Sou do Grupo 220 e estou no Agrupamento de Escolas Templários há 24 anos, momento em que escolhi esta bonita cidade para ficar a viver e a trabalhar entre dois amores de sempre – a minha terra (Oleiros) e o mar.

Gosto muito de aprender. Gosto muito de ensinar. Mas gosto, acima de tudo, dos meus alunos e de os ajudar, em especial os que têm mais dificuldades e os que estão mais sós ou desorientados na vida - um dos motivos pelos quais aceitei ficar com duas turmas PIEF, por exemplo.

Aliás, considero que estamos nesta vida para, nunca esquecendo de a aproveitarmos ao máximo, nos ajudarmos uns aos outros. Sempre!  Seize the day and help each other! – o meu lema.

Gosto das pequenas coisas da vida, mas que são as maiores: os Momentos com quem amo (os meus filhos❤️, a minha família, os meus amigos), com a natureza (os castanhos, os verdes e, em especial, os azuis: o céu, os rios, as ribeiras, os riachos, O Mar!) e com a Música (desfrutando-a, quer ouvindo, cantando ou dançando). Como eu digo a brincar (mas muito a sério!), os meus três M: Momentos, Música e Mar

Reflexão final:

As aulas online em contexto de pandemia vieram demonstrar várias situações que levaram a um desgaste, tanto dos alunos como dos professores e até dos pais:

-Muitas vezes, as aulas online não foram mais do que uma cópia das presenciais (por exemplo, apesar de se utilizar uma câmara, as aulas eram meramente expositivas);

-O uso das ferramentas digitais foi, muitas vezes, exagerado, sem haver uma seleção cuidada, devidamente adequada aos objetivos pretendidos; nem sempre a diversidade foi e é sinónimo de qualidade.

Com recurso a plataformas educacionais flexíveis, dever-se-ia criar cenários de aprendizagem adequados aos alunos e aos objetivos pretendidos, de modo a que lhes seja permitido criar o seu próprio percurso de aprendizagem, mas, obviamente, sempre com a orientação e o apoio do professor. Cenários esses que permitam ao professor acompanhar a evolução dos seus alunos e dar um feedback regular.

O docente tem como desafio acompanhar o ritmo do aluno "nativo digital" e orientá-lo, no sentido de este ser capaz de selecionar e transformar a informação que tem ao seu dispor em conhecimento.

Escolhi este recurso, em primeiro lugar porque o título me despertou. E, ao ler/analisar, considerei muito interessante esta abordagem apresentada pelo Biblio Tubers.

Trata-se de um texto publicitário que se propõe que seja “desconstruído” pelo aluno, levando-o a tomar consciência de vários aspetos, qual deles o mais relevante. Por exemplo, o aluno aprende ou revê as características do texto publicitário, mas fica também desperto para o facto de que é um tipo de texto que, bem feito, leva a uma manipulação fácil – para a qual deve ele próprio estar desperto e evitar – e é ainda posteriormente desafiado a tomar o papel de produtor. Uma proposta de exploração muito boa!

Contudo, quanto a mim, mais do que os alunos fazerem essa desconstrução, essa análise crítica, essa aprendizagem, a natural e imprescindível consciencialização e o facto de passarem eles próprios à produção (mantendo-se, sempre, no centro das suas próprias aprendizagens), considerei ainda mais pertinente e relevante o próprio conteúdo do texto publicitário utilizado. O conteúdo do vídeo fala da imprevisibilidade da vida e pode levar a uma reflexão ainda mais profunda, introspetiva e abrangente, pois demonstra de forma clara que a tecnologia não deixa o mundo menos humano… A ver! 😉

Trata-se de um projeto que me parece bem estruturado e útil. Começou com a identificação de necessidades dos alunos PLNM para uma boa integração no sistema educativo português e depois desenvolveu estratégias e materiais adequados para o ensino desses alunos.

As estratégias que apresenta são quatro - Instrução em sala de aula, Aprendizagem da língua em trabalho autónomo, Os alunos PLNM e a aprendizagem de conteúdos escolares e Aprendizagens Interculturais - e os materiais são diversos e diversificados e muito pertinentes para ajudarmos os nossos alunos a conseguir um progressivo domínio da língua portuguesa. Por exemplo, a Atividade 4, Orientação geográfica, pode tornar-se muito útil (um dos aspetos importantes para os alunos que acabam de chegar a um novo país, uma nova localidade e uma nova escola é conseguirem dirigir-se aos locais de que necessitam, seja dentro ou fora da escola).

Os alunos de PLNM são alunos que chegam a uma nova realidade, a um novo país, com uma língua que desconhecem, e que precisam muito de ajuda e este recurso poderá ser uma muito boa mais-valia.

Optámos pela Metodologia baseada em jogos por motivos óbvios. Todos sabemos que os jogos atraem e motivam as crianças/jovens. Ao utilizarmos o jogo há um aumento natural da sua atenção e motivação, do seu envolvimento, da sua ação. As aulas ficam mais dinâmicas, as aprendizagens mais atrativas e são naturalmente estimuladas a autonomia, a curiosidade, a segurança, a persistência, a resiliência, a criatividade e a alegria, potenciando assim as aprendizagens e o melhor crescimento dos nossos alunos. 

Belisa Ferreira e Isabel Bento

1-Aprofundar as minhas competências digitais;

2-Refletir e aprofundar conhecimentos sobre: as áreas do referencial Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores – DigCompEdu – e diversos outros documentos de enquadramento das políticas educativas; o papel da curadoria de conteúdos no nosso desenvolvimento profissional; Recursos Educativos Digitais (RED) e Recursos Educativos Abertos; Avaliação formativa e relevância do feedback formativo;

3-Ver e sentir estimuladas a reflexão, a partilha e o trabalho colaborativo, que tanto nos enriquece;

4-Srntir-me ainda mais motivada para criar e implementar tecnologias em contexto educativo, com atividades promotoras da aprendizagem e do desenvolvimento das competências digitais dos alunos.

Todos estes objetivos me permitirão melhorar significativamente o meu trabalho como docente, culminando no maior objetivo final: levar os meus alunos a aprender mais e melhor.

No que respeita à minha autoavaliação – e tendo em conta os critérios definidos -, considero que o meu desempenho foi Excelente (entre 9 e 10 valores).

Relativamente à Avaliação da Ação, considero que foi Excelente. Muito bem organizada, focou diversos assuntos e áreas muito pertinentes, com uma orientação base comum a todos, mas permitido e  respeitando sempre as escolhas, os conhecimentos, o ritmo de trabalho, a subjetividade, a individualidade de cada formando.