1. Mata Pelajaran

Pendidikan Pancasila

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

Memahami dan mengidentifikasi simbol-simbol Pancasila serta makna yang terkandung di dalamnya.

3. Capaian Pembelajaran

Arsyadi mampu menyebutkan simbol-simbol Pancasila yang telah diajarkan, meskipun dengan suara yang kurang lantang. Hal ini menunjukkan pemahaman dasar terhadap materi.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

Guru menjelaskan secara visual simbol-simbol Pancasila yang terdapat pada perisai Burung Garuda. Kemudian, guru meminta Arsyadi untuk mengulangi dan menyebutkan kembali simbol-simbol tersebut. Arsyadi menunjukkan kemampuan mengingat dan mengidentifikasi simbol-simbol tersebut dengan benar.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

Arsyadi masih terlihat ragu-ragu dan cenderung berbicara dengan suara yang sangat kecil saat diminta untuk menjawab atau mengulangi materi di depan kelas. Ini bisa jadi disebabkan oleh rasa malu atau kurangnya kepercayaan diri.

6. Solusi

* Berikan dukungan positif: Berikan pujian dan dorongan setiap kali Arsyadi berani berbicara, meskipun suaranya pelan.

* Ajak interaksi personal: Ajak Arsyadi berdiskusi secara pribadi atau dalam kelompok kecil agar ia merasa lebih nyaman untuk berbicara.

* Latihan berbicara di depan: Dorong Arsyadi untuk berlatih berbicara dengan suara yang lebih jelas, misalnya dengan membacakan cerita pendek di depan kelas atau di depan cermin.

* Libatkan dalam kegiatan yang disukai: Libatkan Arsyadi dalam kegiatan yang ia sukai yang membutuhkan interaksi verbal, ini bisa membantu membangun rasa percaya dirinya secara bertahap.

1. Mata Pelajaran:

* Pendidikan Agama Islam (PAI)

* Pendidikan Pancasila

2. Materi (Tujuan Pembelajaran):

* PAI: Mengenal dan menuliskan Rukun Islam.

* Pendidikan Pancasila: Mengenal dan menghafal simbol-simbol Pancasila.

3. Capaian Pembelajaran:

* Ananda Arsyadi dapat mengenal dan menghubungkan titik-titik untuk menuliskan Rukun Islam.

* Ananda Arsyadi dapat mengenal, mengulang, dan menghafal simbol-simbol Pancasila dengan bantuan lagu atau nyanyian.

4. Kegiatan Belajar Mengajar:

* PAI: Ananda Arsyadi mengerjakan lembar kerja peserta didik (LKPD) berupa kegiatan menghubungkan titik-titik untuk membentuk tulisan Rukun Islam.

* Pendidikan Pancasila: Guru menjelaskan simbol-simbol Pancasila, kemudian meminta Arsyadi untuk mengulanginya. Selanjutnya, Arsyadi belajar menghafal simbol-simbol tersebut melalui nyanyian.

5. Permasalahan dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar:

Tidak ada permasalahan yang signifikan selama proses belajar mengajar. Ananda Arsyadi menunjukkan partisipasi yang baik dalam setiap kegiatan.

6. Solusi:

Karena tidak ada masalah, solusi yang diberikan adalah terus melanjutkan metode pembelajaran yang menyenangkan dan interaktif, seperti menggunakan lagu atau kegiatan menghubungkan titik, agar Arsyadi tetap semangat dan termotivasi dalam belajar.

Semoga laporan ini dapat memberikan gambaran yang jelas mengenai kegiatan belajar Ananda Arsyadi di sekolah.

1. Mata Pelajaran

* BTA (Baca Tulis Al-Qur'an)

* PJOK (Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan)

* Bahasa Inggris

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

* BTA: Pengenalan huruf atau iqra'

* PJOK: Mengenal dan mempraktikkan cara mencuci tangan yang benar.

* Bahasa Inggris: Mengenal nama-nama buah dalam Bahasa Inggris.

3. Capaian Pembelajaran

* BTA: Arsya belum mencapai tujuan pembelajaran karena ia tidak mau duduk dan mengikuti kegiatan belajar.

* PJOK: Arsya mampu mengikuti dan mempraktikkan cara mencuci tangan dengan benar sesuai petunjuk.

* Bahasa Inggris: Arsya mampu mengenali dan menyebutkan beberapa nama buah dalam Bahasa Inggris.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

* BTA: Saat kegiatan dimulai, Arsya menunjukkan suasana hati yang kurang baik dan cenderung ingin berjalan-jalan sehingga pembelajaran tidak bisa berlangsung efektif.

* PJOK: Pembelajaran dimulai dengan penjelasan tentang pentingnya kebersihan dan cara mencuci tangan yang benar. Setelah itu, Arsya diajak untuk langsung mempraktikkan langkah-langkah mencuci tangan.

* Bahasa Inggris: Pembelajaran dilakukan dengan menunjukkan gambar-gambar buah, lalu guru menyebutkan nama buah tersebut dalam Bahasa Inggris, dan Arsya diminta untuk mengulanginya.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

* BTA: Suasana hati Arsya yang kurang baik menjadi kendala utama. Ia terlihat gelisah dan tidak fokus, sehingga ia menolak untuk duduk dan mengikuti pembelajaran.

6. Solusi

* BTA: Pendekatan yang lebih personal dan fleksibel akan diterapkan. Sebelum memulai pembelajaran, guru akan mencoba membangun komunikasi untuk memahami alasan di balik suasana hati Arsya. Kemudian, pembelajaran akan disesuaikan dengan metode yang lebih menarik, seperti sambil bermain atau menggunakan media yang lebih interaktif, agar ia merasa nyaman dan tertarik untuk belajar.

• Bahasa Indonesia

• Matematika

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Bahasa Indonesia: Arsya diharapkan mampu membaca kata-kata secara mandiri dengan lancar.

• Matematika: Arsya diharapkan mampu menulis dan mengenal angka dengan baik.

3. Capaian Pembelajaran

• Bahasa Indonesia: Arsya sudah memulai pembelajaran membaca kata menggunakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).

• Matematika: Arsya sudah berlatih menulis angka di papan tulis kecil.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Bahasa Indonesia: Arsya mengerjakan LKPD Bahasa Indonesia untuk melatih kemampuan membaca.

• Matematika: Arsya menuliskan angka-angka di papan tulis kecil untuk melatih motorik halus dan pengenalan angka.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Tugas belum terselesaikan: Beberapa tugas yang diberikan hari ini belum selesai dikerjakan, sehingga perlu dilanjutkan di rumah sebagai pekerjaan rumah (PR).

6. Solusi

• Pekerjaan Rumah (PR): Sisa tugas yang belum selesai diberikan sebagai PR agar Arsya dapat melanjutkan belajarnya di rumah dan materi dapat diselesaikan secara tuntas.

Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

Kesenian

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

BTA:Arsya diharapkan mampu mengenal dan membaca huruf-huruf hijaiyah.

Kesenian: Arsya diharapkan mampu berkreasi dan mengekspresikan diri melalui kegiatan mewarnai.

3. Capaian Pembelajaran

BTA:Arsya sudah memulai pembelajaran Baca Tulis Al-Qur'an

Kesenian :Arsya melakukan kegiatan mewarnai buah di dalam buku gambar.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

BTA:Arsya belajar materi Baca Tulis Al-Qur'an.

Kesenian:Arsya mewarnai gambar buah di buku gambarnya.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

Kondisi emosional:Mood Arsya kurang baik. Dia menangis karena spidol yang digunakan habis dan tidak bisa lagi digunakan.

6. Solusi

Penggantian alat:Sebaiknya siapkan persediaan alat mewarnai (seperti spidol, pensil warna, atau krayon) agar kegiatan tidak terhambat dan mood Arsya tetap terjaga saat berkreasi. Ajak Arsya untuk memilih warna baru yang menarik agar dia kembali bersemangat.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

• Kesenian

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Arsya diharapkan mampu mengenal dan membaca huruf-huruf hijaiyah.

• Kesenian: Arsya diharapkan mampu berkreasi dan mengekspresikan diri melalui kegiatan mewarnai.

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Arsya sudah memulai pembelajaran Baca Tulis Al-Qur'an.

• Kesenian: Arsya melakukan kegiatan mewarnai buah di dalam buku gambar.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Arsya belajar materi Baca Tulis Al-Qur'an.

• Kesenian: Arsya mewarnai gambar buah di buku gambarnya.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Kondisi emosional: Mood Arsya kurang baik. Dia menangis karena spidol yang digunakan habis dan tidak bisa lagi digunakan.

6. Solusi

• Penggantian alat: Sebaiknya siapkan persediaan alat mewarnai (seperti spidol, pensil warna, atau krayon) agar kegiatan tidak terhambat dan mood Arsya tetap terjaga saat berkreasi. Ajak Arsya untuk memilih warna baru yang menarik agar dia kembali bersemangat.

• Bahasa Inggris

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

• Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Bahasa Inggris: Arsya diharapkan mampu mengenal dan menyebutkan nama-nama sayuran dalam Bahasa Inggris.

• BTA: Arsya diharapkan dapat mengikuti kegiatan belajar dengan baik.

• PJOK: Arsya diharapkan dapat melatih motorik kasar dengan mengikuti gerakan yang dicontohkan.

3. Capaian Pembelajaran

• Bahasa Inggris: Arsya sudah mulai belajar nama-nama sayuran menggunakan media gambar.

• BTA: Proses belajar Arsya terhambat karena tidak mau duduk dan tidak fokus.

• PJOK: Arsya sudah melakukan gerakan mengikuti contoh video yang diputar guru.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Bahasa Inggris: Arsya melihat dan belajar dari gambar-gambar sayuran untuk mengenal namanya dalam Bahasa Inggris.

• BTA: Arsya tidak mau duduk dan lebih memilih berjalan-jalan, sehingga proses belajar tidak berjalan optimal.

• PJOK: Arsya berpartisipasi aktif dalam kegiatan PJOK dengan menirukan gerakan pinguin dari video.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Perhatian dan fokus: Arsya menunjukkan kurangnya fokus dan ketidakmauan untuk duduk saat pelajaran BTA berlangsung. Hal ini menghambat proses belajarnya.

6. Solusi

• Pendekatan personal: Perlu dilakukan pendekatan lebih personal saat pelajaran BTA. Mungkin bisa diselingi dengan metode yang lebih interaktif dan menarik agar Arsya mau duduk dan fokus. Berikan motivasi positif dan apresiasi setiap kali dia menunjukkan kemauan untuk belajar.

Bahasa Indonesia

Matematika

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

Bahasa Indonesia: Arsya diharapkan dapat melatih motorik halus dan konsentrasi melalui kegiatan menebalkan garis.

Matematika: Arsya diharapkan dapat mengikuti proses belajar dengan baik.

3. Capaian Pembelajaran

Bahasa Indonesia: Arsya sudah mulai belajar menebalkan garis.

Matematika: Proses belajar terhambat karena Arsya tidak mau belajar.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

Bahasa Indonesia: Arsya mengerjakan lembar kerja dengan menebalkan garis.

Matematika: Tidak ada kegiatan belajar yang berjalan karena Arsya menunjukkan sikap tantrum.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

Masalah emosional: Arsya menunjukkan sikap tantrum saat diminta untuk belajar matematika, sehingga proses pembelajaran tidak bisa terlaksana.

6. Solusi

Pendekatan bertahap: Tunda dulu kegiatan belajar matematika jika Arsya sedang tantrum. Alihkan perhatiannya sejenak dengan kegiatan lain yang dia sukai, setelah itu ajak kembali secara perlahan untuk belajar. Coba buat kegiatan belajar matematika menjadi lebih menyenangkan, misalnya menggunakan alat bantu yang menarik atau menjadikannya seperti permainan.

Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

Seni Budaya

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

BTA: Arsya diharapkan dapat menyelesaikan bacaan yang diberikan dengan baik.

Seni Budaya: Arsya diharapkan dapat melatih motorik halus dan kreativitas dengan menyambungkan garis.

3. Capaian Pembelajaran

BTA: Proses belajar Arsya tidak selesai karena ia tidak mau melanjutkan membaca.

Seni Budaya: Arsya sudah mengerjakan tugas menyambungkan garis pada gambar layang-layang dan es krim di buku Bupena.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

BTA: Arsya tidak menyelesaikan bacaan yang diberikan, dan menolak untuk melanjutkan.

Seni Budaya: Arsya melakukan kegiatan menyambungkan garis untuk membentuk gambar layang-layang dan es krim.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

Kurangnya motivasi: Arsya menunjukkan keengganan untuk menyelesaikan tugas membaca di pelajaran BTA.

6. Solusi

Pendekatan motivasi: Coba gunakan pendekatan yang lebih menyenangkan saat belajar BTA, misalnya dengan memberikan stiker atau pujian setelah berhasil menyelesaikan satu bagian bacaan. Jika memungkinkan, gunakan buku cerita bergambar dengan tulisan sederhana yang menarik minatnya.

Pendidikan Agama Islam (PAI)

Pendidikan Pancasila

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

PAI:Arsya diharapkan dapat mengenal dan memahami Rukun Islam melalui metode nyanyian.

Pendidikan Pancasila: Arsya diharapkan dapat mengenal simbol-simbol Pancasila serta melatih motorik halus dengan kegiatan gunting dan tempel.

3. Capaian Pembelajaran

PAI:Arsya sudah belajar Rukun Islam melalui nyanyian.

Pendidikan Pancasila: Arsya menunjukkan kemajuan dalam mengucapkan isi Pancasila, meskipun tidak mau mengerjakan aktivitas gunting-tempel.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

PAI:Arsya menyanyikan lagu tentang Rukun Islam bersama guru dan teman-teman.

Pendidikan Pancasila: Guru menjelaskan simbol-simbol Pancasila menggunakan media gambar. Namun, Arsya menolak mengerjakan tugas gunting-tempel dan merobek kertas, sehingga metode diubah menjadi pengucapan isi Pancasila yang diulang-ulang.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

Penolakan terhadap tugas: Arsya tidak mau mengerjakan tugas gunting dan tempel, bahkan merusak media pembelajaran.

Kurangnya fokus: Dibutuhkan pengulangan yang berkali-kali agar Arsya mau mengikuti pengucapan Pancasila.

6. Solusi

Diversifikasi metode: Jika Arsya menolak tugas yang membutuhkan motorik halus, coba tawarkan aktivitas lain yang tetap melatihnya, seperti mewarnai atau menggambar bebas terkait simbol Pancasila.

Pendekatan positif: Berikan apresiasi setiap kali Arsya menunjukkan kemauan untuk mengikuti, sekecil apa pun itu. Penguatan positif bisa menjadi motivasi yang besar untuknya.

Bahasa Inggris

Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

Bahasa Inggris: Memperkenalkan diri dengan menyebutkan nama.

BTA: Pengenalan huruf hijaiyah dan cara membacanya.

PJOK: Mengikuti gerakan senam dengan koordinasi anggota tubuh.

3. Capaian Pembelajaran

Bahasa Inggris: Arsya mampu memperkenalkan dirinya dengan lancar di depan kelas.

PJOK: Arsya terlihat aktif dan bersemangat mengikuti gerakan senam yang diputar dari video.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

Bahasa Inggris: Guru memfasilitasi Arsya untuk memperkenalkan diri kepada teman-teman.

BTA: Guru mengajak Arsya duduk untuk belajar dan mengenalkan huruf hijaiyah.

PJOK: Guru mengajak siswa untuk mengikuti gerakan senam Indonesia Sehat melalui video yang diputar.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

BTA: Arsya menunjukkan perilaku gelisah dan tidak mau duduk di tempatnya. Arsya lebih memilih berjalan-jalan di dalam kelas daripada fokus belajar BTA. Hal ini membuat proses pembelajaran menjadi tidak efektif dan tujuan pembelajaran tidak tercapai.

6. Solusi

BTA: Guru akan mencoba strategi pembelajaran yang lebih interaktif untuk menarik minat Arsya. Misalnya, dengan menggunakan media belajar yang lebih menarik seperti kartu bergambar atau lagu-lagu tentang huruf hijaiyah. Guru juga bisa memberikan waktu istirahat sejenak agar Arsya tidak merasa bosan sebelum kembali melanjutkan pembelajaran.

Bahasa Indonesia

Matematika

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

* Bahasa Indonesia: Latihan soal formatif membaca kata. Tujuannya adalah untuk menguji pemahaman dan kemampuan siswa dalam membaca kata-kata sederhana.

* Matematika: Latihan soal formatif tentang konsep bilangan dan menghitung. Tujuannya adalah agar siswa mampu mengenali angka dan menghitung jumlah objek.

3. Capaian Pembelajaran

* Bahasa Indonesia: Setelah dibujuk, Arsya akhirnya bersedia mengerjakan soal formatif. Ia berhasil membaca kata-kata yang diberikan meskipun prosesnya membutuhkan waktu yang lama.

* Matematika: Arsya menunjukkan pemahaman konsep dasar bilangan dengan menyebutkan jumlah jari pada gambar di soal nomor 7. Namun, ia tidak melanjutkan pengerjaan soal lainnya.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

* Bahasa Indonesia: Guru memberikan soal formatif membaca kata dan memfasilitasi Arsya untuk menyelesaikannya.

* Matematika: Guru meminta Arsya untuk mengerjakan soal formatif, khususnya soal nomor 7 yang menampilkan gambar jari.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

* Bahasa Indonesia: Motivasi belajar Arsya rendah. Ia membutuhkan waktu yang lama untuk mau memulai pengerjaan soal.

* Matematika: Arsya menunjukkan perilaku tantrum dan menolak untuk belajar. Ia hanya mau mengerjakan satu soal saja dan tidak mau melanjutkan pengerjaan soal lainnya. Hal ini membuat evaluasi kemampuan matematika Arsya tidak dapat dilakukan secara menyeluruh.

6. Solusi

* Bahasa Indonesia: Guru akan mencoba memberikan pendekatan yang lebih personal dan membuat suasana belajar lebih menyenangkan agar Arsya termotivasi. Memberikan pujian setiap kali ia berhasil menyelesaikan satu soal juga bisa meningkatkan semangatnya.

* Matematika: Guru akan mencoba menggunakan media yang lebih konkret dan interaktif untuk mengenalkan konsep matematika, seperti menggunakan benda nyata (lego atau mainan) untuk menghitung. Jika tantrum terjadi lagi, guru akan coba mengalihkan perhatiannya ke kegiatan lain sebentar sebelum kembali mengajak belajar secara perlahan. Komunikasi dengan orang tua juga penting untuk mencari tahu cara terbaik dalam menangani tantrumnya.

* Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

* Seni Budaya dan Keterampilan

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

* BTA: Latihan membaca Al-Qur'an/Iqra. Tujuannya adalah untuk meningkatkan kelancaran dan pemahaman Arsya dalam membaca.

* SBK: Mengenal bentuk-bentuk dasar geometri. Tujuannya adalah agar siswa mampu mengidentifikasi dan menyebutkan bentuk yang berasal dari garis lurus (seperti persegi, segitiga, jajargenjang) dan garis melengkung (seperti lingkaran, oval) berdasarkan buku Bupena.

3. Capaian Pembelajaran

* BTA: Arsya memulai pembelajaran membaca BTA namun tidak menyelesaikannya karena kehilangan minat dan menolak untuk melanjutkan.

* SBK: Arsya berhasil menyebutkan bentuk-bentuk yang ditunjuk oleh guru, tetapi hal ini membutuhkan fokus dan usaha yang kuat dari guru untuk menarik perhatiannya.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

* BTA: Guru mendampingi Arsya untuk membaca BTA.

* SBK: Guru menggunakan buku Bupena untuk mengenalkan bentuk-bentuk dasar (garis lurus dan garis melengkung) sambil menunjuk setiap bentuk.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

* BTA: Arsya menunjukkan keengganan untuk melanjutkan membaca setelah beberapa saat. Ia menolak belajar dan berhenti sebelum sesi BTA selesai.

* SBK: Fokus dan perhatian Arsya mudah teralihkan. Selama pembelajaran berlangsung, perhatiannya lebih tertuju pada papan tulis kecil yang sedang ia gambar sendiri, sehingga guru harus bekerja keras untuk mendapatkan perhatiannya agar mau merespons materi yang diajarkan.

6. Solusi

* BTA: Guru akan mencoba membagi sesi BTA menjadi segmen-segmen yang lebih pendek dan diselingi dengan kegiatan lain, agar Arsya tidak cepat bosan. Memberikan reward kecil setiap kali ia berhasil menyelesaikan satu segmen juga bisa membantu.

* SBK: Guru akan mencoba mengintegrasikan kegiatan menggambar Arsya dengan materi pembelajaran. Misalnya, meminta Arsya menggambar sendiri bentuk-bentuk yang sedang dipelajari (persegi, lingkaran, dll.) di papan tulis kecilnya, sehingga ia merasa kegiatannya dihargai sek

aligus tetap belajar.

* Pendidikan Agama Islam (PAI)

* Pendidikan Pancasila (PPKn)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

* PAI: Mengenal dan menghafal Rukun Islam. Tujuannya adalah agar siswa memahami dasar-dasar agama Islam.

* PPKn: Mengenal simbol-simbol Pancasila dan menghafal teks Pancasila (isi/butir-butirnya). Tujuannya adalah menanamkan nilai-nilai dasar negara.

3. Capaian Pembelajaran

* PAI: Arsya menunjukkan partisipasi yang baik dan berhasil mempelajari Rukun Islam melalui nyanyian. Pembelajaran dengan lagu terbukti efektif.

