الدرس المصغر:

فترة ما بعد التدريب قمنا انا و زميلتي روية بعمل درس مصغر نشرح فيه عن حرف الهاء. وضعنا بعض من الاستراتيجيات لمساعدتهم لحفظ الدرس بشكل اسرع واسهل, وايضا على حسب المستوى التعليمي فإنها تناسب اعمارهم ومرحلتهم الدراسية. حاولنا ان نركز على حرف الهاء والتعرف عليه بكافة اشكاله ومواقعهم على حسب الكلمة او الجملة. حاولنا ان نعلمهم كيفية نطق الحرف عن طريق التكرار الحرف مع المدود القصيرة و الطويلة(الفتحة,الضمة,الكسرة)(مد بالالف,مد بالواو,مد بالياء) او من دونهم.وكون لديهم الامكانية لكتابة الحرف بشكل صحيح وسليم. شرحنا هذا الدرس لطلاب رباض اطفال(kg2). كانت اهداف الدرس ان يتعرف الطفل على صوت حرف مع الحركات القصيرة والمدود الطويلة, وايضا يقرأ ويميز الطفل صوت الحرف بالحركات الثلاث والمدود قراءة صحيحة. اول استراتيجية قمنا بإستخدامها هي استراتيجية الغناء قمنا بعرض فيديو لتذكيرهم عن الاحرف الابجدية وقاموا بغناء مع الفيديو لمراجعة ما اخدوه في الحصة السابقة, لملاحظتي فإن الطلاب يتحمسون عند وضع اشيياء هم يحبوها. بعد ذلك قمنا بأستراتيجية الترديد او استراتيجية ردد من خلفي لتعليم الاطفال كيفية نطق حرف الهاء عندها قمنا بعرض مقطع بسيط يحتوي على نطق لحرف الهاء مع المدود والحركات القصيرة و الطويلة وايضاً الكلمات التي تتواجد فيها حرف الهاء مع الصور. وقمت باستخدام الاستراتيجيات الاربع: استراتجية البحث + وأستراتجية الكتابة+ إستراتيجية التشكيل و التلوين+ إستراتيجية الثقافة حق القراءة عبر اعطائهم اوراق عمل لحلها وبعض من هذه الاستراتيجيات تحتاج الى مساعدات فأستخدمنا استراتيجية التعاون للحرص على مساعدة بعضهم والفهم الجيد. حيث تفاعل الطلاب فكان تفاعلهم ايجابي وممتاز مما ادى الى معرفتنا انهم فهموا الدرس.وايضا ان الانشطة المتعددة والمختلفة تزيد من حماس الاطفال الى فهم الدرس حفظه بشكل اسرع.

اهداف الدرس:

• يتعرف الطفل على صوت حرف ه مع الحركات القصيرة والمدود الطويلة.

• يقرأ ويميز الطفل صوت الحرف ه بالحركات الثلاث والمدود قراءة صحيحة.

• يستطيع الطفل كتابة الحرف بشكل سليم وعلى حسب موقعه في الجملة او الكلمة.

اوراق العمل:

كانت اوراق العمل تنقسم مجموعات:

• مجموعة الكتابة : عبارة عن كتابة الحرف وتوصلها مع الكلمة المناسبة .

• مجموعة التلوين : تولين الكلمة مع الصورة الموجودة.

• مجموعة القراءة : قراءة الكلمة على حسب اذا كانت مذكر او مؤنث وضع دائرة على الكلمة الصحيحة.

• مجموعة التشكيل: يوجد لوحة كبيرة ويجب عليهم عمل حرف الهاء بالخشب.

مهارات القرن ال21:

• مهارة التعاون .

• مهارة الابداع.

• مهارة التفكير الناقد.

