Para ayudarlos un poco a ordenar estos primeros pasos en el trabajo, les voy a describir un método simple que suelo utilizar y me ha dado buenos resultados… no es el único ni el mejor… cada equipo irá encontrando su forma.

Primer Paso: Leer 4 o 5 veces el contenido base “Cómo mejorar la gestión de la atención al cliente – Celestino Martínez” (estas lecturas multiplicadas por los integrantes del grupo nos dará una buena cifra ¿no?)

Segundo Paso: Armar en una hoja de papel la “Hoja de ruta” con la secuencia que imaginan tendrá el navegable. Deben tener en cuenta en todo momento la estructura básica que tendrá el OA (objetivo, contenido, actividades, síntesis y evaluación) y por supuesto la extensión de la cual dispongo que son 12 pantallas.

Tercer paso: Distribuyo ese mapa o diagrama de flujo del papel en cada una de las pantallas o slides del power point sobre el que voy a construir el guion.

Cuarto Paso: Agrego el fragmento de contenido que seleccioné previamente para cada pantalla en el espacio de notas de la diapositiva correspondiente de mi ppt aún vacío.

IMPORTANTE: Recuerden escribir en cada slide un objetivo exclusivo para esa pantalla… lo que quiero en ella que el participante logre/entienda/vea/relacione/sienta/haga/compare/modifique, etc.

Quinto Paso: Leer nuevamente ese fragmento de texto que pegué en el espacio de notas y agrego las imágenes que me sugiere ese texto. ¿Qué es lo primero que viene a mi mente al leerlo? Esas primeras asociaciones básicas son importantes y seguramente también ocurrirán en la mente del destinatario.

Sexto Paso: Conectar esas imágenes con el “tema” de la capacitación, su contexto, en este caso el cuidado de adultos mayores. Esto me sirve de puntapié inicial para, en una segunda etapa, trabajar el contenido en el plano multimedial (audios, videos, fotografías e ilustraciones, etc…). 

Desde luego, imaginarán que al finalizar esta primera fase del viaje obtengo un borrador absolutamente sucio: flechas, cajas de texto, fotos e ilustraciones pegadas en forma desprolija y caótica, anotaciones al margen, etc… Pero así son las cosas: hace falta “embarrarse” para ir puliendo y limpiando nuestro proyecto de guion.

Una cosa es contarlo y otra hacerlo… ¿no? Pero sé que ustedes pueden hacerlo… 

¡Les deseo a todos los grupos un excelente comienzo de viaje!

Saludos

Marga...

PD: Les comparto algunos links sobre banco de imágenes gratuitos:

Freepik
Pixabay
Pexels

Veo que algunos ya han iniciado la coordinación en las oficinas y me parece excelente porque los días que tienen por delante hasta la entrega del trabajo serán intensos y requerirán de colaboración y diálogo permanente.

Algunas sugerencias iniciales:

·         El uso de Google Slides para un trabajo colaborativo es cómodo y efectivo pero tengan en cuenta  que a veces tiene menos funcionalidades que el PowerPoint. Igualmente, pueden trabajarlo en Google Slides y luego, cuando lo quieran compartir para una primera revisión, lo descargan. Eso queda a criterio de cada grupo.

·         Es importante tener en cuenta la mecánica de trabajo que se propuso a lo largo de toda la diplomatura, centralizar los consensos, avances y todo el proceso de toma de decisiones en las oficinas de trabajo, para que se arme una "historia" del trabajo grupal y de cómo fue evolucionando el equipo hacia el cumplimiento de la consigna. Y, de esa forma, se puede realizar un seguimiento efectivo.

Y finalmente, no se demoren en el inicio del guionado, vayan planteando las pantallas, haciendo braimstorming de ideas y propuestas sin demora, mientras analizan el material y repasan los ejemplos. Para llegar bien al día de entrega necesitan "poner manos a la obra" cuanto antes, aunque después los planteos iniciales se reelaboren, descarten o mejoren, lo cual con certeza sucederá. Pero lo importante es empezar a andar...