* PPKn: Arsya berhasil mengenal simbol-simbol Pancasila yang diajarkan melalui nyanyian. Untuk penghafalan teks Pancasila, Arsya mampu mengikuti ucapan guru dan mengucapkan isi Pancasila, meskipun prosesnya memerlukan pengulangan dan bujukan agar ia mau berbicara.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

* PAI: Guru mengajarkan Rukun Islam menggunakan metode nyanyian agar mudah dihafal dan menarik.

* PPKn: Guru memperkenalkan simbol-simbol Pancasila melalui nyanyian dan penjelasan. Selanjutnya, guru membacakan isi/teks Pancasila, dan siswa diminta untuk mengikutinya.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

* PPKn (Teks Pancasila): Arsya menunjukkan keengganan atau butuh dorongan ekstra untuk mengucapkan kembali isi Pancasila. Guru harus melakukan pengulangan yang intensif agar Arsya bersedia membuka suara dan mengikuti ucapan. Hal ini menunjukkan bahwa konsentrasi dan motivasi verbalnya masih perlu ditingkatkan.

6. Solusi

* PPKn: Guru akan melanjutkan penggunaan metode yang kreatif dan menyenangkan, seperti nyanyian dan permainan, untuk semua materi. Untuk teks Pancasila, guru akan mencoba menggunakan media visual (kartu kata atau flashcard bergambar) yang sesuai dengan setiap sila agar Arsya lebih tertarik dan termotivasi untuk mengucapkan setiap kalimat, sehingga pengulangannya tidak terasa membosankan.

* Bahasa Inggris

* Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

* Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

* Bahasa Inggris: Mengulang materi memperkenalkan diri (sebut nama). Tujuannya adalah untuk memperkuat daya ingat dan kelancaran berbicara dalam Bahasa Inggris.

* BTA: Pengenalan dan membaca huruf hijaiyah. Tujuannya agar siswa fokus dan mengulang hafalan/bacaan.

* PJOK: Mengikuti gerakan senam Indonesia Sehat. Tujuannya adalah melatih koordinasi motorik kasar dan kebugaran jasmani.

3. Capaian Pembelajaran

* Bahasa Inggris: Arsya berhasil mengulang kembali materi memperkenalkan diri dan melakukannya dengan baik.

* BTA & PJOK: Tujuan pembelajaran tidak tercapai karena Arsya menolak untuk mengikuti kegiatan yang telah disiapkan.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

* Bahasa Inggris: Guru mengulang praktik memperkenalkan diri.

* BTA: Guru mengajak Arsya duduk untuk belajar dan mengulang materi BTA.

* PJOK: Guru mengajak siswa mengikuti gerakan senam melalui video yang diputar.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

* BTA: Arsya menunjukkan perilaku tidak fokus dan gelisah. Ia tidak mau duduk diam di tempatnya dan memilih berjalan-jalan selama jam pelajaran BTA.

* PJOK: Arsya menolak untuk mengikuti gerakan senam. Ia memilih untuk menggambar di papan tulis kecilnya dan mengabaikan instruksi untuk bergerak mengikuti video. Perilaku ini menunjukkan kecenderungan kuat Arsya untuk terlibat dalam minat pribadinya (menggambar) dan menolak kegiatan kelompok/fisik.

6. Solusi

* BTA & PJOK: Guru akan mencoba mengintegrasikan kegiatan menggambar sebagai reward atau bagian dari pelajaran.

* Untuk BTA, guru akan membatasi waktu belajar dan memberikan izin Arsya menggambar sebentar setelah menyelesaikan satu segmen belajar.

* Untuk PJOK, guru akan mencoba pendekatan yang lebih personal, misalnya dengan meminta Arsya menggambar gerakan yang ia lihat di video (walaupun tidak bergerak) untuk mengalihkan fokusnya dari penolakan, atau mencoba mencari permainan gerak yang lebih menyerupai tantangan fisik dibandingkan senam formal.

* Secara umum, guru akan mencari cara untuk memanfaatkan minat Arsya pada papan tulis kecil sebagai alat bantu belajar daripada gangguan.

• Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PJOK: Mengikuti gerakan fisik dasar yang dicontohkan guru (aktivitas outdoor). Tujuannya adalah melatih motorik kasar dan ketaatan pada instruksi gerak.

• BTA: Membaca atau menghafal huruf/bacaan. Tujuannya adalah melatih fokus dan kepatuhan duduk saat belajar.

3. Capaian Pembelajaran

• PJOK: Tujuan pembelajaran tidak tercapai. Arsya menolak mengikuti gerakan yang dicontohkan.

• BTA: Tujuan pembelajaran tidak tercapai. Arsya tidak mau duduk diam dan memilih untuk berjalan-jalan.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• PJOK:

  • Guru melaksanakan pembelajaran PJOK di luar ruangan (outdoor).

  • Guru memberikan contoh gerakan fisik untuk diikuti siswa.

  • Karena Arsya tidak kooperatif dan hendak keluar pagar, ia dipindahkan ke ruang full out (ruang tenang/istirahat) meskipun jam pelajaran PJOK belum selesai.

• BTA: Guru mencoba memfasilitasi pembelajaran BTA.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• PJOK:

  • Penolakan Aktivitas: Arsya menunjukkan penolakan keras terhadap instruksi gerak, memilih untuk bermain-main di taman dan berusaha keluar pagar.

  • Dampak Lingkungan: Arsya menunjukkan gejala kepananasan (overheating), yang menyebabkan ia menolak belajar lagi bahkan setelah berada di ruang full out.

• BTA: Arsya menunjukkan perilaku gelisah dan hiperaktif dengan berjalan-jalan dan menolak duduk diam selama jam pelajaran, yang mengganggu fokus belajarnya.

6. Solusi

• PJOK:

  • Guru akan mencoba memberikan pemanasan di tempat yang teduh sebelum memulai aktivitas gerak di luar ruangan, untuk menghindari Arsya kepanasan terlalu dini.

  • Memberikan pilihan kegiatan yang lebih menarik baginya, seperti permainan berburu harta karun (yang membutuhkan gerak, tetapi terkesan seperti bermain).

  • Jika tanda-tanda kepanasan muncul, guru akan segera menghentikan aktivitas dan memastikan Arsya mendapatkan waktu istirahat dan pendinginan yang cukup.

• BTA: Guru akan menerapkan teknik fidget tool atau belajar sambil berdiri dekat meja untuk memberikan opsi gerak terbatas, sebagai alternatif dari berjalan-jalan, agar fokusnya tetap terjaga pada materi. Guru juga akan membagi sesi BTA menjadi durasi yang sangat pendek (misalnya 5 menit fokus, 2 menit istirahat bergerak).

• Kegiatan Kokurikuler (Rencana: Bahasa Indonesia dan Matematika)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Tujuan yang direncanakan: Latihan dan pendalaman materi Bahasa Indonesia dan Matematika. Tujuannya adalah untuk memastikan penguasaan konsep yang telah diajarkan.

3. Capaian Pembelajaran

• Tujuan pembelajaran tidak tercapai. Arsya menunjukkan penolakan total terhadap kegiatan belajar yang direncanakan.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Guru berencana memulai sesi kokurikuler (pendalaman materi) Bahasa Indonesia dan Matematika.

• Guru mencoba mengambil buku dari tas Arsya untuk memulai pelajaran.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Penolakan Total dan Tantrum: Arsya menunjukkan perilaku mengamuk/tantrum saat disuruh belajar.

• Fokus Pulang: Arsya secara verbal menyuarakan keinginannya untuk pulang dengan berteriak 'sepatu' meskipun belum waktunya pulang.

• Perilaku Agresif: Arsya menunjukkan perilaku impulsif dengan melempar buku yang diambil guru dari tasnya. Hal ini menunjukkan tingkat frustrasi yang tinggi dan penolakan keras terhadap pembelajaran.

6. Solusi

• Manajemen Perilaku: Guru perlu melakukan deeskalasi emosi Arsya terlebih dahulu sebelum mencoba belajar. Ketika Arsya mengamuk, guru akan mencoba mengalihkan perhatiannya ke tempat tenang sejenak (cooling down) tanpa memaksanya belajar.

• Pendekatan Bertahap: Setelah tenang, guru tidak akan langsung memberikan tugas yang membutuhkan buku. Guru akan mencoba memulai dengan kegiatan yang Arsya sukai (misalnya, menggambar sebentar) sebelum secara perlahan memasukkan unsur pelajaran (misalnya, menghitung gambar yang ia buat, atau menulis nama benda yang ia gambar).

• Komunikasi Kebutuhan: Guru akan berdiskusi dengan orang tua untuk mengetahui apakah ada pola tertentu yang memicu keinginan Arsya untuk segera pulang ('sepatu') atau apakah ia sedang mengalami kelelahan yang berlebihan.

• Bahasa Indonesia

• Matematika

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Bahasa Indonesia: Latihan membaca kata sederhana. Tujuannya adalah untuk meningkatkan kelancaran dan pengenalan kata-kata dasar seperti 'buku', 'baju', dan 'baru'.

• Matematika: Pengenalan dan penyebutan angka. Tujuannya adalah agar siswa mampu mengidentifikasi dan menyebutkan angka yang dituliskan guru.

3. Capaian Pembelajaran

• Bahasa Indonesia: Arsya menunjukkan capaian yang positif, ia berhasil membaca kata-kata yang diberikan setelah melalui proses bujukan yang cukup lama.

• Matematika: Arsya berhasil menyebutkan angka-angka yang ditulis guru di buku tulis dengan benar. Ini menunjukkan bahwa ia memiliki pemahaman yang baik tentang simbol bilangan.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Bahasa Indonesia: Guru memberikan kata-kata untuk dibaca dan memfasilitasi Arsya untuk memulai kegiatan tersebut.

• Matematika: Guru menuliskan angka di buku tulis dan meminta Arsya untuk menyebutkannya.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Bahasa Indonesia: Motivasi awal Arsya masih rendah. Ia membutuhkan waktu yang cukup lama dan bujukan berulang dari guru sebelum akhirnya bersedia memulai sesi membaca.

• Matematika: Meskipun hasilnya benar, fokus Arsya masih kurang selama proses pembelajaran. Hal ini berpotensi mengganggu konsentrasi jika materi menjadi lebih kompleks.

6. Solusi

• Bahasa Indonesia: Guru akan mencoba membuat kegiatan membaca menjadi lebih menarik, misalnya dengan menggunakan kartu kata yang berwarna atau menghubungkan kata yang dibaca dengan benda nyata. Memberikan pujian segera setelah ia mau memulai kegiatan dapat mempercepat transisi dari menolak menjadi belajar.

• Matematika: Guru akan mencoba menggunakan permainan singkat di sela-sela penulisan angka (misalnya, meminta Arsya menyebutkan angka sambil memegang pensil dengan tangan yang berbeda) untuk menarik kembali fokusnya setiap kali terlihat melamun, sehingga durasi perhatiannya dapat ditingkatkan secara bertahap.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

• Seni Budaya dan Keterampilan (SBK)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Latihan membaca huruf Hijaiyah. Tujuannya adalah untuk meningkatkan pengenalan dan pelafalan huruf.

• SBK: Kegiatan mewarnai gambar. Tujuannya adalah melatih motorik halus, kreativitas, dan fokus pada tugas.

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Setelah diperbolehkan bergerak sebentar, Arsya akhirnya bersedia fokus dan berhasil membaca huruf Hijaiyah. Ini menunjukkan bahwa ia memerlukan waktu untuk mengatur diri sebelum belajar.

• SBK: Tujuan pembelajaran terganggu. Arsya tidak menyelesaikan kegiatan mewarnai.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Guru mencoba memfasilitasi pembelajaran membaca huruf Hijaiyah, memberikan kelonggaran bagi Arsya untuk bergerak sebelum kembali fokus.

• SBK: Guru menyiapkan gambar untuk diwarnai.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Fokus dan kontrol diri Arsya rendah di awal. Ia tidak mau duduk diam dan harus diizinkan untuk berjalan-jalan terlebih dahulu sebelum ia bisa menenangkan diri dan memulai membaca.

• SBK: Perhatian Arsya mudah teralihkan oleh benda di lingkungan. Fokusnya teralihkan pada balon dan keinginan untuk bereksperimen dengan air. Akibatnya, ia menumpahkan air ke tubuhnya sendiri hingga baju seragam basah dan harus diganti dengan kaos.

6. Solusi

• BTA: Guru akan mengaplikasikan 'izin gerak' (motor break) secara terstruktur sebelum sesi BTA. Misalnya, mengizinkan Arsya melakukan 1-2 menit gerakan fisik ringan agar energinya tersalurkan sebelum diminta duduk dan fokus membaca.

• SBK: Guru akan berupaya meminimalisir benda-benda yang berpotensi mengalihkan fokus Arsya dari meja belajarnya. Jika ia tertarik pada air atau kegiatan sensorik, guru dapat mencoba mengintegrasikan aktivitas tersebut secara terkontrol setelah ia menyelesaikan tugas mewarnai (misalnya, reward bermain air di wadah kecil).

• Secara umum, guru akan memastikan area belajarnya bebas dari barang yang bisa memicu keinginannya untuk bereksperimen yang tidak relevan dengan materi.

• Pendidikan Agama Islam (PAI)

• Pendidikan Pancasila (PPKn)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PAI: Mengenal dan menghafal Rukun Islam. Tujuannya adalah agar siswa memahami dasar-dasar agama Islam melalui visual (tulisan) dan verbal (membaca).

• PPKn: Mengenal simbol-simbol Pancasila dan menghafal teks Pancasila. Tujuannya adalah menanamkan nilai-nilai dasar negara dan menguji daya ingat siswa.

3. Capaian Pembelajaran

• PAI: Arsya berhasil mengikuti pembelajaran Rukun Islam dengan melihat dan membaca tulisan di buku tulis, menunjukkan kemampuan membaca yang baik saat motivasinya ada.

• PPKn: Arsya berhasil mengenal simbol-simbol Pancasila dan dapat menunjuk/menyebutkannya saat ditunjuk secara acak, yang membuktikan daya ingat visualnya bagus. Untuk teks Pancasila, Arsya mampu mengikuti ucapan guru dan mengucapkan isinya, meskipun ia memerlukan pengulangan yang intensif agar mau berbicara.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• PAI: Guru mengajarkan Rukun Islam dengan meminta Arsya membaca tulisan di buku tulis.

• PPKn: Guru menjelaskan simbol-simbol Pancasila dan menguji ingatan Arsya dengan menunjuk simbol secara acak. Guru membacakan isi/teks Pancasila, dan siswa diminta untuk mengikutinya.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• PPKn (Teks Pancasila): Walaupun ia akhirnya mau, Arsya membutuhkan dorongan dan pengulangan yang berlebihan dari guru untuk mau mengucapkan teks Pancasila. Hal ini mengindikasikan bahwa kemampuan verbalnya untuk merespons instruksi masih memerlukan usaha keras dan konsentrasi yang kuat dari guru.

6. Solusi

• PPKn (Teks Pancasila): Mengingat daya ingat visual Arsya yang baik (terbukti dari simbol Pancasila), guru akan mencoba menggunakan kartu kata besar atau flashcard yang menarik untuk setiap sila. Kartu tersebut dapat diletakkan di lantai secara berurutan dan Arsya diminta melompat atau menunjuk kartu sambil mengucapkannya. Ini menggabungkan gerakan fisik yang ia butuhkan dengan tugas verbal, yang diharapkan dapat mengurangi keengganannya untuk berbicara.

• PAI: Karena Arsya fokus saat membaca di buku tulis, guru dapat mencoba membuat kegiatan membaca seolah-olah seperti bermain peran (misalnya menjadi seorang guru yang sedang membaca textbook) agar ia tetap termotivasi.

• Bahasa Inggris

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

• Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Bahasa Inggris: Mengenal dan menyebutkan nama-nama warna (diterapkan pada konteks es krim). Tujuannya adalah memperkaya kosakata Bahasa Inggris.

• BTA: Pengenalan dan membaca huruf hijaiyah. Tujuannya melatih fokus dan kepatuhan duduk saat belajar.

• PJOK: Mengikuti gerakan senam Indonesia Sehat. Tujuannya melatih koordinasi motorik kasar dan kebugaran jasmani.

3. Capaian Pembelajaran

• Bahasa Inggris: Arsya berhasil mengikuti dan menyelesaikan tugas LKPD tentang warna es krim.

• BTA: Arsya berhasil memulai dan mengikuti pembelajaran membaca setelah ia diberikan waktu untuk mengatur diri dan duduk.

• PJOK: Arsya menunjukkan kemauan bergerak, namun hanya mengikuti gerakan yang sesuai dengan minatnya (misalnya, gerakan pinguin), dan menolak gerakan senam yang telah ditentukan guru.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Bahasa Inggris: Guru memberikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berfokus pada pengenalan warna melalui gambar es krim.

• BTA: Guru memfasilitasi Arsya untuk duduk dan memulai pelajaran BTA setelah Arsya selesai berjalan-jalan.

• PJOK: Guru memutar video Senam Indonesia Sehat, dan mencoba mengajak Arsya bergerak.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Arsya menunjukkan perilaku gelisah dan tidak mau duduk diam di awal pembelajaran. Proses belajar hanya bisa dilakukan setelah ia diberi waktu untuk berjalan-jalan dan ia memutuskan untuk fokus.

• PJOK: Arsya menolak instruksi, ia tidak mau mengikuti gerakan senam standar dari video yang diputar. Ia hanya bersedia bergerak apabila guru mengganti video atau gerakan yang sesuai dengan pilihannya (misalnya, gerakan pinguin). Hal ini mengganggu keberlangsungan aktivitas PJOK bersama teman-teman lainnya.

6. Solusi

• BTA: Guru akan mencoba menerapkan sistem visual first-then (selesaikan ini, lalu kamu boleh itu). Misalnya: "Duduk, baca 3 baris huruf ini, lalu kamu boleh berjalan-jalan selama 1 menit."

• PJOK: Guru akan mencoba mengintegrasikan minat Arsya ke dalam sesi PJOK kelompok.

  • Misalnya, guru akan membuat kompromi dengan memasukkan satu atau dua gerakan pilihan Arsya (misalnya, gerakan pinguin) di awal sesi senam kelompok, sebagai jembatan untuk membuatnya mau mengikuti sisa gerakan senam kelompok yang lain.

  • Guru juga akan memuji Arsya saat ia menunjukkan inisiatif untuk bergerak, meskipun itu adalah gerakan yang ia pilih sendiri.

• Kegiatan Kokurikuler:

  • Jumat Sehat (PJOK/Senam)

  • Jumat Takwa (Rencana Pembelajaran Bahasa Indonesia)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Jumat Sehat: Mengikuti senam bersama. Tujuannya adalah melatih motorik kasar, ketaatan pada instruksi kelompok, dan disiplin barisan.

• Jumat Takwa (Bahasa Indonesia): Latihan membaca kata. Tujuannya adalah meningkatkan minat baca dan kelancaran membaca.

3. Capaian Pembelajaran

• Jumat Sehat: Arsya berpartisipasi dalam kegiatan senam bersama, namun tidak disiplin dalam barisan.

• Bahasa Indonesia: Arsya memulai kegiatan membaca dan berhasil mengucapkan beberapa kata, namun menolak untuk melanjutkan.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Jumat Sehat: Siswa melakukan senam bersama di luar ruangan.

• Bahasa Indonesia: Guru mencoba memfasilitasi Arsya untuk belajar membaca di ruang kelas.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Jumat Sehat:

  • Disiplin Barisan: Arsya menunjukkan perilaku gelisah dengan berjalan-jalan dan tidak mau diam di barisan selama senam berlangsung.

  • Perhatian Terdistraksi: Fokusnya teralih pada sepeda listrik yang terparkir. Meskipun sudah dihalangi guru, ia tetap berusaha dan sempat mendatangi sepeda tersebut sebelum akhirnya dibantu oleh orang lain (Om) dan dibawa masuk ke ruang belajar.

• Bahasa Indonesia: Penolakan dan Frustrasi Tinggi. Setelah menuruti untuk membaca beberapa kata, Arsya langsung menolak untuk melanjutkan dan menunjukkan perilaku agresif dengan melempar buku tersebut. Hal ini mengindikasikan bahwa daya tahan fokusnya masih sangat pendek, dan ia kesulitan mengendalikan emosi saat merasa terbebani.

6. Solusi

• Jumat Sehat: Guru akan mencoba memberikan Arsya peran tertentu dalam barisan (misalnya, di depan atau di samping guru) agar lebih mudah dipantau dan diberikan instruksi. Selain itu, guru perlu memastikan area senam bebas dari distraksi yang menarik minat Arsya, seperti sepeda atau mainan.

• Bahasa Indonesia: Guru akan menggunakan teknik chaining mundur (membaca dari akhir), dan memberikan tugas yang sangat singkat (misalnya, cukup membaca 3 kata saja) sebelum diizinkan istirahat sebentar, untuk mencegah timbulnya frustrasi dan pelemparan buku. Perlu juga diterapkan konsekuensi yang konsisten (namun tenang) terhadap tindakan melempar barang.

• Bahasa Indonesia

• Matematika

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Bahasa Indonesia: Latihan membaca kata sederhana. Tujuannya adalah untuk meningkatkan kelancaran dan pengenalan kata-kata dasar seperti 'balon', 'bolu', 'bisa', dan lainnya.

• Matematika: Konsep bilangan, urutan angka (maju dan mundur), serta menghitung jumlah objek. Tujuannya adalah memperkuat pemahaman angka dan keterampilan berhitung konkret.

3. Capaian Pembelajaran

• Bahasa Indonesia: Arsya menunjukkan capaian yang positif, ia berhasil membaca kata-kata yang diberikan setelah melalui bujukan dan waktu tunggu yang cukup lama.

• Matematika: Arsya menunjukkan kemauan belajar yang baik dan berhasil menyelesaikan semua tugas yang diberikan guru, yaitu:

  • Menyebutkan angka yang ditunjuk di buku.