المفردات الاساسية المستخدمة في الدرس:

• هرة

• هاتف

• هدية

• هلال

• هرم

• هدهد

الادوات المستخدمة في الدرس:

• الشاشة الذكية

• فيديوهات

• الالوان

• الصور

• اوراق

(العربي, 2023)

لقد قمنا انا وصديقتي في العمل (نورة) بعمل درس مصغر وبسيط عن حرف الهاء. لقد حاولنا التنويع قدرالمستطاع في الإنشطة و الإستراتجيات لكي نستطيع جذب إنتباه الطلاب بجميع مستوياتهم. فالأطفال بطبيعة الحال يعتبرون سريعي التشتت و أيضا من الطبيعي أن نواجه في الفصل حالات خاصة أو من أصحاب الهمم. حاولنا قدر المستطاع توجيه تركيزنا أكثر على تعليم الأطفال عن حرف الهاء وكيفية نطق و كتابة الحرف في مختلف مواضعه في الكلمة و مختلف أشكاله مع المدود و الحركات مثل ( الفتحة و الضمة و الكسرة),(مد بالألف, مد بالواو, مد بالياء). كان الهدف من هذا الدرس هو بأن يتعرف الطفل على صوت حرف ه مع الحركات القصيرة والمدود الطويلة. وأن يقرأ ويميز الطفل صوت الحرف ه بالحركات الثلاث والمدود قراءة صحيحة. بعد ذالك قمنا بتطبيق هذه الأهداف من خلال الإستراتجيات المختلفة التي قمنا بإتباعها, ففي البداية قمنا بعمل مراجعه صغيرة للحروف العربية كاملة وكم عددهم عبر أغنية بسيطة في بداية الدرس لكي نشعل من حماس الطلاب و نسترجع ما أخذوه مسبقا, لقد لفت إنتباهي شيء وهو كم ان الأطفال ينجذبون كثيرا للأنشطة التي تسمح لهم بالتحرك و القفز وتساعدهم على تفريع طاقتهم فمثل الأغاني البسيطة التعليمية التي توضع بأوقات مختلفه من الدرس تسمح بتجديد طاقتهم وجذب إنتباهم و فضولهم أكثر لدرس. قمنا أيضا بوضع كلمات بصرية تحتوي على حرف الهاء في مختلف مواضعه في الكلمة و نطلب منهم تكرار نطق هذه الكلمات معنا, كان هذا النشاط مناسب لمختلف مستويات الطلاب والذي أكد على هذا الكلام هو تفاعل الطلاب معنا في الفعاليات و الأنشطة النهائية بكل جدارة و خبرة تامة. سوف يتعلمون الكثير و المزيد في المستقبل من خلال التغير في الأنشطة و الأمكان فمثلا: يمكننا سؤال الطلاب عن الأشياء و الأماكن التي يفضلونها مثل الحيوانات أو الهواتف فمن خلال هذه الفكرة يمكننا ربط درسنا بأشياء يفضلها الأطفال لزيادة سرعة تعلمهم و إستمتاعم و تذكرهم لهذه المعلومات الجديدة.

أهداف الدرس:

- يتعرف الطفل على صوت حرف ه مع الحركات القصيرة والمدود الطويلة.

-يقرأ ويميز الطفل صوت الحرف ه بالحركات الثلاث والمدود قراءة صحيحة.

أوراق العمل:

الكتابة:

الورقة 1 : توصيل الحرف بمختلف الحركات الي الكلمة التي تحتوي على نفس الحركة وفي الأسفل تكرار كتابة الحرف هاء.

الورقة 2 : يضعون دائرة حول المد المطلوب لحرف هاء, تكرار كتابة حرف الهاء مع مختلف مدودة.

الفن:

تلوين بعص الصور لأشياء تحتوي على حرف الهاء مثل هره هدية و هدهد.

القراءة:

التثقف من خلال قراءة الحرف مع جميع أوضاعه في الكلمة

وضع دائرة على الأشياء حسب هذا هذه.

المهارات الحديثة المستخدمة في تدريس طلاب الفصل:

مهارات العمل الجماعي و المجموعات

مهارة التفكير الناقذ

مهارة الابداع

مهارة اللعب والاكتشاف الفردي

الإنتقال عبرة أنشطة المختلفة

(Early Childhood Programme, n.d.)

