¿Qué implica alcanzar las finalidades de las fases grados que están presentes en la escuela?

Conocer las finalidades 

Llevarlas a cabo

Analizar los resultados 

Detectar las áreas de oportunidad dándole la atención para favorecer todo lo que se ha venido trabajando a lo largo de este ciclo escolar

 

¿cómo se relacionan estas finalidades con el perfil de egreso?

Buscan que el alumno adquiera los aprendizajes para avanzar en las distintas fases 

 

¿qué implica para la escuela que la comunidad sea central?

Es fundamental la participación de todo el personal de la comunidad para fortalecer y reconocer el aprendizaje en nivel preescolar 

 

¿cómo impactan los ejes de articulación el trabajo entre fases-grados, para apuntalar los aprendizajes que se impulsan en la escuela?

 

Positivo: 

Ejercer los derechos de los niños. Establecimiento de reglas y límites del aula

Artículo 3º Derecho la educación. 

 

Negativo: Ejercer los deberes de los niños y padres de familia

Favorecer la autonomía de los niños

·         Analizar las condiciones académicas personales, familiares de los alumnos

·         Analizar los derechos y deberes de los niños y padres de familia

·         Autonomía 

Si 

Todos los campos formativos y más con el Campo de lo humano y lo comunario 

Durante el ciclo escolar 2022-2023, se llevó a cabo un proceso exhaustivo sobre la información que se encuentra en la escuela con ella el diagnostico institucional que se ha modificado constantemente del Programa Escolar de Mejora Continua (anexo1) en el cual se rescatan características contextuales de la institución atendiendo a los ocho ámbitos, de este modo se pudo detectar que en cuanto a las practicas docentes son limitadas las oportunidades de intercambio de experiencias y conocimientos con todo el colectivo, no existe un mecanismo en el que el personal docente solicite para su práctica educativa, con esto los  docentes exponen algunos puntos en función de las practicas docentes donde consideran que debe existir un guía o una guía para facilitar el desarrollo de las cosas, acatando el orden y las reglas de las mismas.

Dentro de la escuela se presentan acciones en términos dominante y hegemonía, sin embargo como docente debemos buscar la manera de trabajarlo y equilibrar las dos partes y evitar conflictos, dentro de la institución debemos dialogar y conocer sobre ellos antes de emitir un juicio, los docentes tienen presentes actos en el que se deja ver las subalternidades entre la comunidad escolar donde procuran erradicar la discriminación y formulación de prejuicios aplicando actividades que permitan reforzar los valores que refuercen el respeto y tolerancia para la sociedad. Con esto se identifica en el diagnostico institucional que el desempeño de las autoridades carecen de estrategias que sean de apoyo a las practicas docentes y alentar a los docentes a involucrarse en el proceso de la toma de decisiones, sin rebasar sus posibilidades. 

Por otro lado los mecanismos establecidos para contar  con evidencias de la práctica pedagógica son diversos y algunos carentes de elementos que sostengan su labor, así la actualización docente han sido de forma autónoma pero en un bajo porcentaje. Para ello se hace uso de los programas vigentes y material de apoyo que se proporciona pero se olvidan se retomar en la planeación formulando actividades independientes.

Dentro de la participación de la comunidad no existen dinámicas estratégicas para que los padres de familia se involucren en la vida de la escuela, así mismo es sobresaliente la falta de atención en cuanto al cuidado y atención para el bienestar de sus hijos, son múltiples las circunstancias por las que se limita dicha atención al alumnado, entre ellas el tipo de familia nuclear con la que convive el menor, la situación económica de las familias, nivel de estudios de los tutores, y algunas otras características externas.

Considerando las condiciones físicas de la institución desde el ciclo escolar 17-18, durante el sismo hubo daños en un aula, la cual no se ha podido restaurar provocando que se ocupen otros espacios habilitándolos para que sean aptos para que los alumnos tengan un aula digna para el desarrollo de las actividades. 

Con ello se destaca que el aprovechamiento de los alumnos es de bajo desempeño a que carecen de atención y escucha a las actividades, juegos y propuestas didácticas, limitando un avance académico, generando una falta de comprensión sobre las consignas planteadas, así mismo para seguir las reglas y acuerdos establecidos en colectivo, la inasistencia de los niños es notable, bajo situaciones personales y de salud, las cuales se han estado atendiendo con diversas estrategias enfocadas principalmente en atención y escucha. 