  • Mengisi angka yang kosong secara berurutan (maju) dan berbalik (mundur).

  • Menghitung jumlah gambar bunga yang ada di buku Bupena.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Bahasa Indonesia: Guru memberikan kata-kata untuk dibaca dan memfasilitasi Arsya untuk memulai kegiatan tersebut.

• Matematika: Guru meminta Arsya untuk menyebutkan angka, mengisi urutan angka (maju/mundur), dan menghitung gambar benda (bunga) di buku Bupena.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Bahasa Indonesia: Motivasi awal Arsya masih rendah. Ia membutuhkan waktu yang lama dan dorongan berulang dari guru sebelum akhirnya bersedia memulai sesi membaca. Hal ini menghambat efisiensi waktu belajar.

• Matematika: Tidak ditemukan permasalahan signifikan. Arsya menunjukkan tingkat kooperatif yang tinggi dan menyelesaikan tugas dengan baik.

6. Solusi

• Bahasa Indonesia: Mengingat konsistensi perlunya waktu lama untuk memulai, guru akan mencoba memberikan pilihan kata kepada Arsya (misalnya, memilih 3 dari 5 kata yang tersedia) agar ia merasa memiliki kontrol, yang diharapkan dapat mempercepat kemauannya untuk memulai.

• Matematika: Karena Arsya menunjukkan antusiasme dalam menghitung dan mengerjakan urutan angka, guru akan memanfaatkan minat ini dengan menjadikan kegiatan ini sebagai pembuka sesi belajar di masa mendatang, untuk membangun mood positif sebelum beralih ke materi yang kurang ia sukai.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

• Seni Budaya dan Keterampilan (SBK)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Latihan membaca huruf Hijaiyah. Tujuannya adalah untuk meningkatkan pengenalan dan pelafalan huruf.

• SBK: Bermain dan bernyanyi lagu "Garuda Pancasila" (Mars Pancasila). Tujuannya adalah melatih kemampuan mendengarkan, menghafal lirik, dan berekspresi melalui musik.

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Arsya berhasil membaca huruf Hijaiyah setelah ia diberikan waktu dan berhasil mengatur fokusnya. Ini menunjukkan bahwa ia mampu belajar ketika ia sudah siap secara mental.

• SBK: Arsya menunjukkan capaian yang sangat baik. Ia mendengar video lagu dengan saksama dan kemudian berhasil menyanyikan kembali lagu "Garuda Pancasila" bersama guru.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Guru memfasilitasi Arsya untuk memulai pembelajaran membaca huruf Hijaiyah, memberikan kesempatan bagi Arsya untuk diam dan fokus terlebih dahulu.

• SBK: Guru memperlihatkan video lagu "Garuda Pancasila". Setelah selesai, guru meminta Arsya untuk menyanyikan kembali lagu tersebut dan bernyanyi bersama.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Sama seperti hari-hari sebelumnya, Arsya memerlukan waktu "diam" atau persiapan yang cukup lama sebelum ia bersedia memulai membaca. Ia tidak langsung merespons instruksi untuk membaca. Hal ini menunjukkan bahwa ia memerlukan transisi yang lebih lambat ke mode belajar.

• SBK: Tidak ditemukan permasalahan signifikan. Arsya menunjukkan antusiasme yang tinggi dalam kegiatan bernyanyi.

6. Solusi

• BTA: Guru akan mencoba memperkenalkan rutinitas transisi sebelum BTA dimulai. Misalnya, menggunakan penghitung waktu (timer) untuk sesi "diam/fokus" yang singkat (misalnya 1-2 menit) yang harus ia ikuti, dan baru setelah timer berbunyi, pembelajaran BTA dimulai. Ini bertujuan untuk memperpendek waktu tunggu yang dibutuhkan Arsya untuk siap belajar.

• SBK: Mengingat Arsya sangat responsif terhadap lagu dan nyanyian, guru akan memanfaatkan musik sebagai alat bantu belajar untuk materi lain (seperti Bahasa Indonesia atau Matematika) di masa mendatang, untuk meningkatkan keterlibatan dan motivasinya.

• Pendidikan Agama Islam (PAI)

• Pendidikan Pancasila (PPKn)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PAI: Mengenal dan memahami Rukun Iman. Tujuannya adalah agar siswa memahami dasar-dasar keyakinan dalam agama Islam melalui berbagai media (membaca, melihat, dan visual video).

• PPKn: Mengenal simbol-simbol Pancasila dan menghafal teks Pancasila. Tujuannya adalah menanamkan nilai-nilai dasar negara dan menguji daya ingat siswa.

3. Capaian Pembelajaran

• PAI: Arsya menunjukkan capaian yang baik. Ia berhasil mengikuti pembelajaran Rukun Iman dengan melihat tulisan di buku, membaca, dan menonton video. Kombinasi media ini efektif dalam menarik perhatiannya.

• PPKn: Arsya berhasil menyebutkan simbol-simbol Pancasila. Untuk teks Pancasila, Arsya mampu mengikuti ucapan guru dan mengucapkan isinya, meskipun ia memerlukan pengulangan yang intensif agar mau berbicara.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• PAI: Guru mengajarkan Rukun Iman dengan memfasilitasi Arsya untuk membaca tulisan di buku tulis sekaligus menampilkan video pembelajaran sebagai variasi media.

• PPKn: Guru meminta Arsya menyebutkan simbol-simbol Pancasila. Selanjutnya, guru membacakan isi/teks Pancasila, dan siswa diminta untuk mengikutinya.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• PPKn (Teks Pancasila): Walaupun ia memiliki pemahaman yang baik (terbukti dari simbol), Arsya membutuhkan dorongan verbal dan pengulangan yang berlebihan dari guru untuk mau mengucapkan teks Pancasila. Hal ini menunjukkan bahwa motivasi verbal dan daya tahan konsentrasi untuk tugas hafalan masih perlu ditingkatkan.

• PAI: Tidak ada masalah signifikan. Kombinasi media (tulisan dan video) terbukti efektif.

6. Solusi

• PPKn (Teks Pancasila): Guru akan memanfaatkan kesukaan Arsya pada visual dan lagu (seperti yang terlihat dari laporan sebelumnya). Guru dapat mencoba membuat gerakan sederhana yang diasosiasikan dengan setiap sila Pancasila dan meminta Arsya menggerakkan tubuhnya saat mengucapkan teks tersebut. Menggabungkan gerakan dengan bicara dapat membantu mengatasi keengganan verbalnya.

• PAI: Guru akan terus menggunakan variasi media (visual, audio, dan tulisan) untuk materi hafalan atau konsep yang memerlukan perhatian penuh, karena metode ini berhasil menjaga keterlibatan Arsya.

  
  

• Bahasa Inggris

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

• Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Bahasa Inggris: Mengenal bentuk bangun ruang dalam Bahasa Inggris. Tujuannya adalah memperkaya kosakata dan pemahaman konsep bentuk.

• BTA: Pengenalan dan membaca huruf hijaiyah. Tujuannya melatih fokus dan kepatuhan duduk saat belajar.

• PJOK: Gerakan dasar lokomotor (berjalan, berlari, melompat) dan pemanasan. Tujuannya melatih motorik kasar dan kebugaran.

3. Capaian Pembelajaran

• Bahasa Inggris: Arsya berhasil mengikuti pembelajaran tentang bentuk bangun ruang dari buku.

• BTA: Arsya berhasil memulai dan mengikuti pembelajaran membaca setelah ia diberikan waktu untuk mengatur diri dan duduk.

• PJOK: Arsya tidak mau mengikuti pemanasan. Namun, ia berhasil melakukan gerakan lokomotor dasar (berjalan) sebanyak satu putaran di lapangan. Ia menolak melanjutkan ke gerakan berlari dan melompat.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Bahasa Inggris: Guru menggunakan buku untuk mengajarkan nama-nama bentuk bangun ruang dalam Bahasa Inggris.

• BTA: Guru memfasilitasi Arsya untuk duduk dan memulai pelajaran BTA setelah Arsya berjalan-jalan dan siap.

• PJOK: Guru mengajak siswa pemanasan, dilanjutkan dengan latihan gerakan lokomotor (berjalan, berlari, melompat) di lapangan.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Arsya menunjukkan perilaku gelisah dan tidak mau duduk diam di awal pembelajaran. Proses belajar hanya bisa dimulai setelah ia diberikan kelonggaran untuk bergerak sejenak.

• PJOK: Arsya menunjukkan penolakan terhadap instruksi dan rutinitas (pemanasan). Untuk gerakan lokomotor, ia hanya mau berjalan satu putaran dan menolak untuk melanjutkan dengan berlari atau melompat. Hal ini menunjukkan kesulitan dalam menerima instruksi yang sifatnya berurutan atau berkelanjutan.

6. Solusi

• BTA: Guru akan mencoba memberikan tugas bergerak ringan yang masih berhubungan dengan pelajaran sebelum BTA. Misalnya, meminta Arsya mengambil 3 buku dari rak (berjalan-jalan singkat) lalu membawanya kembali untuk duduk dan belajar.

• PJOK: Guru akan mencoba membuat game lokomotor yang lebih menarik daripada latihan formal. Misalnya, membuat garis finish yang pendek dan memintanya berjalan, melompat, dan berlari secara bergantian dalam jarak pendek, sehingga terasa seperti permainan dan bukan hanya instruksi gerakan yang harus diulang. Peran reward verbal setelah menyelesaikan setiap gerakan juga akan ditingkatkan.

• Kegiatan Kokurikuler: Jumat Takwa (Rencana Pembelajaran Bahasa Indonesia dan Matematika)

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Kokurikuler (Bahasa Indonesia & Matematika): Pendalaman materi. Tujuannya adalah mengulas dan memperkuat pemahaman konsep.

• BTA: Pengenalan dan membaca huruf hijaiyah. Tujuannya melatih fokus dan kepatuhan duduk saat belajar.

3. Capaian Pembelajaran

• Kokurikuler (Bahasa Indonesia & Matematika): Tujuan pembelajaran tidak tercapai karena Arsya menolak belajar menggunakan buku.

• BTA: Setelah melalui proses bujukan dan paksaan untuk duduk, Arsya berhasil memulai dan mengikuti pembelajaran BTA.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Kokurikuler: Guru berencana memulai sesi pembelajaran Bahasa Indonesia dan Matematika di kelas, menggantikan kegiatan di musala.

• BTA: Guru memfasilitasi Arsya untuk memulai pelajaran BTA, namun harus memaksa Arsya untuk duduk diam karena ia memilih untuk berjalan-jalan.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Kokurikuler (B. Indo & Matematika): Arsya menunjukkan penolakan total terhadap pembelajaran yang menggunakan buku, yang menghambat pelaksanaan materi yang telah direncanakan.

• BTA: Arsya menunjukkan perilaku gelisah dan tidak mau duduk diam. Proses pembelajaran BTA hanya dapat dilakukan setelah guru memaksa Arsya untuk duduk dan fokus. Kebutuhan untuk memaksa ini dapat menimbulkan asosiasi negatif Arsya terhadap proses belajar.

6. Solusi

• Penolakan Buku: Guru akan mencoba mengganti buku dengan media lain yang lebih disukai Arsya (misalnya, kartu bergambar atau papan tulis kecil) untuk menyampaikan materi Bahasa Indonesia dan Matematika, agar ia merasa lebih tertarik. Arsya bisa diminta untuk menulis atau menggambar jawaban daripada mengerjakan di buku formal.

• BTA (Jalan-jalan): Daripada memaksa duduk, guru akan mencoba memberikan tugas yang memerlukan sedikit gerakan di tempat duduk (misalnya, menunjuk huruf dengan jari saat membaca, atau berdiri sebentar di samping kursi) untuk menyalurkan energi Arsya, sehingga ia merasa lebih nyaman dan kooperatif. Guru akan memberikan reward verbal segera setelah Arsya duduk dan fokus, meskipun hanya sebentar.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

• Seni Budaya dan Keterampilan (SBK)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Latihan membaca huruf Hijaiyah. Tujuannya adalah untuk meningkatkan pengenalan dan pelafalan huruf.

• SBK: Mengulang materi bermain dan bernyanyi lagu "Garuda Pancasila" (Mars Pancasila). Tujuannya adalah memperkuat hafalan lirik dan keterampilan bernyanyi.

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Arsya berhasil membaca huruf Hijaiyah setelah ia diberikan waktu untuk mengatur diri dan fokus.

• SBK: Arsya menunjukkan capaian yang baik dalam mengulang lagu "Garuda Pancasila". Ia mendengarkan video dan menyanyikan kembali lagu tersebut bersama guru.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Guru memfasilitasi Arsya untuk memulai pembelajaran membaca huruf Hijaiyah, memberikan kesempatan bagi Arsya untuk diam dan fokus terlebih dahulu.

• SBK: Guru memperlihatkan video lagu "Garuda Pancasila" sebagai pengulangan materi minggu lalu, kemudian meminta Arsya untuk menyanyikan kembali lagu tersebut bersama guru.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Kondisi Fisik: Mood Arsya hari ini terbilang cukup baik, namun ia terlihat banyak diam karena kondisi badannya kurang fit (sedang tidak enak badan).

• BTA: Arsya memerlukan waktu "diam" atau persiapan sebelum bersedia membaca. Ia tidak langsung merespons instruksi untuk membaca, menunjukkan bahwa ia membutuhkan transisi yang lambat untuk fokus.

6. Solusi

• Kondisi Fisik: Mengingat Arsya sedang tidak enak badan, guru akan memastikan ia mendapatkan istirahat yang cukup di sela-sela pelajaran dan meminimalisir tugas yang membutuhkan energi fisik tinggi. Durasi belajar akan dipersingkat dan guru akan lebih sering memeriksa kondisinya. Komunikasi dengan orang tua tentang kesehatan Arsya juga penting.

• BTA: Guru akan terus menerapkan strategi memberikan waktu tenang sebelum BTA dimulai. Guru juga akan menjaga suasana hati Arsya dengan memberikan pujian dan afirmasi yang konsisten atas setiap usaha membaca yang dilakukannya.

• Pendidikan Agama Islam (PAI)

• Pendidikan Pancasila (PPKn)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PAI: Mengenal dan menghafal Rukun Islam. Tujuannya adalah agar siswa memahami dasar-dasar agama Islam melalui media tulisan dan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).

• PPKn: Mengenal simbol-simbol Pancasila dan bagian-bagian Burung Garuda (misalnya jumlah bulu, kepala menghadap ke mana, dll.). Tujuannya adalah menanamkan nilai-nilai dasar negara dan menguji daya ingat siswa.

3. Capaian Pembelajaran

• PAI: Arsya menunjukkan capaian yang baik. Ia berhasil mengikuti pembelajaran Rukun Islam dengan membaca tulisan di buku dan mengerjakan LKPD.

• PPKn: Arsya berhasil menyebutkan simbol-simbol Pancasila. Untuk materi bagian-bagian Burung Garuda, Arsya mampu mengikuti ucapan guru dan menyebutkan isinya, meskipun ia memerlukan pengulangan yang intensif agar mau berbicara.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• PAI: Guru mengajarkan Rukun Islam dengan memfasilitasi Arsya untuk membaca tulisan di buku tulis serta mengerjakan soal di LKPD.

• PPKn: Guru meminta Arsya menyebutkan simbol-simbol Pancasila. Guru kemudian menjelaskan dan mengucapkan isi bagian-bagian Burung Garuda, dan siswa diminta untuk mengikutinya.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• PPKn (Bagian Burung Garuda): Sama seperti tugas hafalan atau pengulangan verbal sebelumnya, Arsya membutuhkan dorongan dan pengulangan yang berlebihan dari guru untuk mau mengucapkan kembali penjelasan mengenai bagian-bagian Burung Garuda. Hal ini menunjukkan keengganan verbal yang konsisten pada tugas hafalan/pengulangan non-lagu.

6. Solusi

• PPKn: Mengingat materi ini sangat visual (Burung Garuda), guru akan mencoba menggunakan gambar Burung Garuda berukuran besar yang tiap bagiannya dapat dibuka/ditutup (flap). Setiap kali bagian tersebut dibuka, Arsya diminta menyebutkan fakta yang berkaitan (misalnya, jumlah bulu). Mengubah tugas verbal menjadi tugas visual-motorik dapat membantu meningkatkan keterlibatannya.

• PAI: Karena Arsya fokus saat menggunakan LKPD, guru akan memanfaatkan format LKPD untuk materi yang lain, terutama materi yang membutuhkan pengisian atau respons tertulis/gambar.

• Bahasa Inggris

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

• Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Bahasa Inggris: Mengenal dan menyebutkan bentuk bangun ruang (shapes) dalam Bahasa Inggris. Tujuannya adalah memperkaya kosakata dan melatih pengucapan.

• BTA: Pengenalan dan membaca huruf hijaiyah. Tujuannya melatih fokus dan kepatuhan duduk saat belajar.

• PJOK: Gerakan dasar dan mengikuti instruksi gerak. Tujuannya melatih motorik kasar dan ketaatan pada arahan guru.

3. Capaian Pembelajaran

• Bahasa Inggris: Arsya berhasil menyebutkan bentuk-bentuk bangun ruang dalam Bahasa Inggris per kata, sesuai dengan yang ditulis dan digambar guru di buku catatan.

• BTA: Arsya berhasil memulai dan mengikuti pembelajaran membaca setelah ia diberikan waktu untuk mengatur diri dan duduk.

• PJOK: Tujuan pembelajaran tidak tercapai. Arsya bergerak, namun tidak sesuai dengan instruksi guru dan memilih untuk berjalan-jalan sendiri.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Bahasa Inggris: Guru menulis dan menggambar bentuk bangun ruang di buku catatan, lalu meminta Arsya menyebutkan nama-nama bentuk tersebut dalam Bahasa Inggris.

• BTA: Guru memfasilitasi Arsya untuk duduk dan memulai pelajaran BTA setelah Arsya berjalan-jalan dan siap.

• PJOK: Guru memberikan instruksi gerakan dan meminta siswa mengikuti, namun Arsya memilih untuk berjalan-jalan di luar arahan.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Arsya menunjukkan perilaku gelisah dan tidak mau duduk diam di awal pembelajaran. Ia memerlukan waktu untuk mengatur diri sendiri sebelum bersedia memulai belajar.

• PJOK: Arsya menunjukkan penolakan terhadap instruksi gerak. Meskipun ia bergerak (berjalan), gerakannya tidak sesuai arahan guru. Hal ini menghambat kegiatan PJOK kelompok dan menunjukkan kesulitan Arsya dalam mengikuti perintah yang berkelompok/formal.

6. Solusi

• BTA: Guru akan membuat kesepakatan visual dengan Arsya, misalnya menggunakan kartu first-then (Lakukan BTA selama 5 menit, lalu boleh berjalan sebentar) atau memberikan benda pemegang tangan (fidget toy) yang tidak mengganggu agar ia dapat menyalurkan kebutuhan geraknya tanpa harus berjalan-jalan.

• PJOK: Guru akan mencoba mengubah instruksi gerak menjadi sebuah misi atau permainan yang menarik bagi Arsya, daripada sekadar perintah. Misalnya, "Ayo jalan seperti detektif mencari harta karun!" sambil mengarahkan jalannya. Pemberian pilihan terbatas (misalnya, "Mau lari atau melompat dulu?") juga dapat memberinya rasa kontrol.

• Kegiatan Kokurikuler:

  • Jumat Takwa (Pengulangan Materi)

  • Jumat Sehat (PJOK/Senam)

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Jumat Takwa (Pengulangan Materi): Mengulang dan memperkuat pemahaman materi yang belum maksimal di hari-hari sebelumnya. Tujuannya adalah memastikan konsep dasar dikuasai.

• BTA: Pengenalan dan membaca huruf hijaiyah. Tujuannya melatih fokus dan kepatuhan duduk saat belajar.

• Jumat Sehat (Senam): Mengikuti senam bersama Indonesia Sehat. Tujuannya adalah melatih motorik kasar dan partisipasi dalam kegiatan fisik kelompok.

3. Capaian Pembelajaran

• Jumat Takwa: Capaian pembelajaran kurang maksimal karena sesi ini digunakan untuk menutupi kekurangan materi sebelumnya, namun kondisinya tidak optimal.

• BTA: Setelah melalui proses bujukan dan paksaan untuk duduk, Arsya berhasil memulai dan mengikuti pembelajaran BTA.

• Jumat Sehat: Arsya menunjukkan antusiasme yang tinggi karena berada di luar kelas. Ia berpartisipasi dalam senam, meskipun belum sepenuhnya mengikuti gerakan yang ada di layar TV.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Jumat Takwa: Guru memanfaatkan waktu yang seharusnya di musala untuk mengulang materi yang kurang maksimal.

• BTA: Guru memfasilitasi Arsya untuk memulai pelajaran BTA, namun harus memaksa Arsya untuk duduk diam karena ia memilih untuk berjalan-jalan.

• Jumat Sehat: Arsya mengikuti senam Indonesia Sehat bersama teman-teman yang dipandu melalui tayangan TV di luar kelas.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Arsya menunjukkan perilaku gelisah dan tidak mau duduk diam di awal pelajaran. Pembelajaran hanya dapat dilakukan setelah guru memaksa Arsya untuk duduk. Kebutuhan untuk memaksa ini dapat mengurangi efektivitas belajar.

• Jumat Sehat: Meskipun senang berada di luar, Arsya tidak sepenuhnya taat pada instruksi gerakan senam yang ditampilkan. Ini konsisten dengan pola penolakan terhadap instruksi gerak formal.

• Secara Umum: Arsya menunjukkan keterbatasan dalam transisi dari aktivitas gerak ke aktivitas duduk diam, dan memerlukan lingkungan luar/gerak untuk meningkatkan mood-nya.