المفردات الأساسية المستخدمة في الدرس:

هاتف

هره

هدهد

هديه

هرم

هلال

( لدى هند هره )

الأدوات المستخدمة في الدرس:

صورة و كلمات

مقاطع موسيقية

أوراق عمل

لوحة و أشكال

الوان

الشاشة الذكية

استراتيجية التعلم التعاوني هو نوع من الانواع التعليم التي يستخدمها المعلم لجعل عملية التدريس اسهل له و للطلاب. هي ايضا نهج تعليمي يعتمد على التعاون الطلابي داخل المجموعات الدراسية لتحقيق أهداف تعليمية مشتركة. يشمل هذا التفاعل الاجتماعي والمشاريع الجماعية، مما يُعزز تعلم جماعي فعّال. ومن اهدافها اندماج الطلاب مع بعصهم البعض وحل المشاكل من بين الطلبة.

كيف قمت بتطبيقها:

قمت بتطبيق هذه الاستراتيجية عن طريق عمل مجموعات عند القيام بمهمة ما كورقة عمل.

الايجابيات و السلبيات:

من ايجابيات هذه الاستراتيجية انها تعزز التعاون الجماعي بين الطلاب وتحل الصعوبات التي يواجهها الطلاب ومن سلبياته انها لا تتدعم الاشخاص الانطوائيين حيث انهم يواجهون الصعوبة في الاختلاط مع الطلاب وايضا لا تعطي كل شخص حقه حيث ان بعض الطلاب يعملون بجهد لحل المهمة والنصف الباقي لا يفعلون شي.

العوامل المؤثرة:

ومن العوامل المؤثرة في اكتساب اللغة العربية في هذه الاستراتيجية عن طريق الامراض النفسية مثل التوحد او الطلاب الانطوائيين حيث لاحظت انهم يواجهون الصعوبة في التأقلم مع الاشخاص والانخراط معهم بسهولة وذلك يؤدي الى ضعف اللغة بشكل ملحوظ لديهم على عكس الطلاب الباقيين الذين لا يعانون من اي مشاكل صحية او نفسية ويستطيعون الانخراط بسهولة في التجمعات ويستطيعون التقاط الكلمات واعطاء ارائهم واخذ اراء الاخرين.

(الشوربجي, 2024)

ورقة العمل الذهنية هي من إستراتجيات العصف الذهني والتعلم المتنوع وتعتبرمن الإستجراتجيات التطبيقة و التي يمكن إستخدامها في وسط الي نهاية الحصة ك تذكرة خروج لتدريب الطلاب وفي نفس الوقت لتأكد بأنهم قد فهمو مضمون الدرس. ومثل هذه الأنشطة تشكل حماس لدى الطلاب لأنه قد تعلم و راجع بالفعل جميع المعلومات المجودة في الورقة قبل أن يحلها, لذالك توجد لديه معلومات كثيرة وفكرة عن مضمون النشاط. تساعد الطلاب على تنشيط الخلايا الحسية و الإدراكية في الدماغ مما يساعد الطالب في التحدث و إستعمال المعلومات الموجودة. وأيضا تساعد الطلبة على التجاوب مع المعلم وكسر الروتين في الحصة. فهي أيضا تنمي مهارات و طرق التفكير لديهم وتقييم مدى فهمهم واستجابتهم مع المعلم و العريف الطلبة و المعلم بنقاط القوة و الضعف لدى الطلاب.

(إعداد أوراق عمل - اشكال اوراق عمل, n.d.)

كيف قمت بتطبيقها:

قمت بتطبيق هذه الإستراتجية عن طريق تقسيم الطلاب على مجموعات وقمت بتوزيع هذه الأوراق عليهم, ومن ثم يبدأ الطلاب بالإجابة على الأسئلة مثل توصيل حرف الهاء مع الحركة الصحيحه الي الكلمة التي تحتوي على الحركة المشابه للحرف. فيجب عليهم إسترجاع ما أخذناه أثناء الحصة الدرسية. فأقوم بالمرور من حولهم ورؤية و مساعدتهم اذا إحتاجو الي المساعدة.