Aquí hemos de mencionar que al inicio del ciclo escolar las docentes llevaron a cabo sus diagnósticos grupales de los cuales se rescataron tablas señalando las necesidades según los aprendizajes esperados seleccionados a trabajar en ese periodo de diagnóstico (anexo2).

Aunado a esto se consideró los resultados de equidad, participación e inclusión que se llevó a cabo a través de un proceso con los docentes, desde contestar un formulario hasta complementar los resultados con información del equipo de USAER (anexo 3). Y sobre esta información tenemos que lapreparacióny capacitación del personal para atender discapacidades y aptitudes sobresalientes las formas de evaluación sean congruentes ante las características del alumno, la colaboración y trabajo en equipo con los padres de familia, adaptar espacios dentro y fuera del aula según se requiera bajo las necesidades de los niños, promover la  participación  activa  de  los  niños  para  tomar  decisiones  sobre  proyectos  a ejecutar, se desarrollen o apliquen instrumentos dirigidos a toda la comunidad escolar para tener en cuenta un diagnóstico integral, identificary proporcionar apoyos pertinentes a los que presentan rezago,  retomar los antecedentes escolares para mejorar sus aprendizajes. Con esto y las docentes reconocen que dentro de algunos grupos existen niños con diferentes necesidades educativas especiales como: Problemas de lenguaje, autismo, hiperactividad, estrabismo, conductual, debilidad visual y algunos de bajo rendimiento.

Los estilos de aprendizaje de los alumnos son variados, sin embargo en el nivel se pueden percibir más kinestésicos. En los grupos se han observado diversas problemáticas que afectan al rendimiento de los niños como lo son la inasistencia, la falta de atención y escucha. Pero también se reconoce la inasistencia de algunos docentes que limita la sistematicidad del aprendizaje, por cuestiones de salud principalmente y por situaciones familiares que deben ser atendidos. 

Dentro de la institución se identificaron situaciones internacionales como la contaminación ambiental y cambio climático, el uso de las tecnologías, en cuanto a situaciones nacionales la violencia contra la mujer, en situaciones estatales la igualdad de género que se ven reflejadas en lo local, por lo que se ven reflejadas dentro de la institución con las acciones de los alumnos como al no respetar acuerdos de convivencia, se han implementado materiales y estrategias para atender necesidades identificadas a nivel nacional y estatal, como la atención a la igualdad de género ya que en la escuela han surgido acciones y comentarios sobre las posibilidades y limitaciones que pueden hacer los niños o las niñas. El no depositar basura en su lugar o saber qué hacer con los desechos sólidos, el mal uso de las herramientas digitales, dado que solo usan el teléfono con un fin de entretenimiento corriendo el riesgo de visualizar o usar contenido no apto para su edad. 

Una vez teniendo la oportunidad de conocer el Plan de estudios 2022 se identifican algunas características esenciales como el enfoque humanista en el que está pensado, de este modo pensar en la realidad del contexto dentro de las aulas permitirá alcanzar las finalidades del nivel y llevarlas a cabo para analizar los resultados y detectar las áreas de oportunidad dándole atención para favorecer todo lo que se ha trabajado a la fecha.

Se buscará que el alumno adquiera los aprendizajes para avanzar en las distintas fases, siendo la escuela una comunidad centrada en la participación activa entre todo el personal escolar para favorecer y reconocer la importancia del nivel preescolar y que tenga impacto los ejes de articulación no solo en la misma fase, si no bien entre ellas a través de la vinculación de todos los campos formativos, contenidos y procesos de aprendizaje.

Para ello los profesores trabajaran en colaboración para identificar las problemáticas y jerarquizando los contenidos dando atención a las necesidades del contexto donde se desenvuelven los alumnos. Las actividades a desarrollar así como la evaluación dependerán de la problemática detectada siempre con la intención de atender a las necesidades reales y se compartirán con quien corresponda, esperando tener un impacto en cada grado y grupo.

Considerando el contexto social en el que se encuentra la institución podemos destacar situaciones positivas como; ejercer los derechos de los niños como lo establece el Artículo 3° constitucional, y como área de oportunidad; ejercer los deberes de los niños y padres de familia así como su autonomía y compromiso a la fase. 

Se reconoce que es importante analizar las condiciones académicas, personales familiares así como los derechos y deberes delos alumnos y padres de familia y autonomía. Situaciones que son pertinentes atender en la escuela. 