6. Solusi

• BTA: Mengingat paksaan untuk duduk kurang ideal, guru akan mencoba memberikan tugas BTA dalam durasi yang sangat pendek (misalnya 3-5 menit) dan memberikan jeda gerak ringan di antara sesi, agar Arsya tidak merasa tertekan untuk duduk dalam waktu lama.

• Jumat Sehat: Guru akan mencoba memanfaatkan antusiasme Arsya pada kegiatan luar kelas. Guru bisa memberikan pujian dan penguatan positif setiap kali Arsya mencoba meniru gerakan yang ada di TV, sekecil apapun itu, untuk mendorong partisipasi yang lebih aktif di masa depan.

• Pengulangan Materi: Guru akan memastikan pengulangan materi dilakukan setelah Arsya selesai bergerak (Jumat Sehat), saat energinya sudah tersalurkan dan ia lebih siap untuk duduk dan fokus.

• Bahasa Indonesia

• Matematika

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Bahasa Indonesia: Latihan membaca kata sederhana. Tujuannya adalah untuk meningkatkan kelancaran dan pengenalan kata-kata dasar seperti 'baca', 'bisa', 'bunda', 'belajar', dan 'bobo'.

• Matematika: Latihan soal sumatif. Tujuannya adalah untuk mengevaluasi pemahaman konsep matematika yang telah dipelajari.

• BTA: Pengenalan dan membaca huruf hijaiyah. Tujuannya melatih fokus dan kepatuhan duduk saat belajar.

3. Capaian Pembelajaran

• Bahasa Indonesia: Arsya menunjukkan capaian yang positif, ia berhasil membaca kata-kata yang diberikan setelah melalui bujukan dan waktu tunggu yang cukup lama.

• Matematika: Arsya berhasil mengikuti instruksi dan menjawab soal sumatif nomor 1 sampai 5 yang ada di buku Bupena. Ini menunjukkan kesediaan dan kemampuan yang baik dalam tugas terstruktur.

• BTA: Setelah melalui proses bujukan dan paksaan untuk duduk, Arsya berhasil memulai dan mengikuti pembelajaran BTA.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Bahasa Indonesia: Guru memberikan kata-kata untuk dibaca dan memfasilitasi Arsya untuk memulai kegiatan tersebut.

• Matematika: Guru meminta Arsya untuk menjawab soal latihan sumatif di buku Bupena.

• BTA: Guru memfasilitasi Arsya untuk duduk dan memulai pelajaran BTA, namun harus memaksa Arsya untuk duduk diam karena ia memilih untuk berjalan-jalan.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Bahasa Indonesia: Motivasi awal Arsya masih rendah. Ia membutuhkan waktu yang lama dan dorongan berulang dari guru sebelum akhirnya bersedia memulai sesi membaca.

• BTA: Arsya menunjukkan perilaku gelisah dan tidak mau duduk diam di awal pembelajaran. Proses belajar BTA hanya dapat dilakukan setelah guru memaksa Arsya untuk duduk dan mengabaikan keinginannya untuk berjalan-jalan.

• Secara Umum: Arsya kesulitan melakukan transisi dari aktivitas gerak ke aktivitas duduk, yang menghambat kelancaran proses belajar.

6. Solusi

• Bahasa Indonesia & Matematika: Guru dapat mencoba membuat jadwal visual di mana kegiatan yang Arsya sukai (seperti Matematika/Berhitung) diletakkan di tengah antara kegiatan yang ia tolak (seperti BTA di awal/akhir) untuk menjaga motivasinya sepanjang sesi belajar.

• BTA: Mengingat pola jalan-jalan yang berulang, guru akan mencoba menggunakan metode energy release di mana Arsya diizinkan berdiri atau melakukan gerakan kecil di tempat sebelum BTA dimulai. Daripada memaksa duduk, guru akan menggunakan teknik penguatan positif segera setelah Arsya duduk, meskipun hanya untuk beberapa detik, untuk mendorong perilaku duduk diam secara sukarela.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

• Seni Budaya dan Keterampilan (SBK)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Latihan membaca huruf Hijaiyah. Tujuannya adalah untuk meningkatkan pengenalan dan pelafalan huruf.

• SBK: Mengenal, bermain, dan bernyanyi lagu daerah "Ampar-Ampar Pisang" (lagu khas Kalimantan Selatan). Tujuannya adalah melatih kemampuan mendengarkan, menghafal lirik, dan berekspresi melalui musik.

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Arsya berhasil membaca huruf Hijaiyah setelah ia diberikan waktu untuk mengatur diri dan fokus.

• SBK: Arsya menunjukkan capaian yang sangat baik. Ia mendengarkan lagu melalui scan barcode dan video, dan kemudian berhasil menyanyikan kembali lagu "Ampar-Ampar Pisang" bersama guru.

• Mood: Mood Arsya hari ini terbilang bagus sehingga ia lebih kooperatif dalam pembelajaran.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Guru memfasilitasi Arsya untuk memulai pembelajaran membaca huruf Hijaiyah, memberikan kesempatan bagi Arsya untuk diam dan fokus terlebih dahulu.

• SBK: Guru memperkenalkan lagu daerah "Ampar-Ampar Pisang" melalui scan barcode dan menayangkan video. Setelah itu, guru meminta Arsya untuk menyanyikan kembali lagu tersebut bersama.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Arsya konsisten memerlukan waktu "diam" atau persiapan sebelum bersedia membaca. Ia tidak langsung merespons instruksi untuk membaca, menunjukkan kebutuhan akan transisi yang lambat menuju aktivitas fokus.

• SBK: Tidak ditemukan permasalahan signifikan. Penggunaan media digital (video/barcode) terbukti efektif dalam menjaga minat dan partisipasi Arsya.

6. Solusi

• BTA: Guru akan terus memanfaatkan strategi memberikan waktu tenang/fokus sebelum memulai BTA, sambil berusaha mengurangi durasi waktu tunggu tersebut secara bertahap. Bisa juga dengan memberikan pilihan tempat duduk (misalnya di karpet atau di kursi) untuk sesi BTA, agar ia merasa lebih nyaman.

• SBK: Mengingat tingginya minat Arsya pada musik, guru akan terus menggunakan lagu sebagai alat bantu untuk mengajarkan konsep-konsep baru, baik itu lagu daerah, lagu kebangsaan, atau lagu yang diciptakan guru untuk materi Bahasa atau Matematika.

• Pendidikan Agama Islam (PAI)

• Pendidikan Pancasila (PPKn)

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PAI: Mengenal dan memahami Rukun Islam melalui aktivitas menempel (motorik halus) dan pengurutan. Tujuannya adalah memperkuat pemahaman konsep dan melatih motorik halus.

• PPKn: Mengenal lambang negara melalui mewarnai bendera Indonesia. Tujuannya adalah melatih motorik halus, mengenal warna, dan menanamkan nasionalisme.

• BTA: Latihan membaca huruf Hijaiyah. Tujuannya melatih fokus dan kepatuhan duduk saat belajar.

3. Capaian Pembelajaran

• PAI: Arsya berhasil membaca dan menempelkan satu per satu urutan Rukun Islam di LKPD. Ini menunjukkan pemahaman konsep yang baik dan keterampilan motorik halus (menggunakan lem dan menempel) yang memadai.

• PPKn: Arsya memulai kegiatan mewarnai bendera Indonesia, menunjukkan kemauan di awal. Namun, ia tidak menyelesaikannya karena kehilangan minat, dan hasil pekerjaannya tidak rapi.

• BTA: Setelah melalui proses tunggu hingga tenang, Arsya berhasil menyebutkan huruf Hijaiyah sampai selesai.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• PAI: Guru meminta Arsya membacakan Rukun Islam, kemudian menyediakan potongan Rukun Islam yang sudah digunting dan meminta Arsya menempelkannya secara berurutan di LKPD.

• PPKn: Guru meminta Arsya mewarnai gambar bendera Indonesia.

• BTA: Guru meminta Arsya belajar BTA, namun harus menunggu sampai Arsya mau duduk diam dan fokus.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• PPKn: Arsya memiliki daya tahan fokus yang pendek pada tugas motorik halus yang membutuhkan ketelitian (mewarnai). Ia menolak untuk melanjutkan dan menyelesaikan tugas ketika merasa bosan atau terbebani.

• BTA: Arsya konsisten memerlukan waktu untuk mengatur diri sendiri ("diam dulu") sebelum bersedia memulai membaca. Hal ini menunjukkan kesulitan dalam melakukan transisi cepat dari satu kegiatan ke kegiatan yang lain.

6. Solusi

• PPKn: Guru akan mencoba memecah tugas mewarnai menjadi bagian-bagian yang lebih kecil dan memberikan pujian segera setelah ia menyelesaikan setiap bagian kecil tersebut (misalnya, setelah mewarnai sedikit bagian merah). Jika ia benar-benar menolak, tugas mewarnai dapat diganti dengan aktivitas motorik halus lain yang lebih ia sukai (misalnya, membuat bentuk dari lilin play-doh).

• BTA: Guru akan terus memanfaatkan strategi memberikan waktu tenang sebelum BTA, namun sambil memberikan stimulasi auditori (misalnya, memutar lagu huruf Hijaiyah dengan volume pelan) saat ia sedang dalam fase "diam", agar proses menunggunya tidak menjadi waktu yang terbuang sia-sia.

• Bahasa Inggris

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

• Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Bahasa Inggris: Mengenal dan menyebutkan kosakata tentang benda-benda di sekitar (book, paper, scissors). Tujuannya adalah memperkaya kosakata dan melatih pengucapan.

• BTA: Pengenalan dan membaca huruf hijaiyah. Tujuannya melatih fokus dan kepatuhan duduk saat belajar.

• PJOK: Gerakan dasar dan mengikuti instruksi gerak. Tujuannya melatih motorik kasar dan ketaatan pada arahan guru.

3. Capaian Pembelajaran

• Bahasa Inggris: Arsya berhasil menyebutkan kosakata (book, paper, scissors) per kata, sesuai dengan yang dituliskan guru (Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris) di buku catatan.

• BTA: Arsya berhasil memulai dan mengikuti pembelajaran membaca setelah ia diberikan waktu untuk mengatur diri dan duduk.

• PJOK: Tujuan pembelajaran tidak tercapai. Arsya bergerak, namun tidak sesuai dengan instruksi guru dan memilih untuk berjalan-jalan sendiri.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Bahasa Inggris: Guru menuliskan kosakata dalam Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris di buku catatan, lalu meminta Arsya menyebutkannya.

• BTA: Guru memfasilitasi Arsya untuk duduk dan memulai pelajaran BTA setelah Arsya berjalan-jalan dan siap.

• PJOK: Guru memberikan instruksi gerakan dan meminta siswa mengikuti, namun Arsya memilih untuk berjalan-jalan di luar arahan.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Arsya menunjukkan perilaku gelisah dan tidak mau duduk diam di awal pembelajaran. Ia konsisten memerlukan fase bergerak bebas/jalan-jalan sebelum bersedia duduk dan memulai kegiatan belajar yang membutuhkan fokus.

• PJOK: Arsya menunjukkan penolakan terhadap instruksi gerak formal. Ia bergerak (berjalan), namun tidak sesuai arahan guru. Ini menunjukkan kesulitan Arsya dalam mengikuti perintah yang terstruktur atau berkelompok.

6. Solusi

• BTA: Guru akan mencoba mengganti kegiatan "jalan-jalan" dengan tugas gerak yang lebih terarah namun tetap singkat sebelum BTA. Misalnya, meminta Arsya mengambilkan benda yang namanya dimulai dengan huruf hijaiyah tertentu dari rak. Ini menyalurkan geraknya sambil tetap terhubung dengan pelajaran.

• PJOK: Guru akan mencoba membuat instruksi gerak menjadi sebuah permainan interaktif yang lebih menarik bagi Arsya, daripada hanya mengikuti contoh. Misalnya, permainan "Ikuti aku jika kamu suka [nama gerakan]" untuk membangun partisipasi sukarela. Pemberian pilihan terbatas untuk beberapa gerakan juga dapat memberinya rasa kontrol.

• Kegiatan Kokurikuler:

  • Jumat Takwa (Pengulangan Materi: Matematika)

  • Jumat Sehat (Dibatalkan karena cuaca)

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Matematika: Latihan soal penjumlahan dengan metode menghitung maju. Tujuannya adalah memperkuat pemahaman konsep penjumlahan dasar.

• BTA: Pengenalan dan membaca huruf hijaiyah. Tujuannya melatih fokus dan kepatuhan duduk saat belajar.

• Jumat Sehat: Senam Sehat Indonesia. (Tujuan tidak tercapai karena cuaca)

3. Capaian Pembelajaran

• Matematika: Arsya berhasil mengerjakan soal penjumlahan dengan metode menghitung maju, menunjukkan pemahaman yang baik terhadap konsep bilangan.

• BTA: Setelah diberikan waktu untuk bergerak ("jalan-jalan") dan mengatur diri, Arsya bersedia duduk dan berhasil diajak belajar BTA.

• Jumat Sehat: Kegiatan tidak dapat dilaksanakan karena hujan.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Matematika: Guru memanfaatkan waktu yang seharusnya untuk Jumat Takwa guna mengulang materi Matematika, khususnya penjumlahan dengan menghitung maju.

• BTA: Guru memfasilitasi Arsya untuk memulai pelajaran BTA, namun harus menunggu sampai Arsya selesai berjalan-jalan dan siap duduk.

• Jumat Sehat: Kegiatan senam di luar ruangan dibatalkan karena kondisi cuaca hujan.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Arsya menunjukkan perilaku gelisah dan tidak mau duduk diam di awal pembelajaran. Ia konsisten memerlukan fase bergerak bebas ("jalan-jalan") sebelum akhirnya bersedia duduk dan memulai kegiatan belajar yang membutuhkan fokus.

6. Solusi

• BTA: Guru akan mencoba memformalkan sesi "jalan-jalan" Arsya sebagai bagian dari rutinitas transisi. Misalnya, menggunakan timer singkat dan memberikan instruksi: "Setelah timer ini habis, kita akan duduk dan belajar BTA," untuk membantu Arsya mempersiapkan mentalnya secara lebih terstruktur.

• Matematika: Mengingat keberhasilannya dalam menghitung, guru akan terus menggunakan metode konkret atau visual seperti jari tangan, pensil, atau gambar untuk mengajar konsep yang lebih sulit di masa depan.

• Jumat Sehat: Jika terjadi pembatalan kegiatan outdoor karena cuaca, guru akan mencari alternatif kegiatan gerak ringan indoor (misalnya, senam di dalam kelas tanpa suara atau permainan gerak tebak-tebakan) untuk tetap menyalurkan kebutuhan gerak Arsya.

• Bahasa Indonesia

• Matematika

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Bahasa Indonesia: Mengenal bunyi dari berbagai objek atau hewan (lonceng, kucing, bebek, bedug, dll.). Tujuannya adalah melatih keterampilan auditori dan pemahaman kosakata.

• Matematika: Latihan penjumlahan dengan metode menghitung maju (angka 1-10). Tujuannya adalah memperkuat pemahaman konsep penjumlahan melalui media konkret.

• BTA: Pengenalan dan membaca huruf hijaiyah. Tujuannya melatih fokus dan keterampilan membaca.

3. Capaian Pembelajaran

• Bahasa Indonesia: Arsya berhasil memulai dan mengikuti pembelajaran setelah ia berhasil dikondisikan.

• Matematika: Arsya menunjukkan kemauan belajar dan berhasil menyelesaikan soal penjumlahan menghitung maju (1-10) di buku Bupena dan buku tulis. Penggunaan gelas plastik kecil sebagai media konkret terbukti efektif.

• BTA: Setelah mengikuti ice breaking, Arsya berhasil diajak belajar BTA.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Bahasa Indonesia: Guru mengajarkan materi bunyi dari berbagai objek, namun harus mengambil waktu untuk mengkondisikan Arsya agar mau belajar.

• Matematika: Guru memberikan soal penjumlahan, menggunakan gelas plastik kecil yang disusun sebagai media hitung maju.

• BTA: Guru mencoba memfasilitasi Arsya untuk belajar BTA. Arsya sempat diam dan menolak bersuara, sehingga guru menggunakan teknik ice breaking untuk membangkitkan semangatnya.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Bahasa Indonesia: Arsya membutuhkan waktu lama dan perlu dikondisikan terlebih dahulu sebelum bersedia memulai pelajaran, yang menghambat kelancaran transisi belajar.

• BTA: Arsya menunjukkan keengganan verbal di awal sesi BTA, memilih untuk diam dan tidak mau bersuara. Hal ini menunjukkan bahwa ia mudah lelah secara mental setelah mengerjakan tugas lain.

6. Solusi

• BTA: Guru akan mencoba memposisikan ice breaking sebelum sesi BTA, agar dapat mencegah keengganan verbalnya dan memastikan ia sudah dalam kondisi yang lebih semangat dan siap bersuara.

• Matematika: Mengingat Arsya sangat responsif terhadap media konkret (gelas plastik), guru akan memprioritaskan penggunaan media konkret ini untuk materi Matematika selanjutnya, karena media ini efektif membantu fokus dan pemahamannya.

• Secara Umum: Guru akan selalu menyertakan teknik pengkondisian sebelum setiap sesi belajar, dengan durasi yang lebih singkat, untuk meningkatkan kecepatan transisi belajar Arsya.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

• Seni Budaya dan Keterampilan (SBK)

• Pendidikan Pancasila (PPKn)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Latihan membaca huruf Hijaiyah. Tujuannya adalah untuk meningkatkan pengenalan dan pelafalan huruf.

• SBK: Latihan menyambungkan garis di LKPD. Tujuannya adalah melatih motorik halus, ketelitian, dan koordinasi mata-tangan.

• PPKn: Mengenal dan menyebutkan lambang-lambang Pancasila menggunakan metode nyanyian. Tujuannya adalah memperkuat daya ingat dan pemahaman konsep kebangsaan.

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Setelah diarahkan secara perlahan, Arsya berhasil memulai dan mau membaca, meskipun fokusnya masih kurang sepanjang sesi.

• SBK: Arsya menunjukkan inisiatif tinggi dan langsung mau mengerjakan tugas menyambungkan garis.

• PPKn: Arsya berhasil mengikuti contoh guru dan menyebutkan lambang-lambang Pancasila melalui nyanyian, menunjukkan bahwa metode musik sangat efektif untuknya.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Guru mengarahkan Arsya yang awalnya diam agar mulai membaca huruf Hijaiyah.

• SBK: Guru memberikan LKPD menyambungkan garis.

• PPKn: Guru mencontohkan nyanyian tentang lambang-lambang Pancasila dan meminta Arsya mengikutinya.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Arsya menunjukkan keengganan awal untuk membaca (diam) dan fokus yang rendah saat membaca, yang memerlukan bimbingan terus-menerus dari guru.

• SBK: Meskipun Arsya antusias, ia cenderung buru-buru saat mengerjakan tugas menyambungkan garis, sehingga hasilnya kurang rapi dan tidak sesuai dengan tujuan ketelitian motorik halus.

6. Solusi

• BTA: Guru akan mencoba menggunakan alat bantu visual (seperti bingkai atau penanda) yang diletakkan di bawah huruf yang sedang dibaca, untuk membantu Arsya membatasi pandangan dan mempertajam fokusnya pada huruf yang bersangkutan.

• SBK: Guru akan mencoba memperkenalkan konsep "balapan rapi" atau memberikan timer yang diatur agak lama (walaupun tugasnya singkat) sambil memberikan instruksi: "Buru-buru itu bagus, tapi kalau rapi dapat poin lebih!" Hal ini bertujuan untuk mengurangi kecepatan pengerjaan tanpa mematikan inisiatif Arsya.

• PPKn: Mengingat efektivitas metode nyanyian, guru akan terus menggunakan lagu untuk materi hafalan atau konsep yang membutuhkan daya ingat tinggi.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

• Seni Budaya dan Keterampilan (SBK)

• Pendidikan Pancasila (PPKn)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Latihan membaca huruf Hijaiyah. Tujuannya adalah untuk meningkatkan pengenalan dan pelafalan huruf.

• SBK: Mengenal bagian-bagian anggota tubuh melalui kegiatan menempel dan identifikasi visual pada LKPD. Tujuannya adalah melatih motorik halus, kognitif, dan kemampuan mencocokkan.

• PPKn: Mengenal dan menyebutkan lambang-lambang Pancasila (melalui nyanyian) dan menjawab secara acak (menguji pemahaman). Tujuannya adalah memperkuat daya ingat dan kemampuan merespons cepat.

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Setelah melalui pengarahan yang sabar, Arsya berhasil mengatasi keengganan awalnya dan menyelesaikan sesi membaca huruf Hijaiyah.

• SBK: Arsya menunjukkan inisiatif tinggi dan langsung mau mengerjakan tugas menempel. Ia berhasil menyebutkan bagian tubuh yang ditunjuk dan mampu memperbaiki kesalahannya setelah dikoreksi guru.

• PPKn: Arsya berhasil menyebutkan lambang-lambang Pancasila melalui nyanyian dan yang paling penting, ia mampu menjawab pertanyaan guru mengenai lambang Pancasila secara acak.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Guru mengarahkan Arsya yang awalnya diam agar mau membaca huruf Hijaiyah hingga selesai.

• SBK: Guru meminta Arsya menyebutkan bagian tubuh yang ditunjuk di gambar LKPD, lalu menempelkan potongan kertas yang sudah digunting guru berisi nama bagian tubuh tersebut.

• PPKn: Guru mencontohkan nyanyian lambang Pancasila, meminta Arsya mengikuti, dan dilanjutkan dengan sesi tanya jawab acak.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Arsya menunjukkan keengganan awal untuk membaca (diam) dan memerlukan upaya bimbingan yang lebih besar dari guru untuk memulai kegiatan.

