para mi ser docente es:un apoyo fundamental para los nenes y darle conocimientos a los chicos,y darle mucho cariño y aprendizajes.

mi narración de mi recuerdo significativo de mi primer día de clases fue:de cuando de quinto,pasé a sexto que fue mi primer día siempre lo recuerdo a ese día porque fue importante ya que iba a hacer el primer día,de "ser los más grandes del colegio", los "que más tenía responsabilidades"como en los actos,y como nosotros darle "el ejemplo",a los de primer año que arrancaban su etapa de secundaria,y me acuerdo que antes de ir al primer día tuvimos nuestro "último primer dia" que hicimos una fiesta para festejar que ya no teníamos que ir más,y después de eso ir al colegio todos juntos gritando "sexto esta,si esta",fue lindo porque no era tan unido nuestro grupo de la secundaria,estábamos todos divididos por grupos y siempre pasaba algo que se armaba discusiones y no era tan lindo ambiente,y ver a los profes ese primer día de preguntarnos ¿como están,como se sienten siendo sexto? de retarnos porque habíamos tomado,y ver que ellos que además de ser docente y alegrarse sabiendo que pudimos todos pasar a sexto,a pesar de todas esas pequeñas cosas que habían pasado,y que ellos nos den sus espacios también si necesitábamos hablar o si había pasado algo,y también estar con nuestros amigos recordando que paso anoche y de todo un poco,y estar todo el día cansado porque habíamos salido antes ni habíamos dormido,y también el acto que tuvimos en la mañana que yo fui escolta de la segunda bandera la bonaerense fue lindo haber estado ahí.

-mis emociones y mis sentimientos fueron:mucha nostalgia de ver que se terminaba esa etapa,y saber que después tendríamos mucha responsabilidades,muchas risas también porque fue en un momento divertido,era como irreal que terminaba esa etapa que espere tanto,también de extrañar todo y disfrutar hasta lo último y hasta el último día,y tenía los sentimientos encontrados por todas las cosas que estaban pasando desde despegarme de los profesores,hasta no saber que hacer después de que termine la secundaria fue el mejor año y el que mejor recuerdos tuve desde mis etapas de la vida y escolar también,fue un recuerdo que van a pasar años y los mismo sentimientos voy a tener y me voy a seguir riendo de todo lo que pase en ese momento que lloraba porque no quería terminar y que después pasaron un montón de cosas,ya como más adulta y responsable.

-mi lectura que hago en el mundo en mi vida diaria y en mi contexto es: justo ahora estoy estudiando para didáctica general que tenemos parcial pero,a la vez estoy merendando algo en el comedor y en mi casa esta mi familia que son medios revoltosos,pero aprendo mucho de ellos y del apoyo que me dan siempre,estoy con todas las cosas tiradas un poco de lío pero a la vez son cosas que yo sola entiendo y mi familia me trata de loca por no descansar, pero también me entienden, tengo a mis perritos y gatitos que me acompañan en todo este proceso de estudiar a la hora que sea,tambien observo de yo misma el querer hacer todo pero que nunca me alcanza el tiempo pero le pongo esfuezo para terminar y estar al día,pero son cosas que se aprende también,esta mi mamá que me habla y le pongo atención aunque este estudiando esos pequeños momentos que comparto con ella son lindos,también una amiga me esta ayudando en unas cosas que no entiendo y eso se valora mucho esto es un poco de mi vida diaria o de mi mundo podría ser tambien.

lo que destacó en este primer cuatrimestre:es la fuerza que tuve para tratar de organizarme con los parciales,estudiar y etc tambiénla acompañia de los profesores y su disposición siempre con las alumnas también la gran importancia de leer,y resumir siempre o tratar de explicarlo con tus palabras aunque se haga complicado a veces pero se puede,tambien la importancia de ser el apoyo fundamental de tus compañeras/amigas y que ellas sean tambien tu apoyo tuvo sus cosas malas mucho estrés,frustraciónes pero también llegabas a la cursada y veías a tus amigas te olvidabas de todo o intentabas por lo menos,y cuando fue el día de los jardines que todas estaban contentas con sus alitas de mariposas y que algunas le daban vergüenza pero fue una linda tarde.

y me propongo para el segundo cuatrimestre es:que me deje de frustrar tanto y que puedo con todo y leer mucho más y no a las corridas como siempre porque se juntaba todo y no ser tan autoexigente conmigo misma y no compararme tanto tampoco y seguir aprendiendo de los errores.