الإيجابيات و السلبيات:

في أي إستراتجية نقوم بتطبيقها تكون هنالك أثار إجابية و سلبية لها وينطبق ذات الشيء على إستراتجية ( ورقة العمل الذهنية)

الإيجابيات: ورقة العمل تساعد الطلاب دائما على إسترجاع المعلومات السابقة التي أخذوها أثناء الحصة أم في الحصص الماضية فكثرة التكرار تعلم الشطار و التدريب على أي نشاط يساعد في تعزيز الذاكرة و التذكر لدى الطفل من خلال تهيئة عقل الطالب على حفظ المعلومة و رسخها في العقل. وأيضا عندما يقومون بحل أوراق العمل على شكل معلومات فهم هنا يتبادلون المعلومات و الثقافه.

السلبيات: هو تشتت ذهن الطلاب في أغلب الأحيان لأن كما نعلم يوجد مستويات مختلفة للأطفال مثل الممتاز و المتوسط و الضعيف لذالك في أغلب الوقت تأخذ أوراق العمل وقتا طويلا في الحل لدى الطلاب في المستوى الضعيف الي المتوسط ووقتا قصيرا لطلاب في المستوى الجيد الي الممتاز, مما يسبب فصوى و إزعاج في الحصة الدرسية و تشتت لطلاب الذي لم يقومو بالإنتهاء بعد من حل النشاط ويبدأو تدريجيا بالتراجع للعب مع الأطفال الذين أنتهو من حل النشاط.

النظرية المرتبطة مع الإستراتجية:

توجد أهمية كبيرة لإستخدام الإستراتجيات في النطوير من مهارات الطالب. حيث أكدت بعض النظريات هذا الكلام. وكما ذكر(بياجيه) وعرف الإستراتجيات "بأنها القدرة الكامنة لدى الفرد وهي الطريقة التي يستطيع الطفل من خلالها أن يتعامل مع المتغيرات البيئية خلال مراحل نموه من أجل حدوث تفاعلاتجديدة بينه وبين البيئة", وتتغير هذه الإستراتجيات حسب نضج الطالب أو الطفل وما يكتسبة من الخبرات.

_{أبو حطب فؤاد وآمال صادق(1996)}

العوامل الؤثرة:

بواجه الكثير من الطلاب في أغلب الفصول صعوبات في حل أوراق العمل, فهنالك العديد من العوامل المؤثرة التي تساهم في عدم معرفتهم على حل مثل هذه الإستراتجيات.

فمثلا في هذه الإستراتجية(اختلاف مستويات الذكاء): فينقسم الطلاب الي ممتاز و جيد و ضعيف فدائما ما تحدث فوضى عندما ينتهي الطلاب المتمزيون من حل الإستراتجيات أسرع من الطلاب ضعيفي المستوى. وكان أيضا التعامل و طريقة التحدث و النوضيح من طلاب الي اخر تختلف على حسب مستوياتهم و يجب أن نراعي في الكثير من الأحيان بطئ او عدم إستعاب الطالب للمعلومه.

استراتيجية الترديد هي قيام الطالب بتكرار الكلمات خلف المعلمة بعد ان تشرحها وقرائتها حتى يتأكد المعلم من اتقانهم للكلمات.ومن اهدافها تعليم الاطفال قراءة الكلمات وترسيخ المعلومات في اذهانهم

كيف قمت بتطبيقها:

استخدمت فيديوهين الاول كان عبارة عن مراجعة للاحرف الابجدية. الثاني عبارة عن اغنية عن حرف الهاء مع الكلمات التي تتواجد فيها الحرف واخيرا فيديو يتكلم عن المدود القصيرة و الطويلة كال(الفتحة,الضمة,الكسرة)(المد بالالف,المد بالواو,المد بالياء).في كل الفيديوهات قاموا بالغناء والترديد بصوت عالي.