• SBK: Meskipun sudah memiliki pemahaman, Arsya masih melakukan kesalahan saat menempel, yang menunjukkan bahwa ketelitian (motorik halus) dan pemahaman urutan/pencocokan masih perlu diasah lebih lanjut.

6. Solusi

• BTA: Guru akan mencoba menggunakan metode re-reading (membaca ulang) di mana Arsya diminta membaca satu kalimat pendek, dan guru langsung memberikan pujian, lalu mengulang lagi. Hal ini bertujuan untuk mengurangi keengganan dengan fokus pada kesuksesan yang cepat.

• SBK: Untuk tugas menempel atau mencocokkan, guru akan memberikan tugas yang lebih sedikit atau menggunakan panduan visual (misalnya, membuat garis bantu atau batas untuk menempel) agar Arsya bisa lebih teliti dan mengurangi kesalahan yang disebabkan oleh keinginan buru-buru.

• PPKn: Mengingat keberhasilannya dalam menjawab acak (membuktikan konsep sudah masuk), guru akan terus menggunakan metode pengujian acak yang menarik untuk materi hafalan/konsep.

• Pendidikan Agama Islam (PAI)

• Pendidikan Pancasila (PPKn)

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PAI: Mengenal dan memahami Harakat Fathah dan Kasroh pada huruf Hijaiyah, serta latihan membaca dan menulis contohnya. Tujuannya adalah membangun dasar membaca Al-Qur'an dan melatih motorik halus (menulis).

• PPKn: Mengenal dan menyebutkan lambang-lambang Pancasila menggunakan metode nyanyian. Tujuannya adalah memperkuat daya ingat melalui musik.

• BTA: Latihan membaca huruf Hijaiyah. Tujuannya melatih fokus dan keterampilan membaca hingga selesai.

3. Capaian Pembelajaran

• PAI: Arsya berhasil mengikuti pembelajaran mengenai harakat. Ia mampu membacakan dan menuliskan contoh huruf Hijaiyah dengan harakat Fathah dan Kasroh.

• PPKn: Arsya berhasil menyanyikan lagu lambang Pancasila bersama guru, menunjukkan antusiasme dan daya ingat yang baik terhadap materi berbasis musik.

• BTA: Setelah menenangkan diri dan mau duduk diam, Arsya berhasil menyebutkan huruf Hijaiyah sampai selesai.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• PAI: Guru menjelaskan harakat Fathah dan Kasroh, kemudian meminta Arsya membaca dan menyalin contoh-contohnya di buku tulis.

• PPKn: Guru mengajak Arsya menyanyikan lagu lambang Pancasila bersama-sama.

• BTA: Guru menyuruh Arsya belajar BTA, namun harus menunggu sampai Arsya mau duduk diam dan fokus.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Arsya konsisten memerlukan fase "diam dulu" sebelum bersedia memulai pelajaran BTA. Ia menolak untuk segera duduk dan fokus, menunjukkan kesulitan dalam melakukan transisi cepat dari kegiatan lain ke kegiatan fokus.

6. Solusi

• PAI: Mengingat Arsya mau menulis (motorik halus), guru dapat mencoba mengintegrasikan tugas menulis singkat sebelum BTA sebagai jembatan transisi menuju aktivitas duduk diam.

• BTA: Guru akan terus memanfaatkan strategi memberikan waktu tenang sebelum BTA, sambil memberikan pujian verbal yang spesifik ("Bagus, Arsya sudah diam dan siap belajar!") segera setelah ia duduk, untuk memperkuat perilaku duduk diam secara sukarela.

• PPKn: Guru akan terus menggunakan lagu (nyanyian) sebagai metode utama untuk materi hafalan/konsep yang Arsya sukai.

• Bahasa Inggris

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

• Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Bahasa Inggris: Mengenal dan menyebutkan kosakata tentang bagian wajah dan tubuh (My Face and My Body). Tujuannya adalah memperkaya kosakata dan melatih pengucapan.

• BTA: Latihan membaca Umi (bacaan BTA). Tujuannya melatih fokus dan keterampilan membaca.

• PJOK: Gerakan dasar dan mengikuti instruksi gerak. Tujuannya melatih motorik kasar dan ketaatan pada arahan guru.

3. Capaian Pembelajaran

• Bahasa Inggris: Arsya berhasil mengikuti contoh guru dan menyebutkan kosakata bagian wajah dan tubuh (per kata), sesuai dengan yang dituliskan guru di buku catatan.

• BTA: Setelah melakukan ice breaking dan berhasil duduk fokus, Arsya berhasil diajak belajar membaca Umi-nya (bacaan BTA). Penggunaan ice breaking terbukti efektif sebagai jembatan transisi.

• PJOK: Tujuan pembelajaran tidak tercapai. Arsya bergerak, namun tidak sesuai dengan instruksi guru dan memilih untuk berjalan-jalan sendiri.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Bahasa Inggris: Guru menuliskan kosakata di buku catatan, mencontohkan pengucapannya, dan meminta Arsya menyebutkannya.

• BTA: Guru menggunakan ice breaking terlebih dahulu sebelum meminta Arsya duduk dan fokus untuk membaca Umi-nya.

• PJOK: Guru memberikan instruksi gerakan dan meminta siswa mengikuti, namun Arsya memilih untuk berjalan-jalan di luar arahan.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• PJOK: Arsya menunjukkan penolakan keras terhadap instruksi gerak formal. Meskipun ia aktif bergerak (berjalan), gerakannya tidak sesuai arahan guru. Hal ini menunjukkan kesulitan Arsya dalam mengikuti perintah yang terstruktur atau berkelompok di lapangan.

6. Solusi

• BTA: Mengingat ice breaking efektif, guru akan menggunakan ice breaking secara rutin sebelum BTA atau sesi fokus lainnya untuk membantu Arsya mempersiapkan mentalnya.

• PJOK: Guru akan mencoba mengubah instruksi PJOK menjadi permainan tebak-tebakan tubuh (seperti yang dipelajari di Bahasa Inggris) di mana ia harus menyebutkan dan menunjukkan bagian tubuh sambil bergerak. Ini dapat mengintegrasikan minat belajarnya (kosakata tubuh) ke dalam kegiatan gerak (PJOK) untuk membuatnya lebih kooperatif daripada hanya sekadar mengikuti perintah.

• Kegiatan Kokurikuler: Jumat Takwa (Pengganti)

• Kegiatan Kokurikuler: Jumat Bersih (Dibatalkan)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Jumat Takwa (Pengganti):

  • BTA (Menulis): Latihan menebalkan huruf Hijaiyah dari Alif sampai Ya. Tujuannya adalah melatih motorik halus dan pengenalan bentuk huruf.

  • Bahasa Indonesia: Latihan membaca di buku Bupena. Tujuannya adalah meningkatkan kelancaran membaca.

• Jumat Bersih: Kegiatan bersih-bersih kelas. (Tujuan tidak tercapai)

3. Capaian Pembelajaran

• BTA (Menulis): Arsya berhasil mengikuti instruksi untuk menebalkan huruf Hijaiyah, menunjukkan kesediaan yang baik dalam tugas motorik halus.

• Bahasa Indonesia (Membaca): Arsya berhasil diajak belajar membaca di buku Bupena.

• Jumat Bersih: Arsya tidak mengikuti kegiatan kelas dan berada di ruang pull out (ruang tenang/istirahat) selama kegiatan Jumat Bersih.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Jumat Takwa (Pengganti): Guru mengajarkan di kelas (menggantikan kegiatan di musala) dengan memberikan tugas menebalkan huruf Hijaiyah, dilanjutkan dengan membaca di buku Bupena.

• Jumat Bersih: Arsya dipindahkan ke ruang pull out sehingga tidak berpartisipasi dalam kegiatan kebersihan kelas.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Jumat Bersih: Keterlibatan Arsya dalam kegiatan kelompok seperti Jumat Bersih terganggu karena ia berada di ruang pull out. Alasan Arsya dipindahkan ke ruang pull out tidak disebutkan, namun hal ini mengindikasikan adanya permasalahan perilaku atau emosional yang perlu ditangani di luar kelas.

6. Solusi

• Kegiatan Kelompok (Jumat Bersih): Guru akan mencoba mengidentifikasi pemicu yang menyebabkan Arsya perlu dipindahkan ke ruang pull out. Jika masalahnya adalah keengganan berinteraksi, guru akan memberikan tugas yang spesifik dan terpisah (misalnya, hanya menyapu di sudutnya saja) saat kegiatan kelompok berlangsung agar Arsya tetap merasa berpartisipasi tanpa terbebani interaksi sosial yang terlalu besar.

• BTA & Membaca: Guru akan memanfaatkan konsistensi positifnya dalam tugas yang terstruktur (menebalkan dan membaca) dengan memberikan pujian dan penguatan positif yang berlimpah setiap kali ia menyelesaikan tugas dengan baik, untuk mendorong perilaku fokus yang berkelanjutan.

• Bahasa Indonesia

• Matematika

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Bahasa Indonesia: Mengenal kata yang berawalan suku kata ha-hi-hu-he-ho dan ca-ce. Tujuannya adalah melatih keterampilan fonetik (bunyi) dan pengenalan suku kata.

• Matematika: Latihan penjumlahan dengan metode menghitung maju (angka 1-10) menggunakan media jari. Tujuannya adalah memperkuat pemahaman konsep penjumlahan dasar.

• BTA: Pengenalan dan membaca huruf hijaiyah. Tujuannya melatih fokus dan keterampilan membaca.

3. Capaian Pembelajaran

• Bahasa Indonesia: Arsya berhasil memulai dan mengikuti pembelajaran setelah ia berhasil dikondisikan dan diajak ice breaking dengan bernyanyi.

• Matematika: Arsya menunjukkan kemauan belajar dan berhasil menyelesaikan soal penjumlahan menghitung maju (1-10) di buku Bupena dan buku tulis, dibantu dengan media jari.

• BTA: Setelah diajak bernyanyi lagi, Arsya berhasil diajak belajar BTA, mengatasi keengganan awalnya untuk bersuara.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Bahasa Indonesia: Guru mengajarkan materi suku kata, namun harus mengambil waktu untuk mengkondisikan Arsya dan menggunakan nyanyian sebagai ice breaking untuk menarik minatnya.

• Matematika: Guru memberikan soal penjumlahan, menggunakan jari tangan sebagai media hitung maju.

• BTA: Guru mencoba memfasilitasi Arsya untuk belajar BTA. Arsya sempat diam dan menolak bersuara di awal, sehingga guru menggunakan teknik bernyanyi untuk membangkitkan mood-nya.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Bahasa Indonesia: Arsya membutuhkan waktu lama dan perlu dikondisikan terlebih dahulu sebelum bersedia memulai pelajaran. Kebutuhan akan ice breaking menunjukkan kesulitan dalam transisi cepat ke mode belajar.

• BTA: Arsya menunjukkan keengganan verbal di awal sesi BTA, memilih untuk diam dan tidak mau bersuara.

6. Solusi

• BTA & Bahasa Indonesia: Mengingat nyanyian dan ice breaking sangat efektif untuk memancing mood dan partisipasi Arsya, guru akan memasukkan sesi bernyanyi sebagai rutinitas transisi utama sebelum memulai sesi belajar yang membutuhkan fokus atau tugas verbal.

• Matematika: Guru akan terus menggunakan media konkret (jari, benda, atau gelas) untuk membantu visualisasi angka saat Arsya sedang mengerjakan tugas.

• Secara Umum: Guru akan selalu menyertakan teknik pengkondisian yang cepat dan menyenangkan (berbasis musik) sebelum setiap sesi belajar, untuk meningkatkan kecepatan transisi belajar Arsya.

• Pendidikan Agama Islam (PAI)

• Pendidikan Pancasila (PPKn)

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PAI: Mengenal dan memahami Harakat Dhommah pada huruf Hijaiyah, serta latihan membaca dan menulis contohnya. Tujuannya adalah membangun dasar membaca Al-Qur'an dan melatih motorik halus (menulis).

• PPKn: Mengenal dan menyebutkan lambang-lambang Pancasila menggunakan metode nyanyian. Tujuannya adalah memperkuat daya ingat melalui musik.

• BTA: Latihan membaca huruf Hijaiyah. Tujuannya melatih fokus dan keterampilan membaca hingga selesai.

3. Capaian Pembelajaran

• PAI: Arsya berhasil mengikuti pembelajaran mengenai Harakat Dhommah. Ia mampu membacakan dan menuliskan contoh huruf Hijaiyah dengan harakat Dhommah yang ditulis guru.

• PPKn: Arsya berhasil menyanyikan lagu lambang Pancasila, menunjukkan antusiasme dan daya ingat yang baik terhadap materi berbasis musik.

• BTA: Setelah melalui proses bujukan yang perlahan dan berhasil duduk diam, Arsya mau membaca huruf Hijaiyah sampai selesai.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• PAI: Guru menjelaskan Harakat Dhommah, kemudian meminta Arsya membaca dan menyalin contoh-contohnya di buku tulis.

• PPKn: Guru meminta Arsya menyanyikan lagu lambang Pancasila.

• BTA: Guru menyuruh Arsya belajar BTA, namun harus menunggu dan membujuk secara perlahan sampai Arsya mau duduk diam.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Arsya menunjukkan keengganan awal untuk membaca dan memerlukan fase "diam dulu" atau bujukan perlahan dari guru sebelum bersedia memulai pelajaran. Pola ini konsisten menunjukkan kesulitan Arsya dalam melakukan transisi cepat ke kegiatan duduk dan fokus.

6. Solusi

• PAI & PPKn: Guru akan terus mengintegrasikan tugas menulis dan bernyanyi sebagai kegiatan yang disukai Arsya untuk memperlancar transisi dan motivasi belajarnya.

• BTA: Guru akan mencoba memberikan tugas BTA yang game-like setelah fase "diam". Misalnya, menggunakan kartu huruf Hijaiyah yang harus ia tunjuk sambil menyebutkannya, agar kegiatan membaca tidak terasa terlalu formal dan berat. Guru akan menekankan bahwa usaha membujuk perlahan (yang berhasil) lebih baik daripada paksaan, dan akan menjadikannya strategi utama.

• Bahasa Indonesia

• Matematika

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Bahasa Indonesia: Latihan membaca dan menulis kata. Tujuannya adalah melatih keterampilan literasi dasar (membaca dan motorik halus).

• Matematika: Latihan penjumlahan dengan metode menghitung maju (angka 11-20). Tujuannya adalah memperluas pemahaman konsep penjumlahan pada rentang angka yang lebih besar.

• BTA: Pengenalan dan membaca huruf hijaiyah. Tujuannya melatih fokus dan keterampilan membaca.

3. Capaian Pembelajaran

• Bahasa Indonesia: Arsya berhasil memulai dan mengikuti pembelajaran setelah ia berhasil dikondisikan dan diajak ice breaking dengan bernyanyi.

• Matematika: Arsya mengikuti tugas penjumlahan rentang 11-20, namun masih belum sepenuhnya paham konsep hitung menurun yang digunakan guru untuk memecahkan soal penjumlahan tersebut. Ia memerlukan bantuan verbal (clue).

• BTA: Setelah diajak bernyanyi lagi, Arsya berhasil mengatasi keengganan verbalnya (diam) dan mau belajar BTA sampai selesai.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Bahasa Indonesia: Guru mengajarkan materi membaca dan menulis, dengan didahului pengkondisian dan ice breaking bernyanyi.

• Matematika: Guru memberikan soal penjumlahan rentang 11-20, menggunakan metode hitung menurun (penjumlahan bersusun ke bawah) untuk membantu perhitungan.

• BTA: Guru memfasilitasi Arsya untuk belajar BTA. Arsya sempat diam dan menolak bersuara, sehingga guru menggunakan teknik bernyanyi lagi untuk membangkitkan semangat dan partisipasinya.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Matematika: Arsya menunjukkan kesulitan dalam memahami metode baru (hitung menurun) untuk penjumlahan rentang 11-20. Ia masih bergantung pada bantuan verbal, menunjukkan bahwa konsep abstrak dari metode hitungan ini belum sepenuhnya terserap.

• Bahasa Indonesia & BTA: Arsya konsisten membutuhkan pengkondisian dan stimulasi musik (ice breaking/nyanyian) sebelum bersedia memulai pelajaran fokus dan bersuara. Ia mudah menunjukkan keengganan (diam/menolak bersuara) saat transisi.

6. Solusi

• Matematika: Guru akan kembali menggunakan media konkret visual (misalnya, kartu puluhan, kancing, atau base-ten block) untuk rentang 11-20, alih-alih metode hitung menurun yang lebih abstrak. Guru akan memecah angka besar menjadi dua bagian (10 + sisanya) agar Arsya lebih mudah memvisualisasikan jumlahnya.

• Transisi (Bernyanyi): Guru akan memformalkan sesi bernyanyi sebagai rutinitas transisi wajib sebelum memulai setiap sesi yang membutuhkan fokus dan suara (Bahasa Indonesia dan BTA), karena ini adalah metode yang paling efektif untuk Arsya.

• Seni Rupa

• Pendidikan Pancasila (PPKn)

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Seni Rupa: Latihan menyambungkan garis sesuai dengan bentuk ruang di LKPD. Tujuannya adalah melatih motorik halus, ketelitian visual, dan pengenalan bentuk.

• PPKn: Mengenal dan menyebutkan lambang-lambang Pancasila menggunakan metode nyanyian. Tujuannya adalah memperkuat daya ingat melalui musik.

• BTA: Latihan membaca huruf Hijaiyah. Tujuannya adalah untuk meningkatkan pengenalan dan pelafalan huruf.

3. Capaian Pembelajaran

• Seni Rupa: Setelah melalui bujukan yang perlahan dan gigih, Arsya akhirnya mau mengerjakan tugas menyambungkan garis.

• PPKn: Arsya berhasil menyanyikan lagu lambang Pancasila bersama guru, menunjukkan antusiasme dan daya ingat yang baik terhadap materi berbasis musik.

• BTA: Setelah diarahkan secara perlahan, Arsya berhasil memulai membaca, meskipun suaranya sangat halus (kurang lantang).

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Seni Rupa: Guru memberikan LKPD menyambungkan garis sesuai bentuk ruang dan membujuk Arsya yang awalnya menolak untuk mengerjakannya.

• PPKn: Guru mencontohkan nyanyian lambang Pancasila dan meminta Arsya mengikutinya.

• BTA: Guru mengarahkan Arsya yang awalnya diam agar mulai membaca huruf Hijaiyah.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Seni Rupa: Arsya menunjukkan keengganan awal terhadap tugas motorik halus/fokus. Tugas hanya bisa diselesaikan melalui upaya pembujukan yang terus-menerus dari guru.

• BTA: Arsya menunjukkan keengganan verbal dengan suara yang sangat halus (pelan) saat membaca. Hal ini bisa disebabkan oleh kurangnya kepercayaan diri atau upaya untuk menyalurkan energinya tanpa menarik perhatian.

6. Solusi

• Seni Rupa: Guru akan mencoba memberikan tugas menyambungkan garis yang lebih besar atau menggunakan spidol warna-warni untuk membuat tugas ini terasa seperti permainan, yang mungkin dapat mengurangi keengganan awalnya.

• BTA: Guru akan mencoba menggunakan teknik microphone (misalnya, membuat mikrofon mainan dari kertas) dan mendorong Arsya untuk berbicara ke dalamnya agar suaranya terdengar lantang. Guru juga bisa memberikan pujian spesifik untuk volume suaranya: "Bagus sekali, suaranya sudah seperti singa, coba lebih keras lagi!"

• PPKn: Mengingat efektivitas nyanyian, guru akan terus menggunakan metode ini sebagai alat pengkondisian positif sebelum memulai sesi yang sulit.

• Pendidikan Agama Islam (PAI)

• Pendidikan Pancasila (PPKn)

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PAI: Mengenal dan memahami Rukun Islam melalui menempel dan membaca. Tujuannya adalah memperkuat pemahaman konsep, melatih urutan, dan motorik halus.

• PPKn: Mengenal lambang dan isi Pancasila. Tujuannya adalah untuk menguji daya ingat dan kemauan verbal dalam mengucapkan teks Pancasila.

• BTA: Latihan membaca huruf Hijaiyah. Tujuannya melatih fokus dan keterampilan membaca.

3. Capaian Pembelajaran

• PAI: Arsya berhasil membaca Rukun Islam (sambil bernyanyi) dan menempelkan urutannya dengan benar di LKPD. Ini menunjukkan pemahaman konsep yang baik.

• PPKn: Arsya sudah hafal lambang Pancasila. Namun, untuk isi Pancasila, ia belum mau sepenuhnya menyebutkan, menunjukkan keengganan verbal yang konsisten pada tugas hafalan non-musik.

• BTA: Setelah berhasil duduk diam dan diberi perintah terus-menerus, Arsya berhasil menyebutkan huruf Hijaiyah sampai selesai.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• PAI: Guru meminta Arsya membacakan Rukun Islam (dengan nyanyian) dan kemudian menempelkan potongan Rukun Islam di LKPD.

• PPKn: Guru meminta Arsya membacakan lambang dan isi Pancasila.

• BTA: Guru menyuruh Arsya belajar BTA, namun harus menunggu dan terus memberikan perintah hingga ia mau duduk diam dan menyebutkan hurufnya.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• PPKn: Arsya menunjukkan keengganan yang jelas dalam mengucapkan isi Pancasila (teks hafalan), meskipun ia sudah hafal lambangnya.

• BTA: Arsya memerlukan perintah dan dorongan yang terus-menerus dari guru, terutama di awal, untuk mau duduk diam dan fokus. Hal ini menunjukkan ketergantungan pada instruksi eksternal untuk memulai dan mempertahankan fokus.