Aprovechen el foro de cada oficina para despejar las dudas iniciales que les haya despertado la lectura de la consigna, Marisa estará atenta para guiarlos.

Éxitos

Marga

¡¡Buenos días colegas diseñadores!!... ¡Qué activas están las oficinas!

Como en toda tarea creativa –y vaya si guionar para e-learning lo es- el momento más desafiante es cuando nos enfrentamos al “lienzo en blanco”. Doce diapositivas de power point vacías por un lado… y un texto de tres carillas a utilizar por el otro. El primer impulso es distribuir y acomodar esa información en las sucesivas placas del guion, copiando y pegando fragmentos de texto. 

Sin embargo, antes de copiar y pegar el contenido necesitamos atravesar una vital etapa de visualización, que nos permitirá dar con la mejor arquitectura, estilo y funcionalidad de nuestro OA:

¿En qué consiste? En primer lugar, armar una secuencia sobre cómo vamos a narrar esos temas y argumentos que el contenidista nos entregó (Texto en pdf de Celestino)… ¿haremos una introducción que ubique al participante en un escenario y luego explicitaremos los objetivos? ¿O al revés para que lo primero que clarifiquemos sean los objetivos o competencias?... ¿Plantearemos en primer lugar una autoevaluación para que el alumno desafíe sus conocimientos previos a la capacitación, y luego comenzaremos a desglosar la información. Imaginemos ese contenido llevado a un objeto de aprendizaje virtual, con los elementos que vimos debe contener esta entidad navegable (Introducción, Objetivos, Desarrollo, Síntesis, Evaluación).

Podemos hacer listados, esquemas, bocetos o apuntar todo lo que se nos vaya ocurriendo en digital o en papel, con palabras o dibujos, cada cual elige la forma.

En segundo lugar, el objetivo de nuestro OA responde a una necesidad de capacitación, que se desprende de un problema o situación desfavorable que el cliente diagnosticó, ¿cómo plantearemos esa situación a modificar? ¿Cómo armaremos –en lenguaje multimedial- el escenario? ¿Habrá un personaje o narrador que vaya conduciendo al participante a lo largo del módulo? Así, vamos clarificando los recursos “narrativos” que utilizaremos en nuestro OA, y en base a estas decisiones el contenido adquirirá un formato u otro. 

Por otro lado, es preciso extraer cada párrafo del contenido base y consensuar cómo lo comunicaremos: este fragmento en audio, esta otra parte a través de una imagen, allá un video, aquí una pregunta al participante… Procuremos traducir todo lo que sea posible el texto de origen a lenguajes alternativos al texto en pantalla, para aliviar la carga de lectura del participante, enriquecer su experiencia y potenciar su aprendizaje. Aquí se me vienen a la mente todos los consejos de Verónica en su módulo….

Posteriormente, es importante planear todos los recorridos posibles del objeto: además de las funciones estándar de avance/retroceso lineal, ¿contemplamos ramificaciones más complejas que lleven al alumno a otro punto del objeto como resultado de una determinada interacción? Uno de los aspectos más importantes a definir cuando imaginamos las pantallas del OA es qué hará el alumno en cada instancia. Tengamos presente que, a diferencia de un guion de cine o de TV donde sólo se explicita lo que el público ve/escucha/lee, en un guion para e-learning debemos esbozar lo que el destinatario HACE (estímulos en pantalla a los que responde con las herramientas de mouse y teclado) o sea la interacción…. ¡Esto es muy importante, aprovechemos las ventajas del medio y brindemos

mucha actividad al participante!

Este es un punteo orientador, desde luego. Cada oficina irá construyendo su propia metodología de trabajo sobre la base de estas orientaciones generales.

¡¡Seguimos trabajando diseñadores!! Nuestro cliente está ansioso por ver nuestro trabajo… 

Saludos

Marga

Día 4 de este apasionante viaje… las oficinas están activas… y mientras intercambian ideas, opiniones y primeros bocetos, permítanme retomar un concepto importante que trabajaron en profundidad con Susana semanas atrás: un guion didáctico está dirigido a diferentes destinatarios. 

