Com o passar do tempo, adaptações foram feitas nesta área. Dentre elas estão a consideração de fatores como o contexto social, alterações conceituais a respeito da valorização do individual e intrapsíquico. Afirmado por Féres-Carneiro (2003) como "uma área consolidada que se espraia por inúmeros domínios" (p. 116).

A origem etimológica do termo clínica remete ao significado de "á beira do leito", explanando a influência do modelo médico na área, tendo como foco de atenção, a compreensão e o tratamento da doença.

Devido a influência do modelo médico, foi formado uma espécie de pré-conceito sobre a atuação do psicólogo clínico. Nota-se que ainda hoje existem pessoas que buscam a área citada com objetivo de desabafar sobre seus problemas, e esperar que em seguida o profissional receite-o uma solução que trará uma cura rápida, como ir ao médico com quadro de gripe e esperar uma medicação que cessará os sintomas.

A Psicologia Escolar está presente na sociedade brasileira desde o desenvolvimento da própria Psicologia como ciência independente. Sua atuação era predominantemente associada à prática da psicometria e ao desenvolvimento de intervenções clínicas individuais em instituições de ensino. A causa do problema estava exclusivamente sobre o aluno, sendo ignorados fatores como contexto social, econômico, político, institucional ou familiar. Para Patto (1997, 2004), a Psicologia Escolar não poderia se ocupar mais com teorias e práticas reprodutivas, sem considerar o papel social da escola na formação do cidadão.

Através de adaptações com o passar do tempo, o psicólogo inserido em ambiente escolar passou a realizar as suas intervenções considerando fatores históricos, sociais, políticos e econômicos; além de considerar todos que participam do processo de ensino, como pais, alunos, professores, demais funcionários entre outros. Diferentemente da forma como era realizada em seus primórdios, a Psicologia Escolar deixou de ser apenas uma aplicação de testes padronizados para atuar como participante na formação de cidadãos.

Atualmente um psicólogo pode obter seu reconhecimento como especialista na área de Psicologia Escolar/Educacional a partir da realização de uma prova realizada pelo Conselho Federal de Psicologia para concessão de titulo, ou mediante a realização de um curso de especialização reconhecido pelo referido Conselho.

Os principais temas discutidos na POT são seu exercício profissional, a forma como lida com a articulação entre a teoria e a prática, a luta por espaço no contexto de trabalho e seu processo de evolução.

O psicólogo passou a fazer parte do contexto de trabalho após o fortalecimento do Capitalismo e das grandes indústrias, por estudar as relações humanas e consequentemente a sua relação com o trabalho, agora essencial para sobrevivência. Os profissionais receberam a tarefa de atuarem como "selecionadores", escolhendo, através de testes psicológicos, os indivíduos que estariam mais aptos a exercer a profissão.

O Conselho Federal de Psicologia cita possibilidades de atuação para o psicólogo, sendo estas: projetos, avaliações do trabalho para definir os comportamentos adequados, para que possam cumprir com desempenho os cargos e as funções. Com isso o psicólogo auxilia na ações administrativas como desligamento dos trabalhadores, preparação para aposentadoria entre outros.

Durante a época do Regime Militar Brasileiro (1964-1985), as aulas de Psicologia Social eram dominadas por teorias positivistas que privilegiavam a descrição de pesquisas que utilizavam escalas, grupos de controle e experimentais, visando adaptação de indivíduos à sociedade. Eram "sugeridas" possibilidades de prever e generalizar comportamentos, através da medição e da análise dos fenômenos psicológicos.

Haviam referenciais teóricos que tinham sua bibliografia proibida no Brasil, como notícias e textos sobre práticas emancipatórias desenvolvidas na Europa e obras de Paulo Freire, Guattari, Laing e Cooper, por exemplo. Os textos continham propostas que produziam questionamentos quanto aos limites e aos efeitos das práticas psicológicas e pedagógicas.

O uso do conhecimento psicológico como instrumento de práticas em comunidades teve seus primeiros registros formais na década de setenta. Tais registros referiam-se à participação de psicólogos em trabalhos associados à esfera da educação e da saúde mental, especialmente no âmbito da prevenção. Prevaleciam propostas de intervenções cujo objetivo era a diminuição da prevalência de psicopatologias e a promoção processos de adaptação das pessoas ao ambiente.