الايجابيات و السلبيات:

من ايجابياتها انها تحسن نطق الكلمات و الاحرف لدى الاطفال وايضا يساعد الترديد في ثبات المعلومات في الدماغ ومن سلبياتها انه في بعض الاحيان قد يشعر الطلاب ببعص الملل من التكرار لنفس الموضوع

العوامل المؤثرة:

ومن العوامل المؤثرة في اكتساب اللغة العربية في استراتيجية الترديد عن طريق قراءة الطفل للكلمات و عن طريق سلامة الاجهزة الحسية و السمعية و البصري و الحركية. حيث لاحظت البعض يعانون من مشاكل عقلية مما يؤثر على قدرتهم على تلقي المعلومة و الاستجابة وفي بعض الاحيان يكون لديهم القدرة على تلقي المعلومة لكن لديهم صعوبة في النطق الاحرف علىعلى عكس بقية الطلاب التي لديهم سرعة بديهة ويلتقطون المعلومات بسرعة والتركيز لديهم عالي.

(Nagy, 2019)

(اكتساب اللغة لدى الطفل في ضوء نظريات التعلم, 2022)

لعبة الضغط على الصورة من الإستراتجيات الإكتشاف الفردي. وتعتبر من الإستجراتجيات التطبيقية التي يمكن إستخدامها في وسط الحصة الدرسية لإختبار معدل تذكر وفهم الطلاب وفي نفس الوقت لكي نستبدل روتين الكتابة بنشاط حافز و ممتع في ذات الوقت. ومثل هذه الأنشطة تشعل حماس الطلاب كثيرا و بالأخص انها على لوح الشاشه الكبير. ففي هذا الزمان يلقبون الأطفال بأطفال التكنلوجيا. فهم يستمتعون جدا بلعب و الإكتشاف و التعلم على الأجهزة الإلكترونية. وأيضا ينجذب الأطفال جدا لصور الملونه فمثل هذا النشاط يعتبر جاذب جدا بنسبة لهم وعامل قوي في إشعال حماسهم لتجربة و الإجابة .

كيف قمت بتطبيقها:

قمت بتطبيق هذه الإستراتجية عن طريق عرض اللعبة أو النشاط في شرائح البوربوينت, من ثم نختار طالب للإجابة عن شيء واحد. يجب أن يقومو بإختيار الصور الكلمات التي تحتوي على حرف درسنا وهو حرف الهاء. ففهي هذه الإستراتجية يجب عليهم تذكر إسم الشيء الموجود في الصورة التي سوف يقومون بإختيارها و الإجابة ب إذا يوجد حرف الهاء في هذه الكلمة واذا يوجد أين موضعه في الكلمة و هل توجد أي مدود أو حركات وماهي.

الإيجابيات و السلبيات:

الإيجابيات: مثل هذه الأنشطة تساعد وتشعل من حماس الطلاب في المشاركة و التفاعل, لأنهم يشعرون وكأنها لعبة الكترونية يجب عليهم أن يلعبوها و ينجزوها بكل نجاح. وبالأخص بأنها تحتوي على شكل فريد من أشكال الإستراتجيات والتي يعتبر ممتع وجاذب في نفس الوقت. يتعلم و يسترجع الطفل الكلمات التي تحتوي والتي لا تحتوي على حرف الهاء ويعرف كيفية التفريق بينهم.

السلبيات: عندما نخرج طالب واحد للمشاركة أرى بأن إنتباه أغلبية الطلاب البقية الذي لا يوجد لديهم شيء لفعله يبدأ بتشتت. فيبدأون بالحديث مع بعضهم البعض, و البعض الأخر منغمس في عالمه الخيالي. هذا لا يعني أن لا يوجد طلاب منتبهين ويحاولو مساعدة و المشاركة مع الطالب الذي يجيب لاكن الهدف الأساسي من أي نشاط هو التركيز على جذب إنتباههم و تعليمهم التأكد من حفظهم للمعلومات الجديدة.

النظرية المرتبطة مع الإستراتجية:

فهنالك نظرية تدل على أهمية التفاعل و التعلم من البيئة المحيطة من حولنا .وفقاً لفيجوتسكي، النمو المعرفي للطفل لا يحدث في فراغ بل يتأثر بشكل كبير بالعلاقات والتفاعلات مع الآخرين. تشير نظريته إلى أن الأطفال يتعلمون ويتطورون من خلال العمليات الاجتماعية، حيث يلعب الأشخاص الأكثر خبرة، مثل الوالدين والمعلمين، دوراً محورياً في توجيه هذا التطور.