¿Qué significa esto?.... Esto significa que un mismo producto debe atender muy diversas lecturas o por decir algo similar…. deberán ponerse distintos sombreros para tener la mirada del:

·         Equipo de Diseño/Desarrollo que se encargará de ponerlo en producción, es decir, traducir el guion a un prototipo navegable.

·         Destinatario final, el alumno o usuario, quien tendrá que poder alcanzar el objetivo de aprendizaje propuesto a través de su interacción con ese OA guionado.

·         La organización/cliente, quien tendrá la responsabilidad de evaluar el guion a la luz de sus propósitos de capacitación. Dentro de esta organización, lo más probable es que el guion sea visto por más de una persona.

Cuando clarificamos los interlocutores de nuestro guion didáctico, entendemos que el mismo opera en dos niveles simultáneamente:

1) como producto destinado a un público receptor que encontrará una determinada interfaz con la cual interactuará.

2) como mapa o conjunto de señales que permitirán al resto de los involucrados en el proyecto de e-learning comprender qué se le propone al destinatario final en cada punto del OA.

La legibilidad y la efectividad del guion instruccional guardará estrecha relación con nuestra capacidad para diferenciar un nivel del otro: los elementos en pantalla propiamente dichos (es decir, aquello que recibirá el usuario como estímulo visual y auditivo), de las indicaciones y especificaciones respecto de esos elementos. Por lo tanto, es importante ser muy prolijos y claros al momento de presentar ambos planos de lectura en los borradores del PowerPoint. 

Disponen de innumerables recursos de jerarquización y de distinción de los cuales valerse (colores, tamaños, diferentes áreas de trabajo de Power Point, íconos, etc…). Tengan en cuenta que en el nivel “mapa”, es preciso describir la apariencia y el comportamiento del texto en pantalla, de los elementos multimedia, de las interacciones y de los patrones de navegación. Cada pieza de las desplegadas en pantalla tiene una descripción, un timing y relaciones de causa y efecto con las demás piezas. A su vez, es preciso presentar distintivamente las pautas de puesta en producción, según la tarea corresponda al maquetador/programador, o al diseñador gráfico. Cada profesional que deba trabajar a partir de este guion, necesita localizar, interpretar y ejecutar sin dificultades aquello que le corresponde.  Les comento esto en este punto del proceso, porque es algo que necesita ser tomado en cuenta desde los primeros borradores. 

Otro tema muy importante es la redacción de los objetivos. Casi todas las oficinas ya comenzaron a definirlo porque es una de las primeras tareas que se deben plasmar en el guionado. Para eso, es importante recordar que el foco de un objetivo es su verbo. Cuando piensen en él recuerden que es una "palabra de acción" ya que la consigna pide la "competencia" a desarrollar. Por lo tanto, no debe pertenecer al plano teórico, sino al práctico. Pensemos en verbos como "conocer", "comprender", "entender", "analizar", "describir", etc... ¿son un fin o un medio?

Les dejo un link a uno de nuestros podcast donde se habla del enfoque basado en competencias:

EPISODIO DE PODCAST

Los objetivos de aprendizaje representan las metas de aprendizaje que queremos alcanzar con la acción formativa, en este caso, el navegable. Es importante que el verbo exprese lo que el alumno será capaz de realizar después de recorrer el navegable. Los objetivos se deben redactar en forma clara, deben ser medibles y reales o sea de procesos que se puedan observar. Y, en este caso, tienen que tener que ver con el “Saber hacer”.

Les comparto también un link de la “Taxonomía de Bloom para la era digital”

http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomDigital

¡Si surgen inquietudes a partir de estas premisas, Marisa está atenta en las oficinas grupales…. A las que visita diariamente….

¡Qué tengan un excelente sábado! 

