binnen de klas. Alles gaat goed tot nu toe en het valt goed mee hier op school. was natuurlijk fijn om erover te praten.

Alles was goed gegaan. Ik heb mij aan de examen planning gehouden en uiteindelijk ben ik ook op alles geslaagd.

Ik heb elke dag geleerd voor school, specifiek dat vak dat ik die dag had opgeschreven. ik had weinig moeilijkheden ervaren.

Ik had al mijn vakken opgeschreven wat ik die dag zou gaan doen. Ik probeerde elke dag 4-6 uur er aan te zitten, zodat ik alles kon gezien krijgen.

• Welke gevoelens kwamen hierbij kijken?
  Er waren momenten van stress en onzekerheid, maar ook van vastberadenheid en uiteindelijk trots en opluchting toen ik mijn doelen bereikte.

• Welk impact had de situatie op jou? Hoe heeft het je beïnvloedt?

  De situatie heeft me sterker gemaakt en meer vertrouwen gegeven in mijn vermogen om met moeilijkheden om te gaan. Ik leerde dat ik stress aankan en dat doorzettingsvermogen loont.

• Hoe zou je zelf veerkracht definiëren?

  Veerkracht is het vermogen om jezelf aan te passen aan moeilijke situaties, door te zetten ondanks obstakels en er uiteindelijk sterker uit te komen.

• Nu je weet wat veerkracht is, hoe ben je zelf al veerkrachtig bezig? Of net niet?
  Ik ben al veerkrachtig bezig door uitdagingen niet uit de weg te gaan en mezelf te motiveren, zelfs als iets moeilijk is. Ik zoek naar oplossingen en probeer positief te blijven. Soms merk ik wel dat ik stress moeilijk loslaat en dan minder veerkrachtig reageer.

  
  

• Wat vind je makkelijk of moeilijk aan veerkrachtig zijn?

  Het makkelijke aan veerkrachtig zijn, is dat ik weet dat ik sterker word door moeilijke situaties te overwinnen. Het moeilijke is dat stress en negatieve gedachten soms toch de overhand nemen, waardoor het lastig is om altijd positief te blijven.

• Familie en vrienden die me steunen en helpen als ik problemen heb.

• Een mentor of docent die me motiveert en begeleidt in mijn opleiding.

• Een stabiele omgeving waarin ik me veilig voel om uitdagingen aan te gaan.

  
  

  Ik ben...

• Doorzetter, leergierig en positief ingesteld.

• Trots op mezelf als ik iets moeilijks heb overwonnen of als ik een doel bereik.

• Zelfverzekerd wanneer ik goed voorbereid ben en uit mijn comfortzone durf te stappen.

Ik kan...

• Omgaan met stress door structuur aan te brengen en hulp te vragen wanneer nodig.

• Problemen analyseren en stapsgewijs oplossen.

• Me aanpassen aan moeilijke situaties en toch gemotiveerd blijven.

Om de uitleg kort te houden, ik ben graag iemand die het rustig aan neemt maar ook wel graag met vrienden opstap gaat.

Nu moeten de andere leerlingen van de klas kaartjes toevoegen af weg doen die ze vinden die wel of niet bij me passen.

Bij mij hadden de leerlingen alleen het kaartje van avontuur omgedraaid.

Persoonlijk kwam ik niet voor verassingen te staan. Alles wat er gezegd was, had ik verwacht.

Ik neem de ervaring mee naar de stage toe. Het lijkt me heel leuk om te zien hoe de studenten van mij gaan denken en andersom.

Dingen zoals:

• klasmanagement

• relatie met de leerlingen

• de leerlingen hun relatie met de leerkracht

• materiaal dat er gebruikt word

Daarbuiten wadden we ook gepraat over de les voorbereidingen. Het kwam mij over dat veel mensen daar nog onzeker over waren en nog niet goed wisten hoe ze het fatsoenlijk moesten voorbereiden. Ik was daar in een gelijkaardige situatie, persoonlijk ben ik daar ook nog niet zo zeker over.

• Duidelijke regels en verwachtingen – Stel vanaf het begin heldere regels op en pas ze consequent toe. Formuleer ze positief en bespreek ze met de leerlingen.

• Structuur en routine – Werk met vaste routines en een duidelijke dag- of weekplanning om voorspelbaarheid te creëren.