(بوقريرس, 2024)

العوامل المؤثرة:

دائما ما يحاول الطلاب التفاعل بالأخص في الأنشطة الممتعه والتي تكون مليئة بالصور و الألوان والتي تكون مصدر إهتمام لهم مثل الاجهزة الأكترونية و الاعاب الموجودة في الأجهزة الوحية مثل الشاشه الذكية. في إستراتجيتنا هذه لا نستطيع أن نجمع جميع طلاب الفصل امام الشاشة الذكية يمكننا فقط إختيار طالب وعندما ينتهي يحين وقت إختيار طالب اخر للمشاركة. الاحظ كيف أن مثل هذه الإستراتجية تؤثر بشكل إيجابي من ناحية أنها تشعل حماس الطلاب و تعلمهم معلومات جديدة لربما لم يركزو عليها من قبل و تساعدهم على حفظ وتذكر المعلومات, أيضا تعزز روح الفريق و المساعدة فألحظ بأن الطلاب دائما ما يحاولون مساعدة بعضهم البعض و بتيادلون الخبرات. لاكن أيضا يتشتت ذهن الكثير من الطلاب حين يقوم طالب اخر بالمشاركة. فهنالك بعض الطلاب يركزون أكثر في خيالهم الخاص أكثر من الإنتباه لدرس لذالك مثل هذه الإستراتجية على أن إجابيتها كثيرة إلا أن السلبية تؤثر قليلا.

استراتيجية التلوين هي عبارة عن وضع الالوان وبعض من اوراق العمل التي تتكون من ما تعلموه من درس كصورة او ككلمة وجعلهم يلونوها والهدف من هذه الاستراتيجية ان بعض الاطفال الذين لديهم شغف بالرسم يحبون التلوين ويكون جزء من حياتهم اليومية فإذا قمنا بجعلهم يلونون فصورة او الكلمة سوف ترسخ في اذهانهم لانهم يفعلون شئ يحبونه.

كيف قمت بتطبيقها:

قمت بطباعة بعض من الاوراق بعضها يحتوي على صورة لحرف الهاء و البعض الاخر لكلمة توجد بها حرف الهاء وضعت امامهم صندوق مكون من مجموعة من الالوان وجعلتهم يلونون

الايجابيات و السلبيات:

الإيجابيات: تزيد مثل هذه الإستراتجيات من جانب الفن و الإبتكار لدى الطلاب و تعزز من جانب الإبداع لديهم ف من خلال التعامل مع الأعمال اليدوية و الفن وغيرها يستطيع الطالب إبتكار أفكارة الخاصة و تكوين ذوقهم الخاص.

السلبيات: لربما تحدث فوضى في الفصل, وتنتشر الألوان في أرجاء المكان في الفصل , أحيانا كوننا معلمين نخشى قليلا من الأطفال المشاغبين الذين لربما يستعملون الألوان الخشبية كأداة لشجار وهذا يعتبر من عوامل الخطر.

العوامل المؤثرة:

اكتساب اللغة لدى الطفل في ضوء نظريات التعلم. (2022, May 13). ASJP. Retrieved May 7, 2024, from https://www.asjp.cerist.dz/en/article/188589#:~:text=%D9%85%D9%84%D8%AE%D8%B5%3A%20%D9%8A%D9%85%D8%B1%20%D8%A7%D9%84%D8%B7%D9%81%D9%84%20%D8%A8%D9%85%D8%B1%D8%A7%D8%AD%D9%84%20%D9%85%D8%B9%D9%8A%D9%86%D8%A9,%D9%88%D8%B5%D9%88%D9%84%D8%A7%D9%8B%20%D8%A5%D9%84%D9%89%20%D8%A7%D9%84%D8%AC%D9%85%D9%84%D8%A9%20%D8%A3%D9%88%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D9%83%D9%8A%D8%A8.

