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Discipline coinvolte: Italiano-Educazione civica-Musica- Inglese

Che i social media possano creare dipendenza e dare i brividi non è una rivelazione per chi usa Facebook, Twitter, Instagram e simili. Ma nel documentario di Jeff Orlowski "The Social Dilemma", i disertori coscienziosi di queste aziende spiegano che la perniciosità delle piattaforme di social networking è una caratteristica, non un bug.

Essi sostengono che la manipolazione del comportamento umano a scopo di lucro è codificata in queste aziende con una precisione machiavellica: Le notifiche a scorrimento e push infinito mantengono gli utenti costantemente impegnati; le raccomandazioni personalizzate utilizzano i dati non solo per prevedere ma anche per influenzare le nostre azioni, trasformando gli utenti in facili prede per gli inserzionisti e i propagandisti.

Il sito fornisce informazioni utili ragazzi, insegnanti e genitori.

sociolinguista specializzata in comunicazione digitale collaboratrice Zanichelli

Un tema urgente da trattare in chiave di alfabetizzazione digitale a partire dalla classe prima della Scuola secondaria di primo grado. Un laboratorio per educare ragazze e ragazzi a un uso positivo e consapevole dei social media.

tutto quello che possiamo essere. Ripetersi ad esempio: «Non sono bravo a parlare quindi rimarrò nell’ombra» non significa vivere fedeli alla propria identità.

Supponete invece di sfidarvi con lo spirito di diventare una persona che, pur non essendo una grande oratrice, può parlare per fermare un’azione di bullismo (o di cyberbullismo) o dire quello che è giusto in un momento cruciale.

Allora, grazie a quello sforzo, il vostro carattere unico risplenderà in una maniera diversa rispetto a quello di una persona che è già brava a parlare. Quella sarà la vostra unicità.

Daisaku Ikeda

Definizione di violenza contro le donne

Gli articoli 1 e 2 della risoluzione prevedono la definizione più diffusa di violenza contro le donne.

• Articolo 1: Ai fini della presente Dichiarazione l'espressione "violenza contro le donne" significa ogni atto di violenza fondata sul genere che abbia, come risultato, un danno o una sofferenza fisica, sessuale o psicologica per le donne, incluse le minacce di tali atti, la coercizione o la privazione arbitraria della libertà, che avvenga nella vita pubblica o privata.

• Articolo 2: La violenza contro le donne dovrà comprendere, ma non limitarsi, a quanto segue:

a) La violenza fisica, sessuale e psicologica che avviene in famiglia, l'abuso sessuale delle bambine nel luogo domestico, la violenza legata alla dote, lo stupro da parte del marito, le mutilazioni genitali femminili e altre pratiche tradizionali dannose per le donne, la violenza non maritale e la violenza legata allo sfruttamento;

b) La violenza fisica, sessuale e psicologica che avviene all'interno della comunità nel suo complesso, incluso lo stupro, l'abuso sessuale, la molestia sessuale e l'intimidazione sul posto di lavoro, negli istituti educativi e altrove, il traffico delle donne e la prostituzione forzata;

c) La violenza fisica, sessuale e psicologica perpetrata o condotta dallo Stato, ovunque essa accada.

Indomite

2019 Francia

Galleria di ritratti di donne fuori dal comune: imperatrici, attiviste politiche, pittrici, attrici, guerriere, ballerine... Trenta protagoniste femminili che hanno osato abbattere i pregiudizi cambiando il mondo a modo loro. La serie, a cartoni animati, è ispirata ai due libri dal titolo "Indomite - Storie di donne che fanno ciò che vogliono"

PUO' ESSERE UTILE PER AVVIARE UNA RIFLESSIONE IN CLASSE.

NB: IL LINK SI AVVIA DAL MINUTO 17:53 PERCHE' QUELLI PRECEDENTI SONO ADATTI A UN PUBBLICO PIU' ADULTO.

Nella prima parte la ragazza protagonista incontra varie situazioni di derisione, rifiuto, trascuratezza che le causano delle “crepe” visibili. Fermiamo il video al minuto 1.30 e chiediamo agli alunni di descrivere ciò che hanno visto con domande simili a queste: Che cosa è successo? Come si sente la ragazza? Da che cosa lo capiamo? Facciamo notare che anche le persone rappresentate, come i compagni e i genitori, hanno “le crepe” sul volto.

Completiamo la visione e chiediamo ai bambini di trovare quale messaggio, secondo loro, ci vuole comunicare il video. Sollecitiamoli poi a raccontare le loro esperienze chiedendo ad ognuno di individuare una situazione in cui non si sono sentiti rispettati e una in cui invece hanno ricevuto rispetto e di individuare le emozioni che hanno provato in entrambe le situazioni.

Se il clima della classe lo consente chiediamo di raccontare una situazione vissuta a scuola in cui qualcuno è stato non rispettato e cerchiamo di portare l’attenzione sulle emozioni dei protagonisti. Per chi ha subito emergeranno sentimenti di tristezza, rabbia, fallimento, delusione, abbandono, umiliazione, mentre per chi ha compiuto l’azione ci saranno sensazioni contrastanti, anche positive, di soddisfazione, divertimento, senso di potenza miste a quelle negative come disagio, rammarico, senso di colpa, vergogna. 

Come alternativa più neutra, possiamo leggere e commentare un racconto. Cerchiamo però di far emergere la complessità delle emozioni, negative o positive che siano, frenando la prevedibile corsa verso il giudizio e il prendere posizione a favore di uno o dell’altro dei protagonisti.