6. Solusi

• PPKn: Guru akan mencoba mengintegrasikan gerakan fisik saat mengucapkan isi Pancasila, seperti yang pernah dicoba sebelumnya. Selain itu, guru dapat mencoba merekam suara Arsya saat ia mengucapkan satu atau dua sila, dan memutarnya kembali sebagai penguatan, untuk memberikan umpan balik yang unik.

• BTA: Guru akan mencoba mengganti perintah yang "terus-menerus" dengan sistem poin atau stiker untuk setiap 1-2 menit ia duduk diam dan fokus tanpa harus diperintah, sehingga ia belajar mengontrol perilakunya secara mandiri (internal motivation).

• Bahasa Inggris

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

• Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Bahasa Inggris: Mengenal dan mencocokkan nama-nama buah dalam Bahasa Inggris. Tujuannya adalah memperkaya kosakata, melatih keterampilan auditori, dan mencocokkan visual-verbal.

• BTA: Latihan membaca Umi (bacaan BTA). Tujuannya melatih fokus dan keterampilan membaca.

• PJOK: Gerakan dasar dan mengikuti instruksi gerak. Tujuannya melatih motorik kasar dan ketaatan pada arahan guru.

3. Capaian Pembelajaran

• Bahasa Inggris: Arsya berhasil mendengarkan guru dan mencocokkan gambar dengan nama-nama buah di LKPD. Ini menunjukkan daya ingat auditori yang baik.

• BTA: Setelah melakukan ice breaking dan berhasil duduk fokus, Arsya berhasil diajak belajar membaca Umi-nya.

• PJOK: Tujuan pembelajaran tidak tercapai. Arsya menunjukkan penolakan total terhadap instruksi gerak.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Bahasa Inggris: Guru menyebutkan nama buah dalam Bahasa Inggris, dan Arsya mencocokkannya di LKPD.

• BTA: Guru menggunakan ice breaking sebagai transisi sebelum meminta Arsya duduk dan fokus membaca.

• PJOK: Guru memberikan instruksi gerakan. Arsya tidak mengikuti, memilih berjalan-jalan, terdistraksi, dan berujung dikeluarkan ke ruang pull out.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• PJOK: Arsya menunjukkan penolakan keras terhadap instruksi gerak formal, yang diwujudkan dengan berjalan-jalan di luar arahan.

  • Distraksi dan Melarikan Diri: Perhatiannya mudah teralihkan oleh hal lain di luar kelas. Ia menyebut 'sepatu' dan ingin keluar ruangan, yang menunjukkan upaya kuat untuk melarikan diri dari situasi yang tidak disukai atau membuatnya stres.

  • Konsekuensi: Perilaku ini menyebabkan Arsya harus dikeluarkan ke ruang pull out.

6. Solusi

• PJOK: Mengingat pola penolakan dan keinginan kuat untuk keluar (sepatu), guru perlu membuat kegiatan gerak lebih terprediksi dan berdasarkan minatnya. Guru bisa memberikan pilihan terbatas untuk gerakan (choice-making) sebelum memulai. Jika ia menolak, guru dapat melakukan PJOK singkat (hanya 3-5 menit) di area yang terkontrol (dekat pintu) untuk menyalurkan kebutuhan geraknya tanpa memicu keinginan untuk melarikan diri.

• BTA: Guru akan memformalkan ice breaking (terutama yang melibatkan lagu/gerak) sebagai rutinitas transisi wajib untuk memanfaatkan energinya sebelum sesi duduk dan fokus.

• Distraksi: Guru perlu mengidentifikasi apakah 'sepatu' adalah kode untuk pulang atau untuk kegiatan di luar. Jika terjadi penolakan, guru akan menggunakan strategi pengalihan yang kuat (misalnya, menawarinya kegiatan favorit) sebelum ia mengeskpresikan keinginan untuk keluar ruang.

• Kegiatan Kokurikuler:

  • Jumat Takwa (Tadarus dan Salat Duha)

  • Jumat Bersih (Senam Sehat)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Jumat Takwa: Mengikuti Tadarus Al-Qur'an dan Salat Duha berjamaah. Tujuannya adalah melatih disiplin ibadah dan ketaatan pada aturan kelompok.

• Jumat Bersih (Senam): Mengikuti senam bersama seluruh siswa dan guru. Tujuannya adalah melatih motorik kasar dan partisipasi dalam kegiatan fisik kelompok.

3. Capaian Pembelajaran

• Jumat Takwa: Arsya tidak mengikuti kegiatan di musala karena tidak bisa dikondisikan untuk kegiatan bersama yang bersifat formal/berjamaah.

• Jumat Bersih (Senam): Arsya berpartisipasi dalam kegiatan senam bersama seluruh sekolah.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Jumat Takwa: Kegiatan dilaksanakan di musala bersama siswa lain (kelas 1 sampai 6).

• Jumat Bersih: Arsya mengikuti kegiatan senam bersama seluruh siswa dan guru.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Jumat Takwa: Arsya menunjukkan kesulitan yang signifikan untuk dikondisikan agar mau mengikuti kegiatan ibadah kelompok (Tadarus dan Salat Duha) di musala. Hal ini mengindikasikan bahwa ia masih kesulitan dalam mengikuti rutinitas kelompok besar yang formal dan membutuhkan kepatuhan duduk diam yang lama.

• Jumat Bersih (Senam): Meskipun ikut berpartisipasi, Arsya tidak mengikuti gerakan senam sesuai contoh di layar TV. Ia hanya berjalan atau berputar-putar (muter-muter). Hal ini konsisten dengan penolakan Arsya terhadap instruksi gerak formal, meskipun ia menyukai aktivitas di luar kelas.

6. Solusi

• Jumat Takwa: Untuk membiasakan diri, guru akan mencoba memperkenalkan komponen kegiatan musala dalam sesi yang sangat singkat di kelas terlebih dahulu (misalnya, micro-tadarus 1 menit atau gerakan salat mini), dengan menggunakan reward visual untuk mendorong ketaatan.

• Jumat Bersih (Senam): Daripada berharap Arsya mengikuti gerakan di TV, guru akan mencoba memberikan tugas gerak yang spesifik namun fleksibel padanya, seperti: "Arsya, tugasmu hari ini adalah berjalan mengelilingi barisan dua kali." Ini memberikan struktur pada perilakunya (muter-muter) sambil tetap menyalurkan kebutuhannya untuk bergerak.

1. Persiapan Asesmen

• Ritual: Pembelajaran diawali dengan membaca doa sebelum belajar.

• Transisi: Arsya membutuhkan proses pengkondisian yang intens agar bersedia duduk dan memulai kegiatan asesmen.

2. Pelaksanaan Asesmen (PAI)

• Kemauan Awal: Arsya hanya menunjukkan kemauan untuk mengerjakan soal mencocokkan huruf Hijaiyah (kemungkinan tes visual dan identifikasi).

• Soal Pilihan Ganda: Arsya membutuhkan waktu yang sangat lama untuk mengerjakan soal pilihan ganda.

  • Pendampingan Penuh: Soal dan pilihan jawaban harus dibacakan oleh guru.

  • Respon: Arsya menjawab dengan menyebutkan jawaban yang ia anggap benar, mengandalkan pemahaman auditori dan memori, bukan kemampuan membaca teks soal.

• Penyelesaian: Semua soal berhasil diselesaikan dengan bimbingan dan pembacaan soal oleh guru.

3. Rekomendasi Tindak Lanjut

1. Dukungan Literasi: Guru akan terus memberikan dukungan verbal saat asesmen, namun perlu ditingkatkan latihan membaca teks secara mandiri dalam kegiatan harian.

2. Soal Visual/Konkret: Untuk asesmen selanjutnya, guru akan mempertimbangkan untuk memperbanyak format soal mencocokkan gambar atau visual (seperti yang ia sukai) untuk menilai pemahaman konsep secara lebih adil.

3. Transisi: Guru akan menyiapkan strategi pengkondisian yang lebih terstruktur (misalnya, ice breaking singkat) sebelum setiap sesi asesmen agar Arsya lebih siap secara mental.

1. Persiapan Asesmen

• Ritual: Pembelajaran diawali dengan membaca doa sebelum belajar.

• Transisi: Arsya membutuhkan proses pengkondisian yang melibatkan aktivitas gerak (jalan-jalan di dalam ruangan). Setelah kebutuhan geraknya terpenuhi, barulah ia bersedia duduk dan memulai asesmen.

2. Pelaksanaan Asesmen Matematika

• Reaksi Awal: Saat melihat lembar ulangan, Arsya awalnya hanya diam dan menunjukkan keengganan.

• Intervensi: Guru berusaha memancing kemauan Arsya untuk menghitung, dengan bantuan:

  • Menggunakan jari guru sebagai media hitung.

  • Mengerjakan penjumlahan sesuai dengan gambar yang ada di soal.

• Penyelesaian: Guru mengulang pertanyaan, dan Arsya menuliskan jawaban sesuai dengan yang diperintahkan oleh guru, hingga semua soal selesai. Hal ini menunjukkan bahwa Arsya membutuhkan media konkret dan instruksi menulis secara langsung.

3. Pelaksanaan Asesmen Bahasa Indonesia

• Format Soal: Soal pilihan ganda.

• Pendampingan Penuh: Seluruh soal dan pilihan jawaban dibacakan oleh guru.

• Tugas Khusus: Arsya diminta untuk menjawab soal yang berkaitan dengan melengkapi kata dengan huruf yang hilang dan mengidentifikasi huruf-huruf vokal.

• Prosedur: Pilihan jawaban (A, B, dst.) dicoretkan langsung oleh guru, menunjukkan bahwa Arsya hanya berpartisipasi dalam respons verbal/auditori.

4. Rekomendasi Tindak Lanjut

1. Pengaturan Diri: Guru akan mengintegrasikan aktivitas gerak singkat (jalan-jalan/ ice breaking) sebagai rutinitas pengkondisian wajib sebelum sesi fokus atau ujian, karena terbukti efektif.

2. Matematika: Guru harus terus menggunakan media konkret (jari, gambar, benda) saat mengajarkan konsep matematika, dan memberikan dukungan visual yang kuat untuk soal yang lebih abstrak.

3. Dukungan Literasi: Guru akan terus memberikan dukungan verbal saat asesmen, sambil meningkatkan latihan identifikasi huruf/kata melalui aktivitas yang melibatkan gerak/visual (misalnya, menunjuk, mencocokkan) untuk membangun jembatan menuju kemandirian membaca.

1. Persiapan Asesmen

• Ritual: Pembelajaran diawali dengan membaca doa sebelum belajar.

• Transisi: Arsya membutuhkan proses pengkondisian yang melibatkan aktivitas gerak (jalan-jalan di dalam ruangan). Hanya ketika ia dirasa sudah siap dan mau duduk mengerjakan, barulah guru mengeluarkan lembar ulangan. Kebutuhan akan gerak terbukti menjadi kunci transisi fokusnya.

2. Pelaksanaan Asesmen (PPKn)

• Strategi Khusus: Arsya mau mengerjakan soal sambil bernyanyi lagu lambang-lambang Pancasila bersama guru.

• Soal Hafalan: Di sela-sela bernyanyi, guru menyisipkan pertanyaan (contoh: "Lambang sila ke-1 apa?"). Arsya menjawab pertanyaan verbal guru tersebut.

• Prosedur: Setelah Arsya menyebutkan jawabannya, guru yang mencoretkan pilihan ganda di lembar jawaban.

• Soal Aturan: Untuk soal Aturan Rumah dan Sekolah, Arsya diminta untuk menunjukkan gambar yang sesuai dengan konsep yang ditanyakan (misalnya, menunjukkan gambar rumah, sekolah, atau aturan yang sesuai).

3. Rekomendasi Tindak Lanjut

1. Pengaturan Diri: Guru akan terus mengintegrasikan aktivitas gerak singkat sebelum sesi fokus.

2. Metode Musik: Guru akan memaksimalkan metode nyanyian/musik untuk materi hafalan atau konsep yang membutuhkan daya ingat verbal di masa mendatang.

3. Kemandirian: Dalam kegiatan harian, guru akan perlahan-lahan mencoba melatih Arsya untuk memegang alat tulisnya sendiri (walaupun guru yang mengarahkan) saat menjawab, untuk melatih kemandirian motorik halusnya dalam konteks jawaban.

1. Persiapan Asesmen

• Ritual: Pembelajaran diawali dengan membaca doa sebelum belajar.

• Transisi: Arsya membutuhkan proses pengkondisian yang melibatkan aktivitas gerak (jalan-jalan di dalam ruangan). Hanya ketika ia dirasa sudah siap dan mau duduk mengerjakan, barulah guru mengeluarkan lembar ulangan. Kebutuhan gerak konsisten menjadi kunci transisi fokusnya.

2. Pelaksanaan Asesmen (Bahasa Inggris)

• Soal Pilihan Ganda (Kosakata):

  • Soal dibacakan oleh guru satu per satu (misalnya: "gambar kucing, apa bahasa Inggrisnya?").

  • Arsya menjawab secara verbal, dan guru yang mencoretkan pilihan gandanya.

  • Arsya juga diuji dengan guru mengucapkan bahasa Inggrisnya (auditori), dan ia menyebutkan bahasa Indonesianya.

• Soal Menjodohkan:

  • Arsya menunjukkan tanda-tanda kelelahan dan kebosanan karena terus-menerus ditanya (sejak sesi pilihan ganda).

  • Arsya mau marah dan tidak mau diam.

  • Respon: Karena sudah bosan, Arsya sembarangan menjodohkan jawaban.

3. Rekomendasi Tindak Lanjut

1. Durasi Asesmen: Guru perlu memecah durasi asesmen atau sesi fokus yang panjang (termasuk saat ulangan) dengan istirahat gerak singkat (sekitar 2-3 menit) sebelum beralih ke format soal yang berbeda (misalnya, sebelum menjodohkan).

2. Manajemen Emosi: Guru akan mencoba menggunakan visual timer untuk membantu Arsya memahami kapan tugas akan berakhir, yang dapat mengurangi frustrasi dan kebosanannya.

3. Metode Asesmen: Untuk soal menjodohkan ke depannya, guru dapat menggunakan benda nyata atau kartu gambar (ali-alih lembar kerja) yang harus ia pindahkan atau cocokkan dengan cepat, agar kegiatan menjadi lebih interaktif dan menyenangkan.

1. Persiapan Asesmen

• Ritual: Pembelajaran diawali dengan membaca doa sebelum belajar.

• Transisi: Arsya membutuhkan proses pengkondisian yang melibatkan aktivitas gerak (jalan-jalan di dalam ruangan). Kebutuhan gerak ini harus dipenuhi sebelum ia mau duduk dan mengerjakan asesmen.

2. Pelaksanaan Asesmen Seni Rupa

• Format Soal: Soal mencocokkan (Bangun ruang dengan nama, dan benda yang sesuai dengan bangun ruang).

• Respon: Arsya tidak menunjukkan penolakan dan mau mengerjakan soal.

• Analisis: Format soal yang bersifat mencocokkan visual terbukti sesuai dengan gaya belajar Arsya dan dapat mengurangi keengganan.

3. Pelaksanaan Asesmen PJOK

• Reaksi Awal: Arsya terlihat tidak mau mengerjakan soal PJOK (penolakan awal).

• Intervensi Guru: Guru mendesak Arsya agar mau mengerjakan. Sebelum meminta Arsya mencocokkan gambar dan tulisan, guru menjelaskan terlebih dahulu isi gambar pada soal (misalnya: "Ini berjalan, berlari, melompat, dan meloncat").

• Penyelesaian: Setelah dijelaskan dan ia siap, Arsya diminta untuk mencocokkan gambar dengan tulisan, menunjuk gambar, dan menyebutkan gambar tersebut hingga selesai.

4. Rekomendasi Tindak Lanjut

1. Pengkondisian Konsisten: Guru akan terus memanfaatkan aktivitas gerak singkat (jalan-jalan) sebelum sesi fokus sebagai alat pengkondisian yang telah terbukti berhasil.

2. Format Soal: Untuk materi di masa depan, format mencocokkan visual (gambar ke nama) harus diprioritaskan, karena Arsya menanggapi format ini dengan baik.

3. PJOK/Aktivitas Gerak: Mengingat penolakannya selalu terjadi pada instruksi gerak, penting untuk memastikan ia memahami tujuan dan jenis gerakan (seperti yang dilakukan guru saat asesmen) sebelum diminta untuk mencocokkan atau melakukan gerakan tersebut.

1. Persiapan Asesmen

• Ritual: Pembelajaran diawali dengan membaca doa sebelum belajar.

• Transisi: Arsya membutuhkan proses pengkondisian yang melibatkan aktivitas gerak (jalan-jalan di dalam ruangan). Kebutuhan gerak ini harus dipenuhi sebelum ia mau duduk dan mengerjakan asesmen.

2. Pelaksanaan Asesmen Praktik PJOK

• Persiapan: Setelah dikondisikan, guru mengajak Arsya melihat video gerakan yang sesuai dengan pembelajaran.

• Respon Gerak: Guru meminta Arsya melakukan gerakan yang diperintahkan, namun:

  • Arsya hanya mau melakukan gerakan berjalan dan angkat kaki.

  • Arsya menolak melakukan gerakan berlari, melompat, atau meloncat.

• Analisis: Penolakan ini konsisten dengan keengganan Arsya terhadap instruksi gerak formal atau yang membutuhkan effort besar, meskipun ia sudah melihat contohnya.

3. Pelaksanaan Asesmen Praktik BTA

• Penguji: Dilaksanakan oleh Bunda Annisa (Koordinator Umi).

• Membaca:

  • Arsya hanya mau membaca di bagian halaman terakhir (mungkin karena sudah familiar, lebih mudah, atau cepat selesai).

  • Suara kecil, menunjukkan keengganan verbal (konsisten dengan laporan harian sebelumnya).

• Hafalan (Al-Fatihah):

  • Arsya hanya mau melafalkan hafalan dengan dibantu oleh Bunda Annisa hingga selesai.

4. Rekomendasi Tindak Lanjut

1. Praktik Gerak: Untuk PJOK, guru perlu memecah gerakan yang ditolak (misalnya, melompat) menjadi bagian yang sangat kecil dan menyisipkannya ke dalam permainan yang Arsya sukai.

2. Kemandirian BTA: Guru dapat mencoba memberikan pujian yang sangat spesifik untuk volume suaranya, dan memberikan pilihan terbatas untuk bagian mana yang ia baca (misalnya, "Mau baca halaman ini atau yang sebelumnya?"), untuk meningkatkan rasa kontrol dirinya.

3. Hafalan: Untuk meningkatkan kemandirian hafalan, guru dapat menggunakan metode echo (mengucapkan 1-2 kata, lalu Arsya mengulanginya) alih-alih bantuan penuh.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

• Seni Budaya (Seni Rupa)

• Pendidikan Pancasila

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Melatih kelancaran membaca huruf Hijaiyah.

• Seni Budaya: Mengenal berbagai media dan alat dalam karya seni rupa.

• Pendidikan Pancasila: Menghafal dan menyebutkan lambang-lambang Pancasila.

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Arsya berhasil membaca huruf Hijaiyah setelah diberikan arahan secara perlahan.

• Seni Budaya: Arsya mampu mengenali media seni seperti pensil, pulpen, gunting, dan lem.

• Pendidikan Pancasila: Arsya mampu menyebutkan lambang Pancasila dengan mengikuti irama nyanyian.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Guru melakukan pendekatan personal untuk membujuk Arsya yang awalnya diam agar mau mulai membaca.

• Seni Budaya: Guru memperkenalkan alat-alat seni rupa secara langsung dan menjelaskan kegunaannya.

• Pendidikan Pancasila: Guru memberikan contoh nyanyian lambang Pancasila dan meminta Arsya mengikutinya bersama-sama.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Arsya sempat menunjukkan keengganan (diam) di awal sesi dan tingkat fokusnya masih cenderung rendah saat proses membaca berlangsung.

6. Solusi

• Guru terus memberikan arahan secara sabar dan perlahan untuk membangkitkan mood belajar Arsya. Penggunaan metode bernyanyi tetap dipertahankan karena terbukti efektif meningkatkan partisipasi aktifnya.

• Pendidikan Agama Islam (PAI)

• Pendidikan Pancasila

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PAI: Mengenal dan memahami konsep Rukun Iman melalui media visual.

• Pendidikan Pancasila: Menyebutkan kembali lambang-lambang Pancasila dan mengenal bagian-bagian dari burung Garuda (Lambang Negara).

• BTA: Melatih kelancaran dan kepercayaan diri dalam membaca huruf Hijaiyah.

3. Capaian Pembelajaran

• PAI: Arsya berhasil menyimak dan mengenal Rukun Iman melalui bantuan video pembelajaran.

• Pendidikan Pancasila: Arsya mampu menyebutkan lambang Pancasila serta mulai mengenali bagian-bagian pada burung Garuda.

• BTA: Arsya berhasil menyelesaikan tugas membaca huruf Hijaiyah sampai selesai setelah mendapatkan motivasi.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• PAI: Guru menyajikan materi menggunakan video pembelajaran untuk menarik minat dan fokus visual Arsya.

• Pendidikan Pancasila: Guru memberikan instruksi langsung kepada Arsya untuk menyebutkan lambang serta menjelaskan bagian-bagian burung Garuda.

• BTA: Guru melakukan pendekatan personal dengan mengajak Arsya berbicara secara perlahan hingga ia bersedia untuk mulai membaca.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Sama seperti sebelumnya, Arsya menunjukkan hambatan di awal (enggan memulai/diam). Ia membutuhkan waktu transisi dan bujukan sebelum akhirnya mau bersuara untuk membaca.