الشوربجي. (2024, May 3). استراتيجية التعلم التعاوني. منصة داعم التعليمية. https://da3em.education/%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%B1%D8%A7%D8%AA%D9%8A%D8%AC%D9%8A%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%85-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D8%A7%D9%88%D9%86%D9%8A/

Nagy, S. (2019, October 21). إستراتيجيات تعليم الأطفال ذوي صعوبات التعلم. وسيلتي التعليمية. https://w.mta.sa/2019/10/22/%D8%A5%D8%B3%D8%AA%D8%B1%D8%A7%D8%AA%D9%8A%D8%AC%D9%8A%D8%A7%D8%AA-%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85-%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B7%D9%81%D8%A7%D9%84-%D8%B0%D9%88%D9%8A-%D8%B5%D8%B9%D9%88%D8%A8%D8%A7%D8%AA/#:~:text=%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%B1%D8%A7%D8%AA%D9%8A%D8%AC%D9%8A%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%AF%D9%8A%D8%AF%20%D8%A7%D9%84%D9%84%D9%81%D8%B8%D9%8A,%D9%8A%D8%AA%D8%A3%D9%83%D8%AF%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%85%20%D9%85%D9%86%20%D8%A7%D8%AA%D9%82%D8%A7%D9%86%D9%87%D8%A7%20%D9%84%D9%87%D9%85.

الاستراتيجيات التعليمية الفعالة كأداة تربوية فعالة | المركز الفلسطيني للارشاد. (n.d.). https://www.pcc-jer.org/ar/content/%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%B1%D8%A7%D8%AA%D9%8A%D8%AC%D9%8A%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85%D9%8A%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D9%81%D8%B9%D8%A7%D9%84%D8%A9-%D9%83%D8%A3%D8%AF%D8%A7%D8%A9-%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%88%D9%8A%D8%A9-%D9%81%D8%B9%D8%A7%D9%84%D8%A9#:~:text=%D8%AA%D8%B9%D9%85%D9%84%20%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%B1%D8%A7%D8%AA%D9%8A%D8%AC%D9%8A%D8%A7%D8%AA%20%D8%A8%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B3%D8%A7%D8%B3%20%D8%B9%D9%84%D9%89%20%D8%A5%D8%AB%D8%A7%D8%B1%D8%A9,%D8%B4%D9%83%D9%84%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AC%D8%B1%D8%A8%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%B1%D8%A9%20%D8%A3%D9%88%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%88%D9%91%D8%AC%D9%87%D8%A9%20..

ما هي كل نظريات نعوم تشومسكي حول اللغة؟. (n.d.). Quora. https://ar.quora.com/%D9%85%D8%A7-%D9%87%D9%8A-%D9%83%D9%84-%D9%86%D8%B8%D8%B1%D9%8A%D8%A7%D8%AA-%D9%86%D8%B9%D9%88%D9%85-%D8%AA%D8%B4%D9%88%D9%85%D8%B3%D9%83%D9%8A-%D8%AD%D9%88%D9%84-%D8%A7%D9%84%D9%84%D8%BA%D8%A9#:~:text=%D8%A8%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AE%D8%AA%D8%B5%D8%B1%D8%8C%20%D8%AA%D9%82%D9%88%D9%85%20%D9%86%D8%B8%D8%B1%D9%8A%D8%A9%20%D8%AA%D8%B4%D9%88%D9%85%D8%B3%D9%83%D9%8A%20%D8%B9%D9%84%D9%89,%D8%A7%D9%83%D8%AA%D8%B3%D8%A7%D8%A8%20%D8%A7%D9%84%D9%84%D8%BA%D8%A9%20%D9%88%20%D9%8A%D8%AB%D8%A8%D8%AA%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D8%AD%D9%88%D9%84%D8%A7%D8%AA%20.

https://www.manaraa.com/post/5081/%D8%A5%D8%B9%D8%AF%D8%A7%D8%AF-%D8%A3%D9%88%D8%B1%D8%A7%D9%82-%D8%B9%D9%85%D9%84---%D8%A7%D8%B4%D9%83%D8%A7%D9%84-%D8%A7%D9%88%D8%B1%D8%A7%D9%82-%D8%B9%D9%85%D9%84#:~:text=%D8%AA%D8%B3%D8%A7%D8%B9%D8%AF%20%D8%A3%D9%88%D8%B1%D8%A7%D9%82%20%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%85%D9%84%20%D8%A7%D9%84%D8%B7%D9%84%D8%A8%D8%A9%20%D8%B9%D9%84%D9%89,%D8%A7%D9%84%D8%B7%D9%84%D8%A8%D8%A9%20%D8%A8%D9%86%D9%82%D8%A7%D8%B7%20%D8%A7%D9%84%D9%82%D9%88%D8%A9%20%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%B6%D8%B9%D9%81%20%D9%84%D8%AF%D9%8A%D9%87%D9%85.