-la sensación que experimente durante la vista o la obra de san José y luego la visita:fue una sensación linda a la vez pero mucha tristeza por ver a los niños en esa situación de vulnerabilidad,y que a pesar de eso tratan de tener un futuro mejor con estudios,proyectos,dedicación que ellos le ponen a cada cosa como cocinar o simplemente coser y cuando salís de ahí te das cuenta que aunque cada uno tiene sus problemas,ellos están "peor" otras realidades más allá que no estamos tan lejos del instituto ver que pasa, y pasan los años siguen igual lamentablemente es una sensación fea que en el 2025 pase esto que esten en situaciones de calle,o los dejen abandonados sin comer,ni un lugar estable tambien a parte de esto fue una linda experiencia,ya que pudimos ver un poco de que se trata,una comunidad llena de cariño y disponibilidad a los más necesitados,ver a los chicos jugando o hablando con vergüenza,con mucho amor y respeto también es un lugar lleno de cosas lindas,y de amor que es lo que ellos necesitan y transmitieron ese día que fuimos ojalá le den más apoyo en lo económico el estado para que ningún niño,adolescentes,o mayores no sigan estando en situacion de calle.

en el dia que fuimos a mapear,estuvo re lindo el ver otras zonas,plazas,o otras personas y no el de tu barrio propio siempre. La experiencia con mi grupo fue buena ya que mientras ibamos anotando charlábamos y nos reíamos un poco a pesar del viaje,el calor reforzó tambien sobre el escucharnos y que cada una de su opinión,podía decirlo libremente sin que ninguna se juzgue.

¿Para qué sirve mapear como docentes?

Mapear sirve para conocer mejor el contexto en el que enseñamos, a los niños/as y todo lo que pasa alrededor de la escuela. Nos ayuda a entender cómo es el grupo, qué necesidades tienen, qué cosas los motivan y también qué dificultades pueden aparecer y de acuerdo a qué dificultades hacer actividades para cada chico.

¿Con qué conceptos se pueden ir vinculando de lo que venimos trabajando?

Los horizontes formativos - contexto de aprendizaje - la sociabilizacion - ciudad educadora

La observación puede utilizarse como una herramienta para reflexionar sobre la acción docente, ya que implica no solo la comprensión e interpretación de las situaciones observadas, sino también la revisión crítica de las prácticas de enseñanza. Permite tomar conciencia de nuestros marcos de interpretación, desarrollar una mirada más reflexiva y pensar nuevas estrategias. Tambien a partir de lo observado, podemos organizar y planificar mejor, pensar nuevas estrategias, considerar distintos contextos y buscar alternativas de acción.

Sin embargo, en el nivel inicial pueden aparecer desafíos, porque suceden muchas cosas al mismo tiempo y no siempre podemos observar todo. A veces prestamos más atención a una actividad o a un niño en particular y dejamos de lado otros aspectos. También puede ser difícil decidir qué es lo más importante para observar, por lo que algunos detalles pueden pasarse por alto.

En conclusión, podemos utilizar la observación como una herramienta para enseñar y aprender, porque también nos ayuda a intentar hacer registros más objetivos y seguir reflexionando sobre nuestra propia práctica.