• Sterke relatie met leerlingen – Toon interesse, geef positieve feedback en zorg voor een veilige sfeer waarin leerlingen zich gewaardeerd voelen.

• Effectieve klasmanagementtechnieken – Gebruik non-verbale signalen, beloningssystemen en afwisselende werkvormen om betrokkenheid te verhogen.

• Omgaan met storend gedrag – Blijf rustig, werk preventief en pas de 3-stappenaanpak toe: waarschuwen, ingrijpen en opvolgen.

• Differentiatie – Speel in op verschillende leerstijlen en bied ondersteuning waar nodig.

• Samenwerking met collega’s en ouders – Wissel ervaringen uit en communiceer open over de behoeften van leerlingen.

Het artikel bespreekt het besluit van de Mexicaanse overheid om de consumptie en verkoop van ongezonde voeding, zoals fastfood en suikerhoudende dranken, op scholen te verbieden. Deze maatregel is genomen in reactie op de alarmerende cijfers over kinderobesitas in het land, waarbij een derde van de kinderen als obees wordt beschouwd. De overheid hoopt dat dit verbod niet alleen de eetgewoonten van leerlingen zal verbeteren, maar ook ouders zal aanzetten tot gezondere voedingskeuzes voor hun kinderen.

Meerwaarde voor jouw functioneren als leerkracht

Dit artikel benadrukt het belang van gezonde voedingsgewoonten bij kinderen en de rol die scholen kunnen spelen in het bevorderen daarvan. Als leerkracht biedt dit inzicht in hoe beleidsmaatregelen kunnen bijdragen aan de gezondheid van leerlingen. Het kan dienen als inspiratie om binnen de eigen schoolomgeving initiatieven te nemen die gezonde voeding promoten, zoals het organiseren van informatiesessies voor ouders, het integreren van voedingseducatie in het curriculum of het herzien van het aanbod in de schoolkantine. Daarnaast kan het artikel dienen als uitgangspunt voor discussies in de klas over gezonde levensstijl en de impact van voeding op welzijn.

Bron in APA-stijl

Verschueren, R. (2025, maart 30). Dit land verbiedt junkfood op scholen: “Een derde van kinderen is obees”. Het Nieuwsblad.

https://www.nieuwsblad.be/cnt/dmf20250330_97586862

Op mijn eerste schooldag wil ik een positieve en professionele indruk maken. Het is belangrijk om vriendelijk en open te zijn naar zowel collega’s als leerlingen. Ik wil laten zien dat ik gemotiveerd ben en dat ik interesse heb in de schoolcultuur. Daarom bereid ik me goed voor, luister ik actief en toon ik respect in mijn communicatie.

Hoe gedraag ik me tijdens een observatieles?

Tijdens een observatieles gedraag ik me zo onopvallend mogelijk, terwijl ik toch actief observeer. Ik maak aantekeningen over de lesopbouw, het klassenmanagement en de interactie tussen de leerkracht en de leerlingen. Ik stel geen storende vragen tijdens de les, maar noteer mijn gedachten om ze nadien te bespreken. Het belangrijkste is dat ik met een open blik kijk naar wat er gebeurt en nadenk over hoe ik deze inzichten kan meenemen in mijn eigen lessen.

Welke indruk wil ik geven op mijn stagelessen?

Wanneer ik zelf lesgeef, wil ik een indruk achterlaten van iemand die gemotiveerd, leergierig en professioneel is. Ik zorg ervoor dat ik zelfverzekerd voor de klas sta, maar blijf flexibel en open voor feedback. Ik wil dat leerlingen zich gehoord en gerespecteerd voelen, en dat collega’s en mijn mentor zien dat ik mijn best doe om te groeien in mijn rol als leerkracht. Enthousiasme en betrokkenheid zijn voor mij heel belangrijk, niet alleen in de les, maar ook in de bredere schoolomgeving.

Hoe communiceer ik met de stageschool/mentor, zowel schriftelijk (mailverkeer) als mondeling?