Saludos

Marga

¿Cómo están pasando el domingo? Espero que bien y con ganas de avanzar con sus guiones.

Marisa estuvo de paseo por todas las oficinas y me contaba que, sin lugar a dudas, otro de los componentes fundamentales de sus guiones serán las referencias internas. Necesitan consensuar entre los miembros del grupo un sistema de códigos que les permita a cada uno de los involucrados en el proyecto (tanto dentro del equipo de desarrollo interno como hacia los validadores del lado del cliente) entender perfectamente qué plantea el guion.

Este sistema de referencias se puede presentar en una diapositiva preliminar “de uso interno” (hay que aclararlo en el guionado) y esa diapositiva precede a las placas del OA propiamente dicho. O sea, no formará parte de lo que verá el participante ni de las 12 que solicitamos.

Para armar estas referencias, analicen el espacio con el que cuentan en PowerPoint  y dispongan las siguientes áreas:

• Área visual: donde especificar las instrucciones para que el diseñador gráfico seleccione y ubique las imágenes.

• Área de Audio: donde detallar el script de voz en off, la música si se utiliza alguna pieza y los efectos de sonido, en caso de incluir alguno.

• Área de Interacción: donde describir las interacciones que ocurren en cada pantalla, con la debida explicitación de la acción a seguir por el participante (click, arrastre con mouse, oprimir tecla, pop-up, etc…) y de la consecuencia de dicha acción (mensaje en pantalla, ramificación a otra parte del objeto, fragmento de audio, etc…)

• Área o barra de Navegación: donde indicar las funciones que permitirán al participante moverse entre pantallas. 

Pueden diferenciar cada área ayudándose con formas geométricas y/o colores determinados, los cuales deberán respetarse a lo largo de todas las pantallas, para que sus interlocutores “lean” correctamente el guion.

¿Seguimos con la cuenta regresiva? 

Quedamos con nuestro cliente en entregar el guion en una semana y un día… ¡¡¡¡¡cómo pasa el tiempo!!! 

Saludos

Marga

Tuvieron oportunidad de conocer principios de la lectura y escritura para e-learning y aprender diferentes técnicas para que esos principios se verifiquen en el material a diseñar. Uno de estos principios es que, las personas "ojeamos" el texto en pantalla más que leer palabra por palabra, con lo cual no será efectivo “copiar” y “pegar” texto en una pantalla de nuestro OA sin ningún tipo de adaptación. 

En el caso del texto de Celestino Martínez, esta conversión requiere:

Sintetizar/Reformular la construcción de las frases para reducir la extensión del texto a leer, utilizando siempre un lenguaje familiar para el destinatario, que no requiera una explicación posterior.

Aumentar la legibilidad, destacando lo relevante con diferentes recursos de formateo (tamaño tipografía, negritas, márgenes, colores, titulación, etc)

Definir –y conservar a lo largo de todas las pantallas- el “tono” en que se va escribir el curso, acorde también con los destinatarios.

Y un último punto fundamental: adapten la terminología del material de base al contexto de los receptores de este OA (por ejemplo, el Centro La Carrasca no es una tienda). Vayan repasando las pantallas que construyen para revisar que en todo momento el lenguaje utilizado sea, tanto en forma como en contenido, el más apropiado para los usuarios finales.

Que tengan un lindo día…  Sólo quedan 7 días para la entrega… nuestro cliente está muy ansiosooooo!!!

Saludos

Marga

En primer lugar, nosotros sabemos que escribir para que se escuche es muy diferente a escribir para que se lea… el oído y el ojo no se comportan de igual manera. Por eso, quería dejarles algunos consejos y tips para que los consideren o les ayuden al momento de elaborar el guion de audio… o lo que llamamos la voz en off.

• Hablen en todo momento al destinatario: utilicen los tratamientos “tú”, “usted”, “ustedes”, según el tono que quieran imprimir, pero siempre manteniendo un estilo conversacional…. “de persona a persona” en todo el guionado.