integrantes:gimenez luz,samaniego melina,sanchez julieta, navarro lourdes

alumnas:gimenez luz,samaniego melina

En el texto “Re-leer la escuela para re-escribirla”, Jorge Huergo y Kevin Morawicki proponen pensar la escuela más allá de su estructura física. Los autores critican una mirada exclusivamente arquitectónica del espacio escolar porque consideran que la escuela no es solamente un edificio con aulas, pasillos y patios, sino también un lugar donde se construyen relaciones, experiencias  significativas. Por eso, plantean que debe entenderse como un “espacio social”, ya que en ella conviven distintas personas que interactúan, aprenden, se expresan y construyen vínculos todos los días. Dentro de esta idea, los autores diferencian la topografía y la topología del espacio escolar. La topografía hace referencia a la organización física de la escuela: las aulas, los muebles, los pasillos, el patio y todos los elementos materiales. En cambio, la topología se relaciona con la manera en que las personas viven esos espacios, los recorren y les dan sentido a través de sus experiencias cotidianas. En esta construcción del espacio, los cuerpos tienen un papel fundamental. Los estudiantes y docentes transforman el espacio mediante sus movimientos, formas de relacionarse  La manera de sentarse,jugar, conversar o reunirse hace que la escuela sea un espacio vivido y no solamente diseñado. Por eso, los autores hablan del “espacio diseñado”, que es aquel organizado previamente por la institución escolar para cumplir determinadas funciones. Este incluye la distribución de las aulas, los horarios, las normas y la forma en que se espera que cada lugar sea utilizado. Sin embargo, también existe el “espacio recorrido”, que es el espacio realmente vivido por quienes habitan la escuela. En la vida cotidiana, los estudiantes muchas veces usan los espacios de formas distintas a las pensadas por la institución, como reunirse en ciertos rincones del patio o conversar en los pasillos.

Además, aparece el concepto de “espacio representado”, que se refiere a las distintas percepciones y significados que cada persona, construye sobre la escuela. Un mismo espacio puede ser visto de maneras diferentes según las experiencias de cada persona, para algunos puede representar aprendizaje y encuentro, mientras que para otros puede generar  incomodidad. Por último,los autores diferencian las estrategias y las tácticas dentro del uso del espacio escolar. Las estrategias son las formas de organización y control establecidas por la institución, como las reglas, horarios y distribuciones. Las tácticas, en cambio, son las maneras en que los estudiantes y docentes usan esos espacios en la práctica cotidiana, adaptándolos y resignificándolos según sus necesidades e intereses. De esta manera, la escuela se construye constantemente a partir de las relaciones y experiencias de quienes la habitan todos los días.

integrantes: Giménez luz Chacon Magali ,Navarro Lourdes ,Sánchez Julieta, Díaz Mirna,Rondal Abigail ,Luna Ángela , Beron Abril.

El día 20 de abril se realizó una visita al Jardín Fundación Armstrong, perteneciente al Colegio

La Salle, ubicado en la localidad de González Catán. Durante la jornada, que comenzó a las

13:00, con el ingreso de los niños a las 12:55, se llevó a cabo una observación del funcionamiento de la institución y de sus características generales.

Se realizó una entrevista a la directora del establecimiento, quien brindó información relevante,acerca de la historia, el contexto y la organización del jardín. La directora nos contó que la

institución fue fundada en el año 1991 y comenzó funcionando como una guardería barrial

con una matrícula reducida. Con el paso del tiempo, y debido al aumento en la cantidad de

niños, surgió la necesidad de formalizar su funcionamiento, transformándose en un jardín

maternal. En sus inicios contaba con salas integradas, las cuales posteriormente fueron

reorganizadas para una mejor distribución de los grupos.

En relación con el contexto, la institución se encuentra inserta en un barrio con características

de vulnerabilidad social, donde muchas familias presentan dificultades laborales. En varios

casos, los hogares se sostienen a través de emprendimientos informales, como la venta de

productos o la elaboración de alimentos. Asimismo, a partir del año 2020 se registró una

disminución en la asistencia de niños de 3, 4 y 5 años, reduciéndose progresivamente la

matrícula en dichos niveles. En cuanto a la arquitectura y al ambiente institucional, se destaca

que el espacio transmite tranquilidad, confianza y calidez. Se observa una perspectiva

inclusiva, ya que la institución recibe niños con diversas realidades y promueve su integración

en las actividades cotidianas, favoreciendo la participación de todos. Respecto al entorno, la

zona cuenta con calles asfaltadas, semáforos y sendas peatonales. La institución dispone de

un acceso propio y medidas de seguridad en la entrada, lo que contribuye al resguardo de la

comunidad educativa. Los vínculos con las familias son positivos y, a pesar de la disminución

en la matrícula en algunos niveles, aún existen familias en lista de espera. Asimismo, se

mencionó que la sala de 2 años fue cerrada para dar lugar a una sala de 4 años, decisión que

requirió la correspondiente autorización de organismos educativos y de la institución La Salle.