De communicatie met mijn stageschool en mentor verloopt zowel schriftelijk als mondeling op een professionele manier. In mails zorg ik ervoor dat ik beleefd en to the point schrijf, met een duidelijke onderwerpregel en correcte taal. Ik houd mijn berichten kort, maar volledig, en sluit altijd netjes af. In gesprekken spreek ik respectvol en duidelijk. Ik stel gerichte vragen en laat zien dat ik opensta voor feedback. Het is voor mij belangrijk om een goede samenwerking op te bouwen, waarin ik laat merken dat ik hun begeleiding waardeer.

Ik kijk er vooral naar uit om echt voor de klas te staan en de interactie met de leerlingen te ervaren. Het lijkt me geweldig om te zien hoe zij reageren op mijn lessen en om te ontdekken welke aanpakken goed werken. Daarnaast ben ik benieuwd naar de feedback van mijn mentor en hoe ik mezelf als leerkracht kan ontwikkelen.

Waar kijk ik het meest tegen op?

Het spannendste vind ik het omgaan met onverwachte situaties, zoals storend gedrag of als een les niet loopt zoals gepland. Ik wil leren hoe ik hier rustig en zelfverzekerd op kan reageren. Ook de eerste keer voor de klas staan zal spannend zijn, maar ik weet dat dit erbij hoort en dat ik hierin zal groeien door ervaring en feedback.

• structuur van mijn les en verwachtingen van mijn studenten. Ik heb heel mijn les kunnen geven en de leerlingen hebben goed mee gevolgd.

• klas management: Alle studenten waren redelijk stil en werkte goed mee. Ik heb geen opmerkingen moeten geven.

• ik heb het gedaan en ervaren. Was één van de belangrijkste doelen om het succesvol af te ronden.

Welke inspanningen heb je tijdens de assistentstage geleverd om aan deze doelen te werken?

• les voorbereiding maken en alles in orde te hebben voor dat ik mijn les kon geven.

• ik heb een beetje bij mezelf voorgesteld de verschillende scenario's van welke klassen ik zou kunnen krijgen voorgesteld.

• Didactisch atelier korte lessen doen heeft zeker geholpen voor de stage te doen.

Welke hindernissen kwam je tegen? Hoe heb je deze genomen?

Waar sta je nu tegen over die doelen? Ben je tevreden? Waarom wel/niet?

dingen die mij bij bleven:

• een paar studenten hadden hun stage niet kunnen doen voor bepaalde redenen.

• leerlingen van de B stroming zijn veel hectischer dan leerlingen van de A stroming.

• Iedereen was heel slecht geïnformeerd over wat er allemaal in orde moest zijn voor de stage.

• De stages waren bij de meeste leerlingen nog goed meegevallen.

• Letten op schrift: ik maak volgens de leerkrachten veel spelfouten in mijn padlet en logboek. Ik zal dit proberen tegen te gaan door beter mijn teksten na te kijken en iemand anders mijn teksten na te kijken.

• Meer antwoorden geven en meedoen met de didactische atelier lessen. Dus als iemand een presentatie geeft meer vragen antwoorden en meedoen met de les.

• Leerplan gebruiken: volgende keer als mijn les voorbereiding doe moet ik het leerplan gebruiken om mijn les te maken.

• Meer antwoorden geven en meedoen met de didactische atelier lessen: Moeilijk om hier bewijsmateriaal voor te hebben want dit is actiever meedoen met didactisch atelier, dus geen video materiaal. Ik heb zoveel mogelijk geprobeerd om mee te doen door antwoorden te geven en feedback te geven op mijn mede studenten. Ik heb schriftelijk feedback documenten die ik tijdens de les genoteerd had erbij gestoken.

• Leerplan gebruiken: Kijk naar alle stage documenten. Ik heb het katholiek leerplan gebruikt om al mijn lessen te maken omdat ik in een katholieke school les gaf.

Ja, deze les kan in veel opzichten beschouwd worden als een krachtige leeromgeving. De leerkracht combineert verschillende didactische werkvormen (klassengesprek, visualisaties, storytelling) en wisselt af tussen feitelijke informatie en mythische verhalen. De opbouw is helder, chronologisch en inhoudelijk relevant, waardoor leerlingen houvast hebben in hun leerproces.

• Waarom wel? Waarom niet of minder?

Waarom wel:

1. Autonomie: Er zijn momenten waar leerlingen zelf denken en reflecteren, bijvoorbeeld bij de afsluitende reflectievragen. Toch is er ruimte om dit aspect verder te versterken.

