2.     Lerninhalte 

3.     Lernzeit 

4.     Lernort

5.     Lernquellen 

6.     Lernmethoden / Werkzeuge

7.     Lernweg

8.     Lernpartner

9.     Einschätzung über Erfolg

10:00 - 10:15 - Pause

10:15 - 11:15 - 2. Einheit

- Einzelarbeit: Lesen des Textes: Schritte selbstgesteuerten Lernens
- Klärung offener Fragen 

- Intendierte Lernergebnisse für diesen Workshop 
- Entwicklung eines eigenen intendierten Lernergebnisses und der Planung der sich daraus ergebenden 9 Einflussgrößen


Aufgabe: Planung einer Lehrveranstaltung mit selbstgesteuertem Lernen 
- Welche Lernziele sollen meine Studierenden erreichen? (zwischen Mindestanforderungen und Nutzung des durch das Theme der LV abgesteckten Lernraumes ) 
- Welche Elemente selbstgesteuerten Lernens habe ich bereits in meine LV integriert? 

- Welche Elemente / Dimensionen kann ich mir noch vorstellen? 

oder

- Was möchte Ich über selbstgesteuertes Lernen herausfinden? Bitte formulieren Sie dafür Ihre eigenen Lernziele und gehen Sie dieser Frage nach.

Bitte dokumentieren Sie hier auf dem padlet Ihre Schritte wie Sie vorgehen, um Ihr selbtgewähltes Ziel zu erreichen. 

Sie haben dabei die Möglicheit, 
- komplett alleine zu arbeiten, 
- sich eine Gruppe zu suchen, in der sie einen Zeitpunkt für eine Austausch / Feadbackrunde verabreden oder 
- zusammen in einem Breakoutroom eigenständig arbeiten und sobald Sie eine Frage diskutieren wollen ihr Mikrofon öffnen können um in der Gruppe die Frage zu stellen und in einem anderen Raum mit allen Interessierten zu diskutieren.
- ... 

11:15 - 11:30 - Pause


11:30 -12:30- 3. Einheit
- Selbstgesteuertes Lernen mit Beratungsmöglichkeit

 12:30 - 13:30 Mittagspause 


13:30 - 14:30 - 4. Einheit
- selbstgesteuertes Lernen mit Beratungsmöglichkeit


14:30 - 14:45 - Pause

14:45 - 15:45 - 5. Einheit
- Plenum : Welche Erfahrungen habe ich mit mir gemacht?
- Plenum: Inhaltliche Berichte/ Konsequenzen
- Klärung des weiteren Vorgehens
- Wer braucht was, wie und von wem, um seine Lernziele zu erreichen?

15:45 - 16:00 - Pause

16:00 - 17:30 - 6. Einheit
- Verfahren je nach den vorherigen Entscheidungen 
- Weiterarbeit 
- Beratung
- Ergebnissicherung 
- Abschluss 

Das Lernen sollte Neugier getrieben sein und Platz haben für Gedankenspiele außerhalb des bekannten, um so neues und neuartiges lernen und in der Tiefe verstehen zu können. Wir sind zu sehr auf die Reproduktion des Bekannte fokussiert, dass kein Platz mehr für wirkliches Lernen und das Entdecken von neuem ist.

Die Definition von Wahnsinn: Das Gleiche immer und immer wieder tun und ein anderes Ergebnis erwarten. (Albert Einstein) 

Sind wir in der Lehre Wahnsinnig geworden? Wir haben das Ziel neues zu entdecken und zu entwickeln und tun doch immer das Selbe auf die gleich Art und Weise . . .

Lehrende aller Statusgruppen

Lehrende aller Statusgruppen

 

 

 

 

Jede Studierende bzw. jeder Studierender ist anders und lernt unterschiedlich. Mit der Idee des „selbstgesteuerten Lernens“ ermöglichen Lehrende ihren Studierenden individuelle Lernwege, in denen diese Reihenfolge und Tempo selbst bestimmen.
Lernen geschieht meist nicht linear, also gleichmäßig fortschreitend, sondern in Fort- und Rückschritten, chaotischen Phasen und solchen des scheinbaren Stillstands sowie plötzlichen Sprüngen auf ein neues Niveau.
Eine klare Kursstruktur kann für einige Studierende hilfreich sein, andere bevorzugen dagegen eine etwas freiere Gestaltung, die ihnen eine selbstständige und personalisierte Arbeitsweise ermöglicht. Lehrveranstaltungen ohne festen Lernpfad (nichtlineares Lernen) bieten viel Freiraum, das eigene Lernen selbst zu steuern.
Wenn Lehrende einen transparenten Rahmen mit klaren Lernzielen erstellen, die Angebote zur Beratung und Begleitung enthalten, können Studierende die Vorteile des nichtlinearen Lernens selbstgesteuert nutzen.