Respecto a los mobiliarios, observamos que los salones estaban muy bien equipados. Dentro

de los espacios se podían encontrar repisas, armarios, cajoneras de madera y metálicas,

muebles con estantes, libreros y contenedores de plástico. Se veían perfectamente

adaptados y aptos para niños pequeños, es decir, no representaban riesgo alguno. De hecho,

percibimos que uno de los estantes de metal tenía una protección en su estructura de apoyo

para prevenir cualquier tipo de roce con los niños y evitar que puedan lastimarse. Los armarios

donde se encontraban guardadas las tijeras no estaban ubicados a una altura accesible para

los niños. Las sillas y mesas se podían ver en buen estado y eran adecuadas para la edad.

Observamos que los salones estaban surtidos con una amplia variedad de materiales

didácticos. Esto nos dio la pauta de que hay una gran responsabilidad, por parte de la

institución y las familias, para que los niños cuenten con todos los materiales necesarios para

realizar las actividades en clase. Durante la observación realizada en el jardín, se pudo

apreciar que cuentan con un perchero para colgar las mochilas, el cual es suficiente para

todos. En cuanto al guardado de materiales, se observó que hay un espacio muy amplio, el

cual se encuentra bien organizado, con cada elemento ubicado en su lugar correspondiente.

Respecto a los espacios de lectura, si bien no hay una biblioteca grande, en cada aula hay

pequeñas bibliotecas. Sin embargo, notamos que la cantidad de libros es reducida, por lo que

sería enriquecedor contar con una mayor variedad de cuentos. Por otro lado, no se registró

la presencia de una huerta en la institución. En cuanto a otros espacios, el jardín dispone de

una cocina equipada con todo lo necesario. Sobre la seguridad, la entrada de la institución

cuenta con rampa de acceso, lo que facilita el ingreso de personas con movilidad redAdemás, en la entrada se dispone de una baranda que funciona como límite para evitar que

los niños accedan directamente a la calle por donde circulan los autos. Con respecto a la

seguridad interior, los enchufes no resultan de fácil acceso para los niños, ya que se

encuentran ubicados a niveles altos del suelo, al igual que las canillas. Sin embargo, las

columnas del edificio no cuentan con protecciones. En relación con los elementos de

emergencia, los planos de evacuación están visibles para todo el jardín. Asimismo, la

institución dispone de cámaras de seguridad ubicadas en lugares comunes, como pasillos y

patios de juegos. Tuvimos la oportunidad de presenciar la interacción entre docentes y niños.

Observamos un vínculo de amabilidad, respeto y calidez. El ambiente del jardín transmite

tranquilidad y confianza. También se observa inclusión, ya que se reciben niños con distintas

realidades y se busca integrarlos en las actividades cotidianas, promoviendo la participación

de todos y todas. La fundación cuenta con dos auxiliares que realizan la limpieza de la

institución, cada una con su respectivo turno, coincidiendo su horario desde las 11:30 hasta

las 14:00. Se cuenta con bastantes insumos de limpieza; los menos riesgosos se encuentran

bajo la mesada de la cocina, mientras que los más peligrosos están guardados en un cuarto

fuera del alcance de los niños. Las aulas se encontraban bastante limpias y organizadas; la

mayoría de los materiales se encontraban en cajas y rotulados según corresponde. La única

sala que contaba con baño estaba muy bien higienizada. Respecto al patio, estaba muy limpio

junto a los juegos, aunque algunos no estaban en buen estado. Al momento de ingresar, nos

encontramos con personal de mantenimiento cortando el pasto, lo que muestra el buen

cuidado del lugar. También la institución cuenta con un proceso de fumigación que se realiza

cada 15 días o una vez al mes, dependiendo de la situación. Lo que nos comentaba la

directora es que la parte de primaria era la encargada de realizar todo lo administrativo

relacionado con las campañas de vacunación. Ellos preparaban los folletos informativos y se

ocupaban de que la información sobre las vacunas fuera más visible para todas las familias.