2. Relatie: De leerkracht stelt vragen aan de klas, sluit aan bij voorkennis (tijdlijn, kaart) en maakt ruimte voor interactie. Dat creëert betrokkenheid.

3. Competentie: De leerstof wordt stapsgewijs opgebouwd, ondersteund met visueel materiaal (PPT, schilderij). Hierdoor kunnen leerlingen het overzicht bewaren en zich competent voelen in het begrijpen van complexe geschiedenisinhoud.

Waarom minder:

1. De autonomie van de leerlingen is relatief beperkt. Ze krijgen wel vragen, maar er zijn weinig kansen voor eigen inbreng, samenwerking of keuzevrijheid.

2. Er lijkt geen actieve verwerking te zijn (zoals een groepsopdracht, verwerkingsblad of creatieve opdracht), wat het leerproces passiever maakt.

• Wordt er betrokkenheid gecreëerd in de les? Op welke manier?

Ja, de betrokkenheid wordt op verschillende manieren gecreëerd:

1. Visualisering: Door kaarten, schema’s, een schilderij en een PPT wordt de les visueel ondersteund.

2. Storytelling: De mythe van Romulus en Remus en het verhaal van Tarquinius Superbus worden als pakkende verhalen verteld. Dit spreekt tot de verbeelding.

3. Vragen stellen: De leerkracht betrekt de klas regelmatig door vragen te stellen, bijvoorbeeld over voorkennis of meningen.

• Welke suggesties zou je de medestudent geven om de leeromgeving (les) krachtiger te maken? Zorg dat deze voldoende concreet zijn, zodoende kan je medestudent er ook effectief mee aan de slag kan gaan.

  1. Meer activerende werkvormen integreren:

     • Voeg korte denkpauzes toe waarin leerlingen individueel of per twee een vraag bespreken (bijvoorbeeld: “Waarom zou het volk een tiran niet meer willen?”).

       
       

  2. Gebruik van visueel materiaal uitbreiden:

     • De kaart en schilderijen zijn sterk. Overweeg ook korte videofragmenten (bv. animatie over de stichting van Rome of over Tarquinius Superbus) om de verhalen nog levendiger te maken.

       
       

  3. Meer differentiatie in vraagstelling:

     • Geef bij moeilijke begrippen (zoals “republiek” of “tiran”) korte analogieën of hedendaagse voorbeelden.

       
       

  4. Verwerking meer laten aansluiten bij leerdoelen:

     • Werk met een korte invul- of samenvattingsopdracht aan het einde van de les, waarbij leerlingen kernbegrippen koppelen aan de juiste fase in de Romeinse geschiedenis.

       
       

  5. Leerlingen actiever betrekken bij evaluatie:

     • Vraag na de reflectie aan het einde van de les wat ze nog niet helemaal begrijpen, en verzamel dit (bv. op het bord) voor de volgende les.

     • Laat leerlingen zelf een examenvraag of toetsvraag formuleren over de lesinhoud – dit zet aan tot meta-denken.

Onderweg: 11

gevorderd: 11

Talent: 4

• meer aandacht naar de didactische vaardigheden toe omdat ik daar nog veel moet in gaan groeien.

• mijn plaats binnen de klas. Alles gaat goed tot nu toe en het valt goed mee hier op school. was natuurlijk fijn om erover te praten.

Rust: Ik neem alles rustig aan en probeer het niet te overhaasten.

Doorzetten: ik zet door als ik er wil voor gaan, ik maak alles op tijd.

Zelfstandigheid: ik ben heel zelfstandig en kan goed doorzetten.

2. Blinde vlek
Ik merk dat ik soms te terughoudend ben in gesprekken. Ik laat mijn mening niet altijd horen, terwijl anderen mij net vaker willen horen spreken of actiever willen zien deelnemen.

3. Verborgen gebied
Hoewel ik vanbinnen vaak onzeker ben, laat ik dat zelden zien. Naar de buitenwereld toe kom ik meestal rustig en zelfverzekerd over, maar dat weerspiegelt niet altijd hoe ik me echt voel.

4. Onbekende gebied
Iets wat veel mensen niet van mij wisten, is dat ik heel graag op uitstap ga. Het is iets waar ik energie uit haal, maar ik praat er niet vaak over, waardoor het vaak onopgemerkt blijft.