6. Solusi

• Guru tetap konsisten menggunakan pendekatan persuasif (mengajak dengan perlahan dan sabar) yang terbukti efektif membuat Arsya mau menyelesaikan tugasnya hingga akhir. Penggunaan media video juga membantu menjaga fokusnya dalam menerima materi baru.

• Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

• Bahasa Inggris

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PJOK: Melatih koordinasi motorik kasar dan fokus melalui kegiatan senam bersama.

• BTA: Meningkatkan kelancaran membaca huruf Hijaiyah menggunakan buku Ummi.

• Bahasa Inggris: Mengenal kalimat deskriptif sederhana terkait anggota keluarga (My mother is kind).

3. Capaian Pembelajaran

• PJOK: Arsya hadir dan ikut berada di tengah kegiatan senam bersama teman-temannya.

• BTA: Arsya melaksanakan kegiatan membaca buku Ummi.

• Bahasa Inggris: Arsya mampu mengikuti dan menirukan pengucapan kalimat yang dicontohkan oleh guru dengan baik.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• PJOK: Siswa melakukan senam bersama di lapangan mengikuti arahan instruktur/guru.

• BTA: Arsya melakukan sesi membaca buku Ummi secara individual.

• Bahasa Inggris: Guru menyebutkan kalimat "My mother is kind" dan Arsya mendengarkan lalu menirukan pengucapannya (listen and repeat).

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• PJOK: Arsya masih mengalami kesulitan dalam mengikuti instruksi gerakan yang terstruktur. Ia cenderung bergerak sendiri (berputar-putar) dan tidak sinkron dengan gerakan guru maupun teman-temannya. Hal ini menunjukkan fokus pada aktivitas kelompok besar di lapangan masih perlu diarahkan.

6. Solusi

• PJOK: Guru akan mencoba memberikan pendampingan yang lebih dekat (pendampingan individu) saat senam atau memberikan tanda batas area berdiri bagi Arsya agar ia tetap berada dalam barisan dan lebih mudah melihat contoh gerakan.

• Bahasa Inggris: Mengingat Arsya cukup kooperatif dalam metode menirukan (repeating), guru akan memberikan lebih banyak pujian setiap kali ia berhasil menirukan kata dengan tepat untuk meningkatkan rasa percaya dirinya.

• Kegiatan Kokurikuler: Jumat Takwa dan Jumat Sehat.

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Jumat Takwa: Melatih kedisiplinan ibadah (Sholat Dhuha) dan kecintaan pada Al-Qur'an (Tadarus) bersama lingkungan sekolah.

• Jumat Sehat: Melatih motorik kasar, kesehatan fisik, dan kemampuan mengikuti instruksi melalui gerakan senam.

3. Capaian Pembelajaran

• Jumat Takwa: Arsya belum dapat berpartisipasi dalam kegiatan di mushola.

• Jumat Sehat: Arsya hadir dan ikut berada di tengah kegiatan senam bersama seluruh warga sekolah.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Jumat Takwa: Seluruh siswa kelas 1-6 berkumpul di mushola untuk melaksanakan tadarus dan Sholat Dhuha berjamaah.

• Jumat Sehat: Siswa berkumpul di lapangan/area terbuka untuk melakukan senam pagi dengan mengikuti instruksi gerakan melalui layar TV/instruktur.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Kondisi Psikologis & Fokus: Arsya belum bisa dikondisikan untuk mengikuti kegiatan di dalam mushola bersama siswa lainnya (kemungkinan karena keramaian atau durasi diam yang lama).

• Instruksi Gerak: Saat kegiatan senam, Arsya belum mau mengikuti gerakan yang dicontohkan. Ia cenderung bergerak sendiri (muter-muter), yang menunjukkan ia masih kesulitan dalam meniru gerakan terstruktur dalam kelompok besar.

6. Solusi

• Adaptasi Bertahap: Untuk Jumat Takwa, guru akan mencoba mengajak Arsya mendekat ke area mushola secara bertahap (tidak langsung masuk ke kerumunan) atau melakukan tadarus singkat di area yang lebih tenang agar ia merasa nyaman terlebih dahulu.

• Pendampingan Personal: Saat senam, guru akan mencoba berdiri lebih dekat dengan Arsya atau memegang tangannya dengan lembut untuk mengarahkan satu-dua gerakan sederhana, agar perhatiannya perlahan teralih dari "muter-muter" ke gerakan senam.

• Bahasa Indonesia

• Matematika

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Bahasa Indonesia: Mengenal dan membaca kata-kata sederhana yang terdapat dalam buku Bupena.

• Matematika: Mengenal lambang bilangan 1 sampai 10 dan melatih kemampuan menyebutkan angka secara berurutan.

• BTA: Melatih kelancaran membaca huruf Hijaiyah secara bertahap.

3. Capaian Pembelajaran

• Bahasa Indonesia: Arsya akhirnya mau berinteraksi dengan buku Bupena dan mengenal kata-kata di dalamnya setelah diberikan waktu untuk beradaptasi.

• Matematika: Arsya berhasil menyebutkan angka 1 sampai 10 yang dituliskan guru pada papan tulis kecil.

• BTA: Arsya menyelesaikan sesi membaca huruf Hijaiyah dengan bimbingan perlahan dari guru.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Bahasa Indonesia: Guru mendampingi Arsya membuka buku Bupena dan membimbingnya mengenali kata-kata satu per satu.

• Matematika: Guru menuliskan angka 1-10 di papan tulis kecil sebagai media visual, kemudian meminta Arsya untuk mengucapkannya kembali.

• BTA: Guru melakukan pendekatan individual secara perlahan untuk memancing kemauan Arsya membaca.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Hambatan Inisiasi (Waktu Tunggu): Pada setiap mata pelajaran, Arsya membutuhkan waktu yang cukup lama (delay) untuk mulai merespons instruksi atau memulai tugas. Ia tampak membutuhkan waktu untuk membangun mood dan memproses perintah sebelum akhirnya mau bergerak atau bersuara.

6. Solusi

• Pemberian Waiting Time: Guru memberikan waktu tunggu yang lebih lama setelah memberikan instruksi, tanpa mendesak berlebihan, agar Arsya merasa nyaman untuk memulai.

• Media Visual Kecil: Penggunaan papan tulis kecil dalam matematika terbukti cukup efektif menarik perhatiannya karena fokusnya menjadi lebih terarah pada satu media yang dekat dengannya. Guru akan terus menggunakan pendekatan personal yang sabar dan perlahan untuk menjaga stabilitas emosinya.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

• Seni Budaya

• Pendidikan Pancasila

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Melatih pengenalan dan pelafalan huruf Hijaiyah.

• Seni Budaya: Mengenal jenis-jenis bunyi (bunyi alami dan bunyi buatan) melalui buku panduan Bupena.

• Pendidikan Pancasila: Memperkuat hafalan lambang-lambang Pancasila melalui metode auditori (nyanyian).

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Arsya berhasil menyelesaikan sesi membaca huruf Hijaiyah setelah diberikan waktu bermain sebagai pembuka.

• Seni Budaya: Arsya menunjukkan kemajuan signifikan dengan mengikuti instruksi guru untuk mempelajari perbedaan bunyi alami dan buatan di buku Bupena.

• Pendidikan Pancasila: Arsya mampu menyebutkan kembali lambang-lambang Pancasila dengan mengikuti irama nyanyian yang dicontohkan guru.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Guru menggunakan strategi "bermain sebelum belajar" untuk membangun mood positif Arsya sebelum mulai membaca.

• Seni Budaya: Guru membimbing Arsya membuka buku Bupena, menjelaskan jenis-jenis bunyi, dan meminta Arsya mengikuti arahan terkait materi tersebut.

• Pendidikan Pancasila: Guru mengajak Arsya bernyanyi bersama tentang lambang Pancasila untuk memudahkan proses pengingatan.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Secara umum, kegiatan hari ini berjalan lebih lancar. Tantangan kecil tetap pada aspek inisiasi (memulai tugas), di mana Arsya memerlukan pemicu berupa aktivitas menyenangkan (bermain atau bernyanyi) agar mau masuk ke materi inti.

6. Solusi

• Strategi Transisi: Guru akan terus menggunakan teknik bermain di awal (sebagai ice breaking) untuk meminimalkan penolakan saat belajar BTA.

• Penguatan Instruksi: Mengingat Arsya menunjukkan respon yang sangat baik pada instruksi di pelajaran Seni Budaya hari ini, guru akan memberikan pujian (positive reinforcement) agar perilaku kooperatif ini terus bertahan.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA)

• Bahasa Indonesia

• Matematika

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Melatih kelancaran membaca menggunakan metode Ummi.

• Bahasa Indonesia: Mengenal, mengidentifikasi, dan melafalkan kata-kata yang terdapat dalam buku Bupena.

• Matematika: Memahami konsep penjumlahan dasar dengan teknik menghitung maju (skala 1-10).

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Arsya telah melaksanakan sesi membaca buku Ummi.

• Bahasa Indonesia: Setelah diberikan waktu yang cukup, Arsya akhirnya mau menyebutkan kata-kata yang ada di dalam buku Bupena.

• Matematika: Arsya mampu melakukan operasi hitung maju 1 sampai 10 dengan bantuan instruksi dan media fisik.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Guru membimbing Arsya membaca buku Ummi secara individual.

• Bahasa Indonesia: Guru mendampingi Arsya membuka buku Bupena dan memancingnya secara perlahan untuk bersedia melafalkan kata-kata yang tertera.

• Matematika: Guru mengajarkan konsep penjumlahan dengan cara menghitung maju, menggunakan jari tangan guru sebagai alat peraga konkret untuk membantu Arsya memvisualisasikan jumlah.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Hambatan Fokus: Pada pelajaran Bahasa Indonesia, Arsya membutuhkan waktu yang sangat lama untuk bisa fokus dan bersedia mengikuti perintah verbal (menyebutkan kata).

• Ketergantungan Media: Dalam matematika, Arsya masih sangat bergantung pada bantuan jari guru untuk menghitung dan belum bisa melakukan perhitungan maju secara mandiri.

6. Solusi

• Manajemen Waktu Tunggu: Guru tetap memberikan waktu transisi yang sabar tanpa mendesak berlebihan agar Arsya tidak merasa tertekan saat diminta fokus pada buku.

• Pengalihan Media Konkret: Untuk mengurangi ketergantungan pada jari guru dalam matematika, guru akan mencoba memperkenalkan media konkret yang bisa dipegang sendiri oleh Arsya (seperti kancing atau stik warna) agar ia lebih aktif secara mandiri dalam menghitung.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Seni Budaya

• Pendidikan Pancasila

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Melatih kelancaran pelafalan huruf Hijaiyah melalui buku Ummi.

• Seni Budaya: Mengenal dan mengidentifikasi berbagai bentuk bangun ruang (seperti kubus, balok, bola, dll.) melalui buku Bupena.

• Pendidikan Pancasila: Mengingat dan menyebutkan kembali lambang-lambang sila Pancasila secara berurutan.

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Arsya sempat berinteraksi dengan buku Ummi, namun materi belum selesai dibaca.

• Seni Budaya: Arsya mengikuti sesi pengenalan bentuk bangun ruang di buku Bupena dengan pendampingan guru.

• Pendidikan Pancasila: Arsya akhirnya bersedia menyebutkan lambang-lambang Pancasila setelah diberikan waktu transisi yang cukup.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Guru mendampingi Arsya untuk membaca Ummi secara individual dan berusaha mengarahkan fokusnya kembali ke buku.

• Seni Budaya: Guru membimbing Arsya mengamati gambar-gambar bangun ruang di buku Bupena dan menjelaskan nama-namanya.

• Pendidikan Pancasila: Guru memberikan instruksi verbal dan menunggu respons Arsya untuk menyebutkan lambang sila satu per satu.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Fokus & Distraksi (BTA): Arsya mengalami kesulitan fokus yang cukup signifikan. Ia terus menyanyi sepanjang sesi BTA sehingga tugas membaca tidak dapat diselesaikan tepat waktu.

• Hambatan Inisiasi: Baik dalam BTA maupun Pendidikan Pancasila, Arsya membutuhkan waktu yang sangat lama (delay) untuk mulai merespons instruksi atau memulai tugas yang diminta.

6. Solusi

• Modifikasi Metode: Karena Arsya sedang gemar menyanyi, guru akan mencoba mengintegrasikan nada lagu sederhana ke dalam bacaan Ummi agar ia merasa sedang "bernyanyi" padahal sedang belajar membaca.

• Pemberian Jeda (Short Bursts): Guru akan memberikan tugas dalam porsi yang lebih kecil (misalnya hanya satu baris bacaan) diikuti dengan jeda singkat agar ia tidak merasa terbebani dan lebih mudah terjaga fokusnya.

• Media Konkret: Untuk Seni Budaya, guru akan mencoba menghadirkan benda nyata (seperti kotak susu atau bola) untuk memperkuat pemahaman bangun ruang agar tidak hanya terpaku pada buku Bupena yang bersifat visual statis.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Pendidikan Agama Islam (PAI)

• Pendidikan Pancasila

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Melatih kelancaran membaca huruf Hijaiyah melalui buku Ummi.

• PAI: Mengenal jumlah rakaat dalam setiap salat fardu.

• Pendidikan Pancasila: Mengidentifikasi gambar lambang-lambang sila Pancasila pada media cetak (Buku Bupena).

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Tujuan pembelajaran belum tercapai hari ini karena Arsya belum bersedia melakukan aktivitas membaca.

• PAI: Arsya berhasil memasangkan dan menempelkan jumlah rakaat salat sesuai dengan nama salatnya pada LKPD.

• Pendidikan Pancasila: Arsya akhirnya mau memperhatikan dan mengenal gambar lambang Pancasila di buku Bupena setelah diberikan waktu transisi yang lama.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Guru mencoba memberikan instruksi berulang secara persuasif agar Arsya mau membaca buku Ummi.

• PAI: Guru menggunakan metode hands-on (belajar sambil bekerja), di mana Arsya diminta menempelkan angka-angka rakaat pada lembar kerja (LKPD).

• Pendidikan Pancasila: Guru mendampingi Arsya membuka buku Bupena dan memancing fokus visualnya untuk memperhatikan gambar lambang-lambang negara.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Penolakan (BTA): Arsya menunjukkan penolakan yang konsisten meskipun guru telah memberikan perintah berkali-kali. Ia sama sekali tidak mau memulai aktivitas membaca hari ini.

• Hambatan Fokus Visual (Pancasila): Arsya membutuhkan waktu yang sangat lama untuk bersedia mengarahkan pandangannya ke buku. Terdapat kecenderungan untuk menghindari fokus pada media cetak.

6. Solusi

• Aktivitas Berbasis Kinestetik: Karena Arsya sangat sukses pada tugas PAI (menempel), guru akan mencoba memodifikasi tugas BTA dan Pancasila dengan kegiatan serupa, misalnya menempelkan huruf Hijaiyah atau gambar lambang Pancasila agar ia lebih tertarik.

• Penggunaan Visual Cue: Guru akan mencoba menggunakan penunjuk (seperti jari mainan atau senter kecil) untuk membantu mengarahkan fokus mata Arsya saat harus melihat buku Bupena, agar proses transisi fokusnya lebih cepat.

• Evaluasi Mood: Guru akan mengobservasi apakah penolakan di BTA disebabkan oleh kelelahan atau kebosanan pada format buku, dan akan mencoba menyelinginya dengan kartu-kartu huruf (flashcards).

• Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Bahasa Inggris

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PJOK: Mengikuti koordinasi gerakan motorik kasar melalui panduan video.

• BTA: Melafalkan huruf Hijaiyah pada buku Ummi dengan benar.

• Bahasa Inggris: Melancarkan pengucapan kalimat deskriptif sederhana (My mother is kind).

3. Capaian Pembelajaran

• PJOK: Arsya sempat memperhatikan video, namun belum mau mempraktikkan gerakannya secara aktif.

• BTA: Arsya berhasil membaca buku Ummi secara perlahan setelah melakukan ritual menyanyi.

• Bahasa Inggris: Arsya mampu menirukan ucapan guru dengan tepat, meskipun konsentrasi visualnya masih terbagi.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• PJOK: Guru menyajikan video senam/gerakan untuk diikuti bersama. Namun, karena teman-teman sekitarnya tidak ikut bergerak, Arsya juga memilih untuk diam.

• BTA: Sebelum masuk ke materi buku Ummi, guru memfasilitasi Arsya untuk menyanyikan lagu Hijaiyah sebagai bentuk transisi.

• Bahasa Inggris: Guru memberikan contoh pengucapan kalimat "My mother is kind" dan Arsya mengulanginya kembali.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Pengaruh Sosial & Distraksi (PJOK): Arsya sangat bergantung pada perilaku teman sebaya; jika teman tidak bergerak, ia pun enggan. Selain itu, muncul distraksi dari benda di dalam tasnya (baju dan celana) yang membuatnya ingin berganti pakaian di tengah jam pelajaran.

• Kontak Mata & Fokus (B. Inggris): Saat berinteraksi lisan, Arsya sulit mempertahankan kontak mata (eye contact) dengan guru dan perhatiannya mudah teralih ke hal lain di ruangan.

6. Solusi

• Manajemen Lingkungan: Untuk menghindari distraksi benda, guru akan memastikan tas Arsya diletakkan di area yang tidak terjangkau/terlihat saat jam belajar inti berlangsung.

• Ritual Transisi: Guru akan terus mempertahankan ritual menyanyi sebelum BTA, karena terbukti menjadi "kunci" pembuka mood Arsya untuk mau membaca.

• Latihan Kontak Mata: Dalam pelajaran Bahasa Inggris, guru akan mencoba memegang gambar atau media belajar sejajar dengan mata guru (eye-level) untuk menarik pandangan Arsya agar lebih fokus menatap lawan bicara.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Sesi Pull Out

• Bahasa Indonesia

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA (Ummi): Melatih kelancaran membaca huruf Hijaiyah melalui bimbingan intensif.

• Bahasa Indonesia: Melatih kemampuan literasi dasar (melengkapi kalimat, membaca tulisan sendiri, dan identifikasi kata pada LKPD).

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Arsya mampu mengikuti bacaan Ummi dengan benar setelah mendengarkan contoh dari guru (echo reading).

• Bahasa Indonesia: Arsya berhasil menyelesaikan lembar kerja (LKPD) dengan melengkapi kata yang kosong, membaca kembali hasil tulisannya, serta melingkari kata yang menjadi pilihan jawabannya.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Karena jadwal umum adalah Jumat Takwa & Bersih, Arsya mendapatkan sesi khusus. Guru memberikan bimbingan intensif dengan cara membacakan terlebih dahulu, lalu Arsya menirukannya secara perlahan.

• Bahasa Indonesia: Arsya mengerjakan tugas di lembar LKPD. Guru membimbing Arsya untuk mengisi bagian yang kosong, kemudian meminta Arsya membacakan kata yang ia tulis, dan melakukan aktivitas melingkari kata yang sesuai.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Kemandirian Membaca: Dalam pelajaran BTA, Arsya masih membutuhkan bimbingan penuh dan belum bisa membaca secara mandiri. Ia memerlukan stimulus suara dari guru (dicontohkan) terlebih dahulu sebelum mau bersuara.

• Fokus Literasi: Meskipun berhasil menyelesaikan LKPD, proses menyambungkan antara melengkapi kata dan melingkari pilihan kata membutuhkan arahan yang berulang agar ia tidak bingung.

6. Solusi

• Metode Modeling (Echo Reading): Guru akan terus menggunakan teknik "guru baca, siswa tirukan" untuk membangun kepercayaan diri Arsya dalam bersuara saat mengaji.

• Sesi Pull Out yang Terarah: Sesi belajar individual seperti hari ini akan terus dipertahankan untuk materi-materi yang membutuhkan konsentrasi tinggi, karena terbukti Arsya jauh lebih produktif (bisa menyelesaikan LKPD) dibandingkan saat berada di kerumunan.

• Apresiasi Visual: Memberikan tanda bintang atau stiker pada LKPD yang berhasil ia selesaikan untuk memotivasi kemandirian tulis-bacanya.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Bahasa Indonesia

• Matematika

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Melatih kelancaran membaca huruf Hijaiyah melalui buku Ummi.

• Bahasa Indonesia: Mengingat urutan abjad kecil (a-z) dan mengenal kosakata baru dalam buku Bupena.

• Matematika: Memahami konsep penjumlahan dasar dengan teknik menghitung maju (skala 1-10).

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Arsya mengikuti sesi membaca buku Ummi.

• Bahasa Indonesia: Arsya berhasil melengkapi urutan abjad kecil yang kosong dari a sampai z. Ia juga akhirnya mau membaca kata-kata di buku Bupena setelah diberikan waktu.

• Matematika: Arsya dapat menyelesaikan soal penjumlahan dengan mengikuti instruksi hitung maju.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Guru membimbing Arsya secara individual untuk melafalkan huruf-huruf dalam buku Ummi.

• Bahasa Indonesia: Arsya mengerjakan lembar kerja mengisi huruf abjad yang hilang. Setelah itu, guru mengajak Arsya untuk membaca teks/kata yang ada di buku Bupena secara perlahan.

• Matematika: Guru memberikan soal penjumlahan dan membimbing Arsya menggunakan teknik hitung maju, dengan jari guru sebagai alat bantu visual untuk menghitung setiap langkah majunya.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Hambatan Inisiasi (Waktu Tunggu): Arsya membutuhkan waktu yang cukup lama untuk membangun kemauan dan fokus sebelum akhirnya bersedia membaca kata-kata di buku Bupena.