https://mawdoo3.com/%D9%85%D8%B1%D8%A7%D8%AD%D9%84_%D8%A7%D9%83%D8%AA%D8%B3%D8%A7%D8%A8_%D8%A7%D9%84%D9%84%D8%BA%D8%A9_%D8%B9%D9%86%D8%AF_%D8%A7%D9%84%D8%B7%D9%81%D9%84

(الاستراتيجيات التعليمية الفعالة كأداة تربوية فعالة | المركز الفلسطيني للارشاد, n.d.)

إنّ استخدام استراتيجيات تدريس فعّالة تساعد على مشاركة جميع أنواع الطلاب في العلمية التعليمية؛ سواء الطلاب الموهوبين، أو الطلاب الذين يعانون من التعلم البطىء وضعف في الانتباه، لذلك يصبح الفصل الدراسي مكان يصل لجميع الطلاب ولا يكون محصوراً فقط على قلة قليلة من الطلاب الذين يتفاعلون ويستجيبون للمعلم

(أهمية استراتيجيات التدريس, n.d.)

الصّراخ: يصرخ الطّفل فور ولادته ليدلّ على قدرته على التّعبير عن نفسه ,الصّراخ يدلّ كذلك على ردّ فعلٍ لأمرٍ طرأ على الطّفل مثل الجوعٍ أو الألمٍ أو التعب.

المناغاة: يبدأ الطّفل بالمناغاة منذ شهره الرّابع أو السّادس وحتّى السّنة من عمره بالعادة، وتعتبر بأنّها أصواتٌ يُصدرها الطّفل إراديّاً، وتكون عادةً نتيجةً لسلامة جهاز الطّفل السّمعي اللّفظي، لأنّه يتّخذها تسليةً كلّما سمع صوته وهو يُناغي، بينما لوحظ أنّ الأطفال الصّمّ لايمرّون بمرحلة المناغاة بل يعبّرون عن ذاتهم بالصّراخ حتّى في هذا السّن.

المحاكاة: تبدأ مرحلة المحاكاة بعد الشّهر التّاسع من عمر الطّفل في العادة، وهو عبارةٌ عن جسرٍ يوصل الطّفل إلى لغة الكلام الحقيقيّ والمفهوم، وينطق الطّفل في هذه المرحلة كلماته الأولى، وما إن يبلغ الطّفل السّنة من عمره حتّى يتمكّن من تقليد ومُحاكاة الكلمات الّتي يسمعها أو أصواتها على الأقل، ويتمكّن من ترديد الكلمات الرّاسخة في عقله في السنة الثّانية من عمره.

(مراحل اكتساب اللغة عند الطفل, n.d.)

عند انتهائها سألت مرة اخرى من يريد ان يأتي فأجابت طالبة اخرى :انا سوف ااتي معلمة

عند الانتهاء من وضع دائرة على كل الصور سألت من يقل لي كم صزرة بوجد بها حرف الهاء فأجابت طالبة : يوجد لدينا 3 صور تحتوي على حرف الهاء.

1- الهاء في بداية الكلمة يجب عليهم ان يرفعوا يدهم اليسرى على الجنب.

2- الهاء في وسط الكلمة يجب عليهم ان يرفعوا كلا اياديهم على جنب لتمثل شكل الهاء في وسط الكلمة

3- اما الهاء التي تقع في اخر الكلمة يوجد لديها موضعين :1- ان يرفعوا يداً واحد الى اليمين.2- ان لا يرفعوا ايديهم لا اليمين او اليسار والتي تتمثل تقريبا كشكل الصفر.

اللون الأصفر : روية خلفان H00493791

اللون الأخضر : عمل جماعي مشترك