• La función del audio es acompañar y apoyar los elementos visuales, con lo cual primero es preciso definir qué verá el alumno en pantalla y en qué orden. No tenemos que repetir la información escrita… eso es algo que deben evitar. Tampoco disociar absolutamente un discurso del otro y que aquello que se lee no tenga nada que ver con lo que se escucha, porque eso genera disonancia y significa para el receptor un esfuerzo de comprensión grande.

• Es importante incluir audio en las pantallas de actividades o ejercicios, para indicar a la persona qué debe hacer. Al escribir las consignas a reproducir en audio, conviene colocar antes la condición y luego la acción. Por ejemplo “Tras seleccionar su respuesta, pulse el botón Enviar”. De esta manera, nos aseguraremos que el receptor escuchó lo fundamental primero (seleccionar las respuestas) y con eso evitaremos que cometa el error de pulsar un botón que no se comportará del modo deseado porque no se cumplió la condición (no seleccionó sus respuestas).

• Así como vieron en la diplomatura que las frases cortas facilitan la lectura, el mismo principio aplica en texto para audio. Es mucho más difícil comprender frases largas. Tengamos en cuenta que -además- la palabra hablada es más “volátil” que la palabra escrita. Con frases largas el participante se puede confundir y perderemos su atención.

• Por último, también saben de la conveniencia de usar la voz activa, no la pasiva. La voz activa trasmite acción y cuando se utiliza en audio es mucho más poderosa: comparemos escuchar “Empleados profesionales atienden a los clientes”… o escuchar “La atención a los clientes es brindada por empleados profesionales”. La voz activa siempre es más interesante y fácil de asimilar.

Me despido por ahora, espero que estos sencillos consejos les sean de utilidad y que puedan aplicarlos en sus guiones. 

Nos quedan sólo 6 días para la entrega… ¡qué nervios!

Saludos

Marga

A medida que nos acercamos al día de la entrega, van cediendo terreno actividades del hacer, como agregar, escribir, insertar… y nos enfocamos en el re-hacer: quitar, reescribir, mover, reducir…. En esto consiste el proceso de revisión.

Hace mucho tiempo, mientras revisaba un material escrito, recibí un consejo genial, que cada día encuentro más productivo: ¡Leé en voz alta!

Hoy se sabe que, cuando se lee en silencio un texto, el cerebro tiende a pasar por alto los errores que encuentra (algo de lo que no nos damos cuenta), mientras que cuando leemos en voz alta lo hacemos con más atención, lo cual nos lleva a advertir errores y “problemas” que no descubriríamos leyendo el mismo texto en silencio. Además, la lectura en voz alta nos permite captar mejor el tono de nuestra comunicación y poner a prueba la fluidez de nuestra escritura. Les propongo entonces sacar provecho de este sencillo método. ¡A leer en voz alta los guiones!

Que tengan un excelente miércoles… sólo faltan 5 días… 

Saludos

Marga

Se acerca la fecha de entrega de nuestros guiones…. Faltan sólo 4 días y los nervios también aumentan.

Marisa les avisó que hasta mañana al mediodía iba a recibir una pre entrega para hacerles una primera devolución… 

Por otro lado, quería destacar la importancia de que todas las indicaciones queden bien diferenciadas y lo más prolijas posibles. Por ejemplo, si eligen la inclusión de videos, el guion debe tener todos los elementos necesarios para que el equipo entienda lo que quieren. Minutos de duración, escenarios que deben aparecer de fondo, personajes, etc... todo claramente detallado.  No deben realizar el video sino su guion que puede estar en el mismo ppt o como un guion paralelo. 

Lo mismo para la realización de actividades de autoevaluación... las retroalimentaciones de cada caso…. Qué repuesta va a obtener el usuario si su opción es correcta o incorrecta… y en las actividades es bueno también incluir audio para que el usuario sepa qué debe realizar. 