Además, el jardín se sumaba a la campaña brindando el espacio para que los niños, niñas y

sus familias pudieran atenderse de manera cómoda y ordenada. También colaboraban en la

organización de los horarios y en la atención de las personas que asistían. Cuando llegaba

el día de vacunación, algunos alumnos se retiran más temprano o, dependiendo del horario,

en otros casos algunas familias los retiraban porque ya tenían las vacunas aplicadas. Este

trabajo en conjunto entre la escuela primaria, el jardín y el área de salud es muy importante,

ya que ayuda a prevenir enfermedades y a cuidar la salud de toda la comunidad.

Dos categorías que conforman la gramática escolar: “Tiempo y Espacio escolar”

Alumnas: Giménez Luz, Samaniego Melina, Guanuco Camila, Maldonado Valeria, Díaz Melani

Recuerdo un acto de 25 de mayo, era la primera vez que iba a actuar, nunca lo había hecho, tenía cuatro años y la idea me pareció divertida clases mientras los días pasaban, parecía que esa fecha en especial no llegaba más. Los ensayos que teníamos en clase siempre eran interrumpidos por el sonido del timbre.

Pero cuando finalmente llegó ese día. Me levanté más temprano de lo normal, el olor del vestido que tenía que usar en particular era dulce, tuve que ponerme una peineta, que se me hacia incómoda usar.

La llegada al jardín fue rápida, cuando me quise dar cuenta ya estaba cambiada y a punto de entrar.

Mientras las demás salas estaban actuando, la seño nos preparaba para subir. Hasta que llegó el momento de subir al escenario. Mi mundo se detuvo por un instante, sentí que el miedo y la vergüenza se apoderaron de mi. Aunque a mi me pareció eterno, todo alrededor seguía moviéndose en el público, todos sacaban fotos, otros estaban preparando a sus hijos y los demás estaban comprando en el kiosco, ajenos al acto que seguía. Luego de ese instante que pareció una eternidad, el baile paso volando.

Incluso hoy, cuando pienso en aquello, siento que ciertas emociones regresan intactas, mezclándose con los recuerdos y haciéndome entender que hay experiencias que, por más tiempo que pase, siguen formando parte de quienes somos. A veces basta un olor, una palabra o una imagen para que todo vuelva de golpe, como si el pasado encontrara la manera de hacerse presente otra vez. Y aunque muchas cosas cambiaron con el tiempo, ese recuerdo sigue ahí, acompañándome silenciosamente y recordándome todo lo que sentí en aquel momento.

Dos categorías que conforman la gramática escolar: “Tiempo y Espacio escolar”

Alumnas: Giménez Luz, Samaniego Melina, Guanuco Camila, Maldonado Valeria, Díaz Melani

Recuerdo un acto de 25 de mayo, era la primera vez que iba a actuar, nunca lo había hecho, tenía cuatro años y la idea me pareció divertida clases mientras los días pasaban, parecía que esa fecha en especial no llegaba más. Los ensayos que teníamos en clase siempre eran interrumpidos por el sonido del timbre.

Pero cuando finalmente llegó ese día. Me levanté más temprano de lo normal, el olor del vestido que tenía que usar en particular era dulce, tuve que ponerme una peineta, que se me hacia incómoda usar.

La llegada al jardín fue rápida, cuando me quise dar cuenta ya estaba cambiada y a punto de entrar.

Mientras las demás salas estaban actuando, la seño nos preparaba para subir. Hasta que llegó el momento de subir al escenario. Mi mundo se detuvo por un instante, sentí que el miedo y la vergüenza se apoderaron de mi. Aunque a mi me pareció eterno, todo alrededor seguía moviéndose en el público, todos sacaban fotos, otros estaban preparando a sus hijos y los demás estaban comprando en el kiosco, ajenos al acto que seguía. Luego de ese instante que pareció una eternidad, el baile paso volando.

Incluso hoy, cuando pienso en aquello, siento que ciertas emociones regresan intactas, mezclándose con los recuerdos y haciéndome entender que hay experiencias que, por más tiempo que pase, siguen formando parte de quienes somos. A veces basta un olor, una palabra o una imagen para que todo vuelva de golpe, como si el pasado encontrara la manera de hacerse presente otra vez. Y aunque muchas cosas cambiaron con el tiempo, ese recuerdo sigue ahí, acompañándome silenciosamente y recordándome todo lo que sentí en aquel momento.