Esto deja en claro que se vinculara con, no solo uno sino, varios campos formativos y ejes articuladores que señala en Plan de Estudio 2022.   

Por consiguiente se muestran las situaciones problema detectadas en el análisis del diagnóstico.

Al conocer a los alumnos y desarrollar cada de las actividades se detecto que los alumnos son principalmente visuales y kinestésicos. 

Al ingresar y realizar el diagnóstico se detectaron las siguientes áreas de oportunidad: En el campo de lenguaje y comunicación se requiere favorecer la escucha, la atención, la comprensión y la expresión oral. En Pensamiento Matemático favorecer los principios de conteo, relaciones espaciales. Exploración y comprensión del mundo natural la conservación de la naturaleza, el cuidado de su salud y de su persona al reconocer situaciones de riesgo. Educación socioemocional es importante reconocer sus emociones, trabajar en equipo. Artes la apreciación y expresión a través de la música, la danza, la pintura. En educación física favorecer su desarrollo motriz a través de actividades diversas. 

Durante el mes de mayo los alumnos han tenido avances significativos durante cada uno de los campos, sin embargo, se han detectado áreas de oportunidad para seguir favoreciendo dentro del aula como: la atención, la escucha y la realización de actividades motrices ya que al realizar actividades físicas manifiestan que ya se cansaron y algunos niños tiene dificultad. 

Dentro del aula hay una pequeña con una necesidad visual y problemas de lenguaje, un niño con dificultades de lenguaje que se han trabajado con USAER, y se detectó a María Fernanda una alumna ha tenido un retroceso y al realizar las actividades no se expresa, se le realizan preguntas y no da respuesta, al realizar el conteo se le dificulta y para saber que va a realizar en algunas actividades observa lo que realizan sus compañeros y después lo realiza. 

Es muy importante realizar actividades diferentes que motiven e interesen a los alumnos ya que al realizar actividades que implican escucha se siguen distrayendo pero al realizar actividades donde manipulan materiales están atentos y motivados a las indicaciones o consignas y las realizan sin apoyo. 

Las edades de los pequeños oscilan entre los 4 a 5 años, la mayoría de los alumnos cuentan con un estilo de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico, sin embargo dentro dela aula se presentan algunas problemáticas que afectan al aprendizaje de los alumnos como lo es la falta de atención y la escucha, todos los días se batalla con esta problemática ya que al dar las consignas e indicaciones los alumnos están distraídos, algunos platicando, otros jugando, algunos distrayendo a otros compañeros, sin embargo se han tomado las medidas y se han implementado diferentes estrategias para mejorar esta área de oportunidad y poco a poco se han visto los resultados. 

Otro aspecto importante es la conducta que presentan los niños en su mayoría muestran respeto hacia los demás y hacia la docente, sin embargo se ha llegado a percatar que algunos y en su mayoría los niños se les olvida ese valor y llegan a existir casos como el golpear, decir palabras obscenas, empujar a compañeros, entre otros.

Es importante comentar que dentro del grupo se tiene a un niño con TEA (Trastorno del Espectro Autista), se relaciona con sus compañeros, convive con ellos, sin embargo hay momentos en los que se desespera, empieza a gritar, llorar, no deja que los compañeros toquen los materiales, se tira al suelo, patea, y por consecuencia impide que la docente imparta la clase y que los niños presten atención.

Las actividades que se realizan con el pequeño, son las mismas para todos, algunas tienen modificaciones pero es porque el niño ya sabe leer y escribir. Dentro de la institución se cuenta con el servicio de USAER el cual apoya en dar acompañamiento y seguimiento a las actividades, brinda sugerencias a la docente, apoya con material para trabajar con todo el grupo

También se cuenta con otro pequeño que muestra inseguridad en sí mismo, se le dificulta participar en las actividades, expresar sus ideas, aunque se le motiva para que participe y realice las actividades no quiere y a veces llega al llanto. 

En lo general es lo que puedo comentar acerca del grupo.