En el caso del uso de imágenes, traten que sea uniforme su uso... si eligen imágenes icónicas que lo sean a lo largo de todo el material pero si son fotográficas también... lo mismo con el uso jerarquizado del contenido. Sabemos que los títulos deben tener la misma fuente y diferenciarse claramente del contenido que aparece en la pantalla... a simple vista se debe visualizar.

Otro tema que quería compartir es el de la barra de navegación… es fundamental que tenga todos los íconos necesarios. En el caso de la transcripción del texto, que suele aparecer como CC (Closed Caption) es importante para el tema de Accesibilidad y es importante que puedan incluirlo.

Bueno, los dejo trabajar.... 

Saludos

Marga

Día 10 de nuestro apasionante viaje…

Bueno, además de saludarlos, quería recordarles que nos encontramos a metros de la línea de llegada ya que el lunes deberán hacer la entrega final del guion sobre el que están trabajando intensamente en sus oficinas. 
Realmente en casi todos los grupos se ha evidenciado un gran trabajo en equipo y los felicito por eso.

Algunos puntos importantes:

¿Pudieron revisar el material obligatorio llamado 

Mejores prácticas para el diseño de materiales didácticos digitales?

Es muy importante que puedan leerlo y tenerlo en cuenta.

Este material los ayudará a revisar todos los aspectos, por ejemplo:

Criterios de calidad:

·         Contenidos

·         Acción e interacción

·         Motivación y participación

Y por otro lado, saber también ¿Qué necesita el usuario?

El usuario logra:

• Seguridad: sabiendo por dónde está, adónde va, cómo moverse en la barra de navegación, identifica cuál es el paso a paso, encuentra cada uno de los objetos o íconos para avanzar?

• Libertad: puede elegir entre dos formas de navegar el contenido? Puede volver rápidamente al inicio? Tiene un menú de contenidos que le permita llegar rápidamente a un tema determinado? Puede manejar sus ritmos de lectura?

• Contención: Tiene algún sistema de guía o ayuda… tanto para navegar como para hacer las actividades?

• Precisión: Puede ver lo que necesita? 

• Previsibilidad: Sabe lo que vendrá? Se puede distinguir entre contenidos principales y secundarios?

• Conexión: Tiene una síntesis que le permita relacionar los contenidos con los objetivos planteados?

• Claridad: La tipografía le dificulta la lectura? Los colores de fondo afectan la legibilidad? Los contrastes?

• Regularidad: Todas las pantallas tienen una uniformidad en su diseño? Se puede retener una imagen institucional al finalizar el navegable? Se puede ver la importancia del contenido según su ubicación en la pantalla?

• Economía: ¿Se abruma con la cantidad de contenido en la pantalla? ¿Cansa? ¿Aburre? ¿Desorienta?

• Brevedad: ¿Puede ver la información dividida en bloques pequeños (párrafos cortos con una sola idea principal desarrollada)? ¿Puede comprender cada frase sin necesidad de releerla? ¿Retiene el contenido de cada pantalla?

• Rigurosidad: ¿Puede leer sin distraerse con errores gramaticales o puntuación o de ortografía? ¿Hay un tono y registro consistente a lo largo de todas las pantallas?

• Inclusión: ¿Puede escuchar que el guion le está  hablando a él, ella o nosotros sin referencia de género? ¿Se usa un lenguaje apropiado? 

• Equilibrio: ¿Se puede percibir la interacción de los elementos en pantalla en forma coherente? ¿Puede relacionar los materiales gráficos con el texto que lo acompaña? 

• Control: ¿Puede controlar el audio o volumen? ¿Reproducir video o pausarlos? ¿Saber cuánto va a durar un audio o video?

• Traducción: ¿Puede obtener subtítulos de un video o la transcripción de audio?

• Visibilidad: ¿Puede ver los botones porque hay pocas opciones en pantalla o sólo las necesarias? ¿Puede localizar fácilmente los puntos de interactividad en pantalla?

• Orientación: ¿Puede entender cómo funciona la interacción, las funciones de los botones, qué hacer y cómo hacerlo en las actividades? ¿Recibe devoluciones claras en cada actividad que realiza en forma correcta o incorrecta?