Consignas:

Realice individualmente la narrativa correspondiente al acto observado en el Jardín 984.

alumna:gimenez luz

el día 26 de mayo fuimos al jardín 984 ingresamos a las 9 hs mientras todas llegaban la profesora patricia novillo nos comentaba,que íbamos a hacer en el transcurso de la mañana.

la vicedirectora se presentó y de a poco nos comentó que había una biblioteca,la cocina,el patio,y el lugar donde ponían los elementos de limpieza o de cosas que no se utilizaban. Ingresamos a una sala que justo ellos estaban desayunando estaban mezcladas las salas porque ese día no fueron tantos niños ellos nos saludaron,y la seño que estaba se presento con nosotras,había seños cortando cosas para el día del acto,en el recorrido nos llevó a la sala que actuaba ese día que era la sala de 5. Vimos un poco de como se preparaban,como estaban vestidos siempre hubo una buena predisposición de la seño por si queríamos saber algo.

Fuimos sacando fotos,anotando todo lo que necesitábamos para la dramatizacion.

Mientras otras compañeras se fueron a otras salas, nos quedamos afuera viendo que más hacían, en el patio estaba la decoración del cabildo y atrás todo lo que iban actuar los niños. Después una auxiliar vino con una bandeja y nos dio una tacita de leche,para que nos calentemos un poco. Luego de eso acomodamos las sillas y ayudamos a la seño vinieron llegando los padres de los niños,algunos tardes y otros puntuales. Comenzó el acto que fue hablando la vicedirectora comentando un poco lo que los niños iban a hacer,fueron interrumpiendo algunos chicos porque le llamaban la atención el micrófono ,después conto un cuento con imágenes fue contando lo que había pasado sobre el 25 de mayo. Presento a la bandera que eran todas de la misma sala que era la sala verde, cantamos el himno dijo unas palabras y se retiro. Y ahí comenzó el acto observe mucho compromiso de las seños,y mucha alegría de los niños y vergüenza también. Fueron actuando,pasaron de dos,o tres. Después de eso estaba la profesora de música que bailaron con instrumentos. El acto terminó con una foto entre todos,la vicedirectora dijo que si querían los podía retirar a los niños. Nos despedimos de la profesora patricia y después cada una viajo hasta su casa.

alumnas: Giménez Luz, Samaniego Melina

narrativa Número 5.

• Armar un trío.

• Realizar una lectura.

• seleccionar los conceptos , los cuales el autor hace foco.

• armar una narrativa.

• lectura y puesta en comùn en el encuentro.

Brailovsky, el tiempo escolar en el Nivel Inicial no se limita a cumplir horarios, sino que

forma parte de una propuesta pedagógica. La manera en que se organizan las actividades,

las rutinas y los momentos cotidianos influye directamente en las experiencias de

aprendizaje de los niños y niñas. Las rutinas diarias brindan seguridad, ayudan a anticipar lo

que sucederá y favorece a la autonomía de cada niño/a. Además, el destaca que el tiempo

en el jardín debe pensarse de manera flexible, respetando los distintos ritmos que tienen,No

todos los niños aprenden, juegan o participan al mismo tiempo ni de la misma manera. Por

eso, la intervención docente es fundamental para acompañar esos procesos y generar

espacio. En momentos como el juego, la ronda, la merienda, el descanso o las

conversaciones cotidianas dejan de ser simples actividades organizativas y se convierten en

oportunidades de aprendizaje, encuentro y construcción de vínculos.

El texto destaca también que en el Nivel Inicial todos los momentos cotidianos tienen valor

educativo. No existen tiempos “vacíos” o sin importancia, porque en cada situación los niños

construyen aprendizajes y desarrollan experiencias significativas.

De esta manera, el jardín se entiende como un espacio donde se aprende no sólo a través

de actividades planificadas, sino también mediante las experiencias compartidas de la vida

diaria. Brailovsky hace hincapié en la necesidad de respetar los distintos ritmos de Cada

niño/a necesita diferentes tiempos para jugar, expresarse, explorar, aprender o integrarse a

las propuestas. Por eso, la función docente implica observar, escuchar y acompañar esos

procesos, generando un ambiente donde todos puedan participar desde sus posibilidades.

El tiempo escolar, entonces, no debe vivirse como una exigencia acelerada, sino como una

oportunidad para crecer, descubrir