Es respecto a lo anterior, que les hablaré de Guadalupe Jover, profesora secundaria de Lengua Castellana y Literatura, quien, en uno de sus materiales, específicamente en el Cuaderno 3, toma en cuenta la actualidad en la que se encuentran tales chicos/as y la poca o nula cercanía que tienen, algunos, con la lectura en tal difícil época de sus vidas. Por lo tanto, expone diversas estrategias y tipos de textos que se pueden utilizar en la tarea de, ya sea, como padres y/o docentes, acercar a los jóvenes al  mundo literario. 
 
Jover, nos expone a través de 24 páginas, herramientas con las que antes no se contaban o simplemente no se tomaban en cuenta, respecto a acercar a los adolescentes a la literatura, no solo con el fin de que obtengan un nota a cambio de realizar el ejercicio, sino que se incentive el gusto literario en ellos, esto haciéndolos ver que existen diversos tipos de textos, tales como: libros de fantasía y aventuras, detectives, criminales y monstruos, aquellos en que se sientan identificados con el o los personajes, novelas gráficas, informativos, y poéticos. Por otra parte, nos habla de otros medios para acércalos a la literatura, algunos de ellos son: el teatro y páginas webs dedicadas a tratar temas relacionados con esta.

Desde mi experiencia, puedo decir que, me hubiese encantado que mis profesores y padres hubiesen tenido acceso al contenido que puedo tener hoy, esto porque muchas veces en mi adolescencia sentí recelo a aquello que llaman literatura, ya que me sentía ahogado en la poca variedad a la cual tenia acceso y el objetivo bajo el cual se debían leer, por lo tanto, no pude ver más allá de lo querían los escritores en sus textos.  

Escrito Base:
Cuaderno 3. Leer en la adolescencia. Guadalupe Jover.

 Cabe destacar, que tal investigación logró identificar que las práctica didácticas de los docentes se relacionan con las creencias que tienen estos sobre la literatura, sin embargo, dejan de lado los objetivos a enseñar, quizás, por tratarse del lenguaje que hablan y enseñan. Lo cual no avalo como futuro docente, por el hecho de que debemos preocuparnos del otro, no dejarlos solo frente a escritos que al no entenderlos, pueden provocar cierto recelo a la literatura como tal y solo por el hecho de no haber cumplido la función de mediadores entre ellos y un nuevo libro.  

Para finalizar, concuerdo que la lectura si es algo que se debe controlar, muchas veces fui testigo en mi colegio que el NO REFLEXIONAR y  NO ANALIZAR lo que se estaba leyendo en el mes, me alejaba más del mundo literario, esto porque la docente creía que era una perdida de tiempo. Eso es aquello que intento evitar cuando tengo un texto que tratar con los alumnos, ya que no hay nada mejor que saber que opinan y sienten ante el escrito que tienen en frente, puede estar ahí, aquello que los lleve a viajar y conocer mundos infinitos.

Escrito base: 
“Controlar” las Lecturas Literarias: Un estudio de casos sobre la Evaluación en el Plan de Lectura Complementaria de Educación Básica. Felipe Munita y Maritza Pérez. 2013.

Desde mi punto de vista y experiencia como profesor en formación, es un trabajo que destaco, esto por que muchas veces no sabemos realmente cómo enseñar, cómo tratar los clásicos y el ejercicio más difícil, según yo, pasar de una obra a otra sin perder el hilo de aquello materia que se estaba viendo, esto por ejemplo en la materia relacionada con el Romanticismo, cómo pasar de Goethe a Poe, sin dejar de lado que pertenecieron a la misma vanguardia pero utilizaron diferente estilos para expresar aquello que les dolía y/o atormentaba. Sin embargo, con esto de las constelaciones y elementos multimodales tal trabajo se vuelve más ameno de realizar.
  
Para Concluir, considero que es un estilo a poner en práctica en mi futuro como docente, teniendo en cuenta los medios con los que se cuentan y lo que puede ayudar a los chicos/as para acercarse a aquello que tanto miran con recelo, tal como lo hice yo en mi época de estudiante escolar.  

Escrito Base:
Clásicos literarios en constelaciones multimodales. Análisis de propuestas de docentes en formación. José Rovira-Collado. 2018