• Diversidad: ¿Puede jugar con distintos tipos de interacción, pulsar botones, marcar casillas, etc?

 Bueno, son algunos de los puntos más importantes que deben tener en cuenta.  

Quedan sólo tres días para entregar el guion…

Saludos

Marga

PD: Recuerden que hoy hasta las 12 horas pueden realizar una pre-entrega en la oficina grupal así Marisa les hace una primera devolución.

¡Buenas tardes diseñadores y colegas!

Estoy realmente agotada… no sé ustedes… ya estamos en el día 11 de nuestro viaje

Quería recordarles que el lunes, al finalizar el trabajo, uno de los miembros del grupo deberá avisar a Marisa y compartir en la oficina la versión final nombrando el archivo:

DINSEL_GUION_GRUPOX.

De esta forma, sabemos que esa es la última versión del trabajo.

Luego, cada integrante del grupo deberá hacer lo mismo en el espacio de entrega correspondiente.

Finalmente, no olviden incluir una pantalla preliminar con los nombres de los diseñadores del guion.

Ayer, Marisa les dejó las sugerencias de mejora así que seguramente estarán trabajando en eso…¡Vamos que llegamos a destino!

Marga

¡Feliz domingo diseñadores! Quería saludarlos y recordarles que ya estamos a un día de la entrega…. Nuestro destino ya está a la vista!!!

Algunos recordatorios importantes: 

• Incluir una pantalla preliminar (que no forme parte del guion) con los nombres de los autores del guión.

• Descargar el ppt y avisar en la oficina a la coordinadora que la versión final del guion ya está lista.

• En caso de haber desarrollado, guiones paralelos, deben aclararlo en el foro y subirlos también en la oficina grupal. (no olviden la debida vinculación e identificación con el ppt).

Marisa ya recorríó todas las oficinas y; les dejó las sugerencias sobre sus entregas. En base a estas revisiones, les dejo algunas sugerencias más:

1)      Por supuesto que lo ideal sería poder incluir todo el texto base en el guion. Pero, ¿llenar toda la pantalla con información ayudará al usuario a aprender? Sabemos, que la usabilidad aumenta cuando el texto es más fácil de leer. Hoy sabemos que los usuarios realizan varias tareas a la vez, usan el teléfono, reciben correos, envían mensajes, etc y; por eso, lo ideal es usar textos cortos, breves y que se complementen con el audio. Se pueden usar subtítulos, viñetas, etc. Se pueden resaltar o destacar las ideas claves con negritas, por ejemplo.

2)      Eliminen el contenido redundante o repetitivo entre audio y pantalla. Para eso deben usar frases que estén cargadas de valor respecto al contenido.

3)      En algunos guiones se notó que falta la organización de la información de una mejor manera. El espacio en blanco es un gran aliado y por eso es importante dejar márgenes alrededor del texto o sea que haya espacio conveniente entre los recursos o jugar con el ingreso o egreso de esos recursos.

4)      Según muchos estudios, sabemos que es más fácil leer un contenido que está alineado hacia la izquierda que centrado o alineado hacia la derecha.

5)      Usen la voz activa que es más directa y dinámica que la voz pasiva y por supuesto, un estilo acorde a nuestro cliente o destinatario. 

Vamos que ya llegamos....

Marga

Todo está listo para que realicen la entrega... Recuerden subir todos los documentos que han trabajado... el ppt y si hay guiones paralelos también. 
¿Cuáles son los últimos pasos a seguir? Un integrante del grupo debe subir los documentos a la oficina y aclararle a la tutora que es la versión final.  Luego, cada integrante del grupo, a su vez, debe subir esta versión al espacio de entrega para así luego de la calificar, obtener la competencia correspondiente.
Felicitaciones a todos... este es mi último posteo... espero que esta bitácora de viaje haya resultado útil para la tarea... a mí me ayudó mucho!!!
Hasta siempre
Marga