In dem Workshop erleben wir gemeinsam Elemente aus dem agilen Management, nonlinearen Storytellings aus Computerspielen oder auch aus nonlinearen Produktionsabläufen, wie sei z.B. bei der Filmproduktion verwendet werden. Dort wird mit sehr unterschiedlichen Tools gearbeitet: Prozessorientierung, Aufteilen in Kategorien, individuelle Möglichkeiten, eigene Lernpfade zu verfolgen. Kennzeichnend für diese Tools sind die vielen kurzen flexiblen Rückkopplungsschleifen mit denen sich Prozesse fortschreiben lassen. Wir Lehrenden übernehmen dabei vor allem die Rolle des Prozessbegleiters und Moderators. Wir definieren die einzelnen Lernkategorien und Ziele; die Studierenden durchlaufen auf individuellen Wegen die Kategorien und kommen so zum Ziel.

Im Workshop geht es um das Erproben und die Einarbeitung in die verschiedenen Konzepte des „selbstgesteuerten Lernens“ und die Entwicklung eines eigenen Lehrkonzeptes. Inhalte sind dabei:

 

 

 

 

In dem Workshop arbeiten wir interaktiv mit Inputs, selbstgesteuerten Selbstlernphasen, Kleingruppenaufträgen und Diskussionen im Plenum.

Ab wann ist es SGL – Wie viel Dimensionen müssen Erfüllt sein.

Was ist meine Rolle? – Biete ich nur Fachwissen oder nehme ich die Kinder an die Hand?

Was ist als Lehrender mein Ziel? – Möglichst viel Wissen in die Studierenden kriegen?

Wieviele und welche Freiheitsgrade benötigt ein Studierender
 um überhaupt SGL zu können?

Lerninhalte
- ergeben sich aus den Lernzielen 

Lernzeit 
- Scrum - agiles Management - kurze Prozesskreisläufe 

Lernort
- digitales Meetingsystem 
- Open Space Büro (multifunktional ausgestattete analoge Räume für Stud.) 

Lernquellen
- Wissenschaftliche Quellen, Literatur, google scolar
- verifizierte Quellen 
- Stud. holen sich Rückmeldungen 
- von Lehrenden zur Verfügung gestellte Materialien 

Lernmethoden / Werkzeuge
- Stud. beschreiben ein Problem - entwickeln eine Fragetellung - lösen das Problem - beschreiben die Lösung

- Reihung nach und nach komplexer werdender Aufgaben

- Entwicklung von Aufgaben nicht nur von Lösungen

- alternative Lösungswege suchen  

- zentrales Ablegen von Material / Boards
- Lerntagebuch
- Check-Listen - mattermost (playbooks)
- Projektmanagement (Kanban)

- Mind Map

- Projektlernen
- Zukunftswerkstatt (zum Beginn als kick off)
- Open Space als Großgruppenmethode 
- Forschendes Lernen

Lernweg
- Stud. entwickeln für sich einen eigenen Meilensteinplan (Was - mache ich wie - mit wem - bis wann?) 
- Scrum - agiles Management - kurze Prozesskreisläufe  
- top down - bottom up 
- vom kleinen zum großen - vom großen zum kleinen 
- von der Theorie zur Praxis - von der Praxis zur Theorie 
- intermittierend - hin und her springend 

Lernpartner
- ggf.: mit wem will ich wie zusammenarbeiten? Wie will ich die Zusammenarbeit strukturieren? 
- Scrum - agiles Management - kurze Prozesskreisläufe  

- Selbsteinschätzung anhand der eigenen Lernziele und des eigenen Meilensteinplanes 
- Rückmeldung durch Peer Feedback 

                                    

1.     Lernziele

2.     Lerninhalte 

3.     Lernzeit 

4.     Lernort

5.     Lernquellen 

6.     Lernmethoden / Werkzeuge

7.     Lernweg

8.     Lernpartner

9.     Einschätzung über Erfolg

 

 

 
Sach- und Fachkompetenz  | Methoden-Kompetenz | Sozial-Kompetenz | Persönliche Kompetenz 

  

Prospektiv: welche Herausforderungen erwarte/vermute ich auf den unterschiedlichen Kompetenzebenen? 

Retrospektiv: Wie habe ich die Herausforderungen auf den unterschiedlichen Kompetenzebenen gestaltet und gemeistert?