 

Dentro del grupo se encuentran dos niños a los cuales se les ha dado seguimiento y atención por parte de USAER, Luna quien desde segundo grado ha recibido este apoyo debido a que el diagnostico emitido por su medico confirma un caso de estrabismo, requiere que durante la jornada se haga uso de unos parches por momentos específicos en los ojos y utilizar anteojos; estas actividades se llevan a cabo con todo el grupo como apoyo a Luna y para sensibilizar al resto del grupo acerca de la situación de su compañera. Durante las actividades se adapta el tamaño de los materiales y se le coloca en lugares estratégicos donde pueda tener una buena visualización. Respecto a Irving muestra dificultades en su lenguaje expresivo articulatorio. Para darle atención se seguirán las recomendaciones hechas por el equipo de USAER en el aula y en casa con el apoyo de los padres d e familia 

 

Son pocos los niños que expresan de manera clara y coherente sus ideas al participar en una conversación, cuentan brevemente historias apoyados de imágenes, conocimientos previos o su imaginación, describen las características físicas de personajes que conocen, son pocos los que toman en cuenta atributos no visibles como personalidad, sentimientos y utilizan sus propios recursos para poner por escrito sus ideas con una función social. Se requiere fortalecer la escucha atenta cuando alguien está participando y solicitar la palabra de forma ordenada, debido a que esto dificulta el logro de las actividades. 

 

Respecto al conteo oral con correspondencia y orden estable, en términos de porcentajes el 50% logra contar hasta el 15, dicho conteo lo emplean para participar en situaciones de juego y contextualizadas que implican agregar, repartir o quitar elementos a la as colecciones.

 

El grupo de 2 “A” está integrado por 30 alumnos de los cuales 14 son niñas y 16 son niños, a continuación se describe su diagnóstico abordado por los campos de formación y áreas de desarrollo, su estilo de aprendizaje en la mayoría de los alumnos son kinestésicos y visuales, se les dificulta un poco la atención y la escucha. 

La mayoría se expresa con un lenguaje claro, entendible y fluido de acuerdo a su desarrollo, solo existen dos casos muy severos en los que tienen problemas de pronunciación,  el caso de una niña con un retraso neuronal de un año, que limita que la alumna se integre al trabajo igualitario de los otros alumnos ya que ella solo quiere estar manipulando el material para su conocimiento y no permanece sentada, esto hace que otros alumnos traten de imitarla. 3 alumnos se encuentran trabajando con el equipo de USAER por causas de lenguaje, atención y regulación de conductas. 

La mayoría aun no reconocen su nombre de manera escrita e intentan representarlo por medio de símbolos o intentos de grafías. No identifican entre la escritura convencional de los números y las letras. La participación al exponer sus ideas, tanto de manera individual como frente a sus compañeros lo hacen de forma tímida, se les complica expresarse en público. Logran establecer diálogos con sus compañeros y están en proceso del uso del lenguaje para regular conductas. Es necesario regular sus  comportamientos en clase ya que suelen platicar constantemente con sus compañeros, lo que le dificulta poner atención de las indicaciones que se dan. 

La mayoría comparan colecciones con base en la cantidad de elementos (más, menos).En general comunican de manera oral los números del 1 al 5 en diversas situaciones y de diferentes maneras, no reconocen los números escritos ni los saben utilizar para la solución de problemas. Se les dificulta ubicar objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia. Están en proceso de reproducir modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos. Lograr reconocer y clasificar objetos según sus atributos, ya sea color o forma. Sin embargo confunde el nombre de las figuras básicas. Les llama la atención hacer uso del material didáctico y logra realizar algunas construcciones. Por otra parte presenta dificultades al contar por correspondencia uno a uno, ya que solo recitan la serie numérica, por otra parte necesita más ayuda para identificar los elementos en una colección con cantidades grandes. 

La mayoría de los alumnos practican hábitos de higiene personal para mantenerse saludable. Se les dificulta reconocer la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al cuidado de la salud. Muestran curiosidad por los diferentes seres vivos y su cuidado. Les agrada experimentar con diversos elementos que encuentran. Comparten sus conocimientos acerca de su historia familiar. 

A la mayoría les gusta escuchar música, bailar, cantar, manipular masas, arena, pinturas. Diverso material de las artes plásticas. 

Varios alumnos no demuestran autonomía y solicitan ayuda para diversas cosas como abrir sus objetos donde va su comida, ir al baño, abrochar y desabrochar botones, agujetas, sierres, etc. No regulan sus emociones, se les dificulta respetar reglas y normas del salón ya que en casa tampoco las trabajan, se les dificulta expresar sentimientos. 

Muestran dificultad al realizar ejercicios físicos, manifiestan cansancio, aburrimiento, falta de interés, son pocos los que trabajan realizando movimientos corporales que se les indican.