• Kemandirian Berhitung: Dalam matematika, Arsya belum bisa melakukan hitung maju secara mandiri. Ia masih sangat bergantung pada bantuan jari guru untuk menentukan hasil akhir penjumlahan.

6. Solusi

• Pemberian Jeda Transisi: Guru akan tetap memberikan waktu bagi Arsya untuk "beradaptasi" dengan bukunya sebelum meminta ia mulai membaca, guna menghindari rasa tertekan pada anak.

• Transisi ke Media Mandiri: Untuk mengurangi ketergantungan pada jari guru, secara bertahap guru akan meminta Arsya menggunakan jarinya sendiri atau menggunakan media benda (seperti kelereng/stik) agar ia bisa merasakan proses menghitung secara lebih mandiri.

• Apresiasi Menulis: Guru memberikan pujian atas keberhasilan Arsya melengkapi abjad a-z dengan benar untuk memotivasi kemampuan menulisnya.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Seni Budaya

• Pendidikan Pancasila

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Melatih kelancaran dan ketepatan melafalkan huruf Hijaiyah.

• Seni Budaya: Mengembangkan keterampilan motorik halus (menggunting) dan mengenal bentuk-bentuk bangun ruang.

• Pendidikan Pancasila: Mengenal lingkungan sekitar dengan mengidentifikasi bagian-bagian rumah.

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Arsya mengikuti sesi membaca buku Ummi secara individual.

• Seni Budaya: Arsya mulai belajar menggunakan gunting untuk memotong kertas dan mampu mengenal bentuk bangun ruang di buku Bupena.

• Pendidikan Pancasila: Arsya dapat mengenal dan menyebutkan bagian-bagian rumah (seperti atap, pintu, jendela, dll).

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Guru mendampingi Arsya membaca buku Ummi dan memberikan koreksi pelafalan secara langsung.

• Seni Budaya: Guru memberikan kertas untuk digunting dan memberikan instruksi cara memegang gunting yang benar. Selain itu, guru menunjukkan gambar-gambar bangun ruang di buku Bupena.

• Pendidikan Pancasila: Guru menggunakan media gambar atau buku untuk menjelaskan bagian-bagian rumah kepada Arsya.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Koordinasi Motorik Halus (Seni Budaya): Arsya tampak belum terbiasa menggunakan gunting. Ia masih sering berganti-ganti tangan (dari tangan kanan ke tangan kiri) saat memegang gunting, sehingga hasil guntingannya belum rapi. Hal ini menunjukkan dominasi tangan (hand dominance) dan kekuatan otot jemarinya masih dalam tahap perkembangan.

6. Solusi

• Latihan Dominasi Tangan: Guru akan membantu mengarahkan Arsya untuk tetap menggunakan satu tangan yang paling nyaman (konsisten) saat menggunting agar koordinasinya lebih cepat terbentuk.

• Modifikasi Latihan: Guru akan memberikan latihan menggunting dengan pola garis yang lebih tebal atau kertas yang lebih kaku agar lebih mudah bagi Arsya untuk mengontrol arah gunting.

• Apresiasi Proses: Guru tetap memberikan semangat agar Arsya tidak pantang menyerah meski hasil guntingannya belum sempurna, guna membangun kepercayaan diri motoriknya.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Sesi Pull Out

• Bahasa Indonesia (Menulis)

• Kokurikuler (Jumat Sehat/Senam)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Melatih pengenalan dan pelafalan huruf Hijaiyah melalui buku Ummi.

• Bahasa Indonesia: Melatih kemampuan grafomotor (menulis huruf) dan mengenal urutan huruf.

• Jumat Sehat: Melatih koordinasi motorik kasar dan sinkronisasi gerakan melalui senam bersama.

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Arsya mengikuti sesi membaca Ummi secara individual dengan pendampingan.

• Bahasa Indonesia: Arsya mampu menuliskan huruf-huruf yang diarahkan oleh guru.

• Jumat Sehat: Arsya hadir dan ikut berpartisipasi aktif di lapangan bersama seluruh warga sekolah.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA & Menulis: Dilakukan di ruang terpisah (pull out) agar lebih tenang. Guru mendampingi Arsya menulis huruf satu per satu dengan instruksi verbal yang detail.

• Senam: Arsya berkumpul di lapangan sekolah untuk mengikuti senam pagi bersama teman-temannya.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Kemandirian & Ukuran Tulisan: Saat menulis, Arsya belum bisa mandiri dan harus diarahkan huruf demi huruf. Selain itu, kontrol motorik halusnya masih perlu dilatih karena ukuran huruf yang ditulis masih sangat besar (melebihi garis atau kolom).

• Fokus Gerakan (Senam): Di lapangan, Arsya kesulitan mengikuti instruksi gerakan yang ada. Ia cenderung bergerak bebas dan berkeliling di area senam alih-alih mengikuti gerakan contoh.

6. Solusi

• Menulis: Guru akan mencoba memberikan lembar kerja dengan kotak pembatas yang lebih jelas (buku kotak besar) untuk membantu Arsya belajar membatasi ukuran hurufnya.

• Senam: Guru pendamping akan mencoba berdiri tepat di depan Arsya untuk memberikan contoh gerakan yang lebih dekat (modeling) agar perhatiannya tidak mudah teralihkan ke lingkungan sekitar.

• Apresiasi: Tetap memberikan pujian atas kemauan Arsya menulis satu per satu huruf, karena ini adalah proses penting dalam membangun ketahanan kerjanya.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Bahasa Indonesia

• Matematika

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Melatih kelancaran dan ketuntasan membaca buku Ummi.

• Bahasa Indonesia: Melatih pemahaman kosa kata melalui visual (mencocokkan kata dengan gambar).

• Matematika: Melatih konsep penjumlahan melalui perhitungan benda konkret (buah) dalam gambar dan penulisan angka yang tepat.

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Arsya berhasil menyelesaikan tugas membacanya meskipun membutuhkan waktu transisi yang cukup lama.

• Bahasa Indonesia: Arsya mampu menyelesaikan tugas mencocokkan kata dan gambar pada LKPD dengan bimbingan.

• Matematika: Arsya sudah bisa menghitung jumlah benda (buah) dengan benar.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Guru mendampingi Arsya membaca buku Ummi dan memberikannya waktu ekstra agar ia merasa nyaman menyelesaikan bacaannya.

• Bahasa Indonesia: Guru membimbing Arsya memperhatikan gambar dan kata pada lembar kerja, lalu mengarahkannya untuk menarik garis atau mencocokkannya.

• Matematika: Arsya menghitung gambar buah satu per satu, kemudian menuliskan angka hasil hitungannya di tempat yang telah disediakan pada buku/lembar tugas.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Hambatan Inisiasi & Fokus: Arsya masih memerlukan waktu yang lama (slow start) sebelum mau memulai dan menyelesaikan tugas di pelajaran BTA dan Bahasa Indonesia.

• Ketelitian Spasial (Matematika): Meski hasil hitungannya benar, Arsya terkadang masih bingung dalam posisi penulisan angka. Ia sering salah meletakkan angka tersebut sehingga tidak sesuai dengan posisi gambar yang dimaksud.

6. Solusi

• Penyediaan Waktu Transisi: Guru tetap konsisten memberikan waktu tunggu bagi Arsya untuk membangun fokusnya tanpa memberikan tekanan berlebih.

• Bantuan Visual (Matematika): Untuk mengatasi salah posisi penulisan, guru akan memberikan tanda (seperti kotak berwarna atau garis penunjuk) yang menghubungkan gambar langsung ke tempat angka harus ditulis. Ini akan membantu mata Arsya lebih terarah dalam memetakan posisi angka.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Pendidikan Agama Islam (PAI)

• Pendidikan Pancasila

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Melatih kelancaran membaca huruf Hijaiyah melalui buku Ummi.

• PAI: Mengulang pemahaman dan mengingat jumlah rakaat shalat fardu.

• Pendidikan Pancasila: Menguatkan ingatan tentang lambang Pancasila dan melatih koordinasi tangan (menarik garis).

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Arsya mengikuti sesi membaca, meskipun masih dalam fase mengamati/diam.

• PAI: Arsya berhasil mencocokkan jumlah rakaat shalat dengan benar setelah diawali dengan pengulangan materi dan nyanyian.

• Pendidikan Pancasila: Arsya mampu mengidentifikasi lambang Pancasila dan mencoba menghubungkannya dengan garis.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Guru mendampingi Arsya membaca buku Ummi secara personal.

• PAI: Guru mengajak Arsya bernyanyi tentang jumlah rakaat shalat untuk memancing daya ingatnya sebelum masuk ke tugas mencocokkan di lembar kerja.

• Pendidikan Pancasila: Kegiatan dimulai dengan menyanyikan lagu lambang Pancasila bersama-sama, dilanjutkan dengan latihan menarik garis sesuai gambar lambang tersebut.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA (Respons Suara): Arsya masih membutuhkan waktu lama untuk mau bersuara. Saat ini ia lebih banyak "membaca diam" atau hanya memperhatikan tanpa mengeluarkan suara.

• Motorik Halus (Pancasila): Saat menarik garis untuk mencocokkan lambang, tarikan garis Arsya masih belum rapi dan terkadang belum presisi menuju sasaran gambar.

6. Solusi

• Stimulasi Suara di BTA: Guru akan mencoba metode "berbisik" bersama Arsya atau memintanya menunjuk huruf sambil guru yang membacakan terlebih dahulu untuk memancingnya mengikuti secara pelan.

• Latihan Koordinasi Visual-Motorik: Untuk memperbaiki kerapian garis, guru akan memberikan latihan menghubungkan titik-titik (dot-to-dot) yang lebih besar agar kontrol tangan Arsya semakin stabil.

• Metode Nyanyian: Mengingat efektivitasnya sangat tinggi hari ini, guru akan terus menggunakan lagu sebagai metode utama pengenalan konsep baru bagi Arsya.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Matematika

• Seni Rupa

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Mengenali dan melafalkan huruf Hijaiyah sesuai dengan kaidah metode Ummi.

• Matematika: Mempelajari konsep penjumlahan bersusun (menurun) untuk bilangan hingga angka 20 menggunakan LKPD.

• Seni Rupa: Mengenal instruksi berbasis kode (huruf dan warna) serta melatih motorik halus melalui aktivitas mewarnai objek gedung sekolah.

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Nur mampu mengenali huruf-huruf Hijaiyah yang dipelajari, meskipun pelafalannya masih sangat lembut.

• Matematika: Nur sudah bisa mulai mengerjakan soal penjumlahan, namun masih dalam tahap bimbingan untuk konsep nilai tempat (satuan dan puluhan).

• Seni Rupa: Nur menunjukkan hasil yang baik, mewarnai dengan lumayan rapi dan sangat presisi dalam mengikuti perintah warna berdasarkan kode huruf yang diberikan.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Sesi membaca privat dengan guru menggunakan buku Ummi untuk memantau kelancaran dan ketepatan makhraj Nur.

• Matematika: Penjelasan mengenai cara menjumlahkan angka secara menurun di LKPD, dengan fokus pada penempatan posisi angka atas dan bawah.

• Seni Rupa: Aktivitas mewarnai kreatif di mana Nur harus mencocokkan kode huruf dengan warna tertentu untuk menyelesaikan gambar sekolah.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Volume Suara (BTA): Saat membaca, suara Nur masih terdengar sangat kecil (kurang lantang), sehingga terkadang guru kesulitan memastikan kejelasan pelafalannya.

• Konsep Nilai Tempat (Matematika): Nur mengalami kebingungan ketika bertemu dengan angka 0 dalam penjumlahan. Selain itu, ia masih bingung menaruh posisi angka jika hasil penjumlahannya mencapai angka 10 (konsep menyimpan/posisi puluhan).

6. Solusi

• Motivasi Percaya Diri (BTA): Guru secara perlahan mengajak Nur untuk lebih berani bersuara dan memberikan apresiasi setiap kali Nur berhasil mengeluarkan suara yang lebih keras.

• Penguatan Visual (Matematika): Menggunakan alat bantu berupa garis bantu atau kolom "Puluhan" dan "Satuan" pada LKPD untuk memudahkan Nur meletakkan posisi angka secara tepat. Guru juga akan memberikan latihan khusus untuk soal-soal yang melibatkan angka nol.

• Apresiasi Seni: Memuji kerapian Nur dalam mewarnai sesuai perintah sebagai bentuk penguatan agar ia tetap semangat mempertahankan ketelitiannya.

• Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Bahasa Inggris

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PJOK: Melatih koordinasi motorik kasar dan imitasi gerakan melalui media audio-visual (video).

• BTA: Melatih pengenalan huruf Hijaiyah dan keberanian melafalkannya secara lisan.

• Bahasa Inggris: Melakukan review (pengulangan) kalimat deskriptif sederhana: "My mother is kind".

3. Capaian Pembelajaran

• PJOK: Arsya menunjukkan kemajuan dengan mulai mengikuti gerakan-gerakan yang ada di video secara perlahan.

• BTA: Arsya aktif mengikuti sesi dengan cara menunjuk huruf-huruf yang dipelajari.

• Bahasa Inggris: Arsya berhasil mengulang dan mengucapkan kembali kalimat yang dipelajari pada minggu sebelumnya.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• PJOK: Guru menyajikan video senam/gerakan koordinasi, dan Arsya berdiri mencoba mengikuti alur gerakan tersebut di posisinya.

• BTA: Guru mendampingi Arsya secara individual menggunakan buku Ummi, memberikan contoh pelafalan, dan meminta Arsya menunjuk huruf yang dimaksud.

• Bahasa Inggris: Guru memancing ingatan Arsya tentang materi minggu lalu, kemudian mengajak Arsya mengucapkan kalimat "My mother is kind" secara bersama-sama.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Produksi Suara (BTA): Meskipun fokusnya sudah baik dengan menunjuk huruf, Arsya cenderung diam dan tidak mengeluarkan suara saat sesi membaca. Hal ini menunjukkan masih adanya hambatan dalam kepercayaan diri untuk melafalkan huruf secara lisan.

• Fokus Gerakan (PJOK): Meskipun sudah mau mengikuti, gerakan Arsya belum sepenuhnya sinkron dengan video (masih sedikit-sedikit).

6. Solusi

• Stimulasi Lisan (BTA): Guru akan mencoba metode "suara berbisik" atau meminta Arsya meniru bunyi suara hewan/suara lucu terlebih dahulu sebelum masuk ke huruf Hijaiyah, guna memancing kemauannya untuk bersuara.

• Penguatan Visual (B. Inggris): Mengingat Arsya mampu mengulang materi minggu lalu, guru akan terus menggunakan teknik repetisi berkala agar kosa kata tersebut menetap di memori jangka panjangnya.

• Apresiasi PJOK: Memberikan tepuk tangan atau pujian langsung saat Arsya berhasil meniru satu gerakan dengan benar agar ia semakin bersemangat mengikuti video hingga selesai.

• Matematika

• Seni Rupa (Terintegrasi Literasi Numerasi)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Matematika: Mengenal operasi hitung pengurangan sederhana sebagai konsep "pengambilan" atau "pengurangan" jumlah benda.

• Seni Rupa: Melatih koordinasi motorik halus melalui aktivitas mewarnai dan kemampuan klasifikasi visual (mencari objek acak).

3. Capaian Pembelajaran

• Matematika: Nur sudah mulai mengenal simbol dan cara kerja pengurangan, namun masih memerlukan bimbingan penuh dalam menentukan hasil akhir.

• Seni Rupa: Nur berhasil mengidentifikasi warna yang tepat (representatif) sesuai dengan warna asli buah-buahan dan mampu menghitung jumlah buah yang tersebar secara acak.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Matematika: Guru memberikan simulasi pengurangan menggunakan objek konkret, kemudian Nur mencoba mengerjakan latihan pada LKPD dengan pendampingan langkah demi langkah.

• Seni Rupa: Nur diberikan tantangan untuk menemukan gambar buah tertentu di antara gambar yang tersusun acak, menghitungnya, lalu mewarnainya sesuai dengan instruksi warna alami buah tersebut.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Konsep Hitung (Matematika): Nur masih mengalami kesulitan dalam melakukan pengurangan secara mandiri; ia sering bingung menentukan sisa angka jika tidak dibantu dengan alat peraga atau hitungan jari.

• Kerapian (Seni Rupa): Meskipun pemilihan warnanya sudah sangat tepat, kontrol tangan Nur dalam mewarnai masih perlu dilatih kembali karena hasilnya belum rapi (masih banyak goresan yang keluar dari garis).

6. Solusi

• Bantuan Visual (Matematika): Guru akan terus menggunakan benda nyata (seperti pensil warna atau kancing) untuk mendemonstrasikan proses pengurangan agar konsepnya lebih melekat secara visual sebelum beralih ke angka abstrak.

• Latihan Motorik (Seni Rupa): Memberikan latihan mewarnai bidang yang lebih kecil atau teknik "bingkai" (mewarnai tepi gambar terlebih dahulu) untuk membantu Nur menjaga kerapian goresannya.

• Apresiasi Positif: Memberikan pujian atas ketepatan Nur dalam memilih warna buah, guna meningkatkan rasa percaya dirinya dalam mengerjakan tugas-tugas berikutnya.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Bahasa Indonesia (Menulis)

• Matematika

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Melatih ketahanan dan kelancaran membaca huruf Hijaiyah.

• Bahasa Indonesia: Melatih kemampuan menyalin teks (copy writing) dan merapikan tulisan tangan.

• Matematika: Memahami konsep penjumlahan menggunakan media konkret (stik es krim).

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Arsya mengikuti sesi membaca Ummi, namun terhenti di pertengahan.

• Bahasa Indonesia: Arsya berhasil menyelesaikan tugas menyalin teks kalimat ke dalam buku tulis.

• Matematika: Arsya mulai mengenal penggunaan stik es krim sebagai alat bantu hitung.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Guru mendampingi Arsya membaca secara individual, namun sesi tidak tuntas karena Arsya tiba-tiba diam.

• Bahasa Indonesia: Guru menuliskan kalimat contoh di buku, lalu menginstruksikan Arsya untuk menyalinnya kembali secara perlahan.

• Matematika: Guru memperkenalkan metode penjumlahan dengan menghitung fisik stik es krim satu per satu untuk mendapatkan hasil akhir.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Ketahanan Fokus (BTA): Muncul hambatan di tengah sesi di mana Arsya mendadak berhenti bersuara/diam, sehingga materi tidak terselesaikan.

• Kontrol Grafomotor (B. Indonesia): Tulisan Arsya masih belum rapi, ukurannya sangat besar, dan sering mencampuradukkan huruf besar di tengah kata. Ia juga membutuhkan dorongan (prompts) terus-menerus agar mau menyelesaikan tulisan.

• Distraksi Media (Matematika): Arsya masih bingung menghubungkan jumlah stik dengan angka, dan lebih tertarik memainkan stik es krim tersebut sebagai mainan daripada menggunakannya untuk berhitung.

6. Solusi

• Teknik "First-Then": Untuk menulis, guru akan menerapkan sistem "Selesaikan satu kalimat, lalu boleh istirahat 1 menit" untuk mengurangi beban kerjanya.

• Buku Kotak/Garis Tiga: Guru menyarankan penggunaan buku kotak besar untuk membantu Arsya mengontrol ukuran huruf agar tidak terlalu besar dan tetap pada barisnya.

• Manajemen Media Hitung: Untuk matematika, guru akan mencoba membatasi jumlah stik yang dipegang Arsya (hanya sejumlah soal) agar tidak terlalu menumpuk dan memancingnya untuk bermain. Guru juga akan memberikan waktu khusus 5 menit untuk "bermain" stik sebelum masuk ke sesi "belajar" dengan stik tersebut.

• Matematika

• Bahasa Indonesia

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Matematika: Memperdalam konsep operasi hitung pengurangan bilangan cacah.

• Bahasa Indonesia: Memahami isi teks cerita (literasi) dan menjawab soal pilihan ganda berdasarkan informasi yang tersedia dalam bacaan.

3. Capaian Pembelajaran

• Matematika: Nur sudah memahami dasar pengurangan, meskipun masih membutuhkan waktu tambahan (proses berpikir) untuk menemukan hasil yang tepat.

• Bahasa Indonesia: Nur berhasil menjawab soal-soal pilihan ganda dengan jawaban yang tepat. Hal ini menunjukkan kemampuan Nur dalam menangkap inti dari sebuah cerita (komprehensif).

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Matematika: Sesi latihan mandiri pengerjaan soal pengurangan, di mana Nur didorong untuk mencoba menyelesaikan soal sebelum dibantu oleh guru.

• Bahasa Indonesia: Membaca nyaring teks cerita pendek secara bergantian, kemudian menganalisis isi cerita untuk menjawab pertanyaan di lembar kerja.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Kecepatan Hitung (Matematika): Nur terkadang masih bingung dan ragu-ragu dalam menghitung selisih angka, sehingga membutuhkan waktu pengerjaan yang lebih lama dibandingkan materi lainnya.

• Kelancaran Membaca (B. Indonesia): Nur sebenarnya sudah bisa membaca dengan benar, namun temponya masih lambat (pelan), sehingga memerlukan ketabahan saat menyelesaikan satu paragraf utuh.

6. Solusi

• Latihan Berulang (Matematika): Guru akan memberikan soal-soal pengurangan pendek namun rutin setiap hari agar Nur semakin terbiasa dan "refleks" hitungnya meningkat.

• Bimbingan Membaca (B. Indonesia): Mengajak Nur untuk lebih sering membaca teks yang menarik minatnya agar durasi membacanya semakin lancar dan kepercayaan dirinya tumbuh.

• Pemberian Waktu Ekstra: Guru memberikan ruang bagi Nur untuk memproses jawaban tanpa rasa terburu-buru, guna mengurangi rasa bingungnya.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Seni Budaya (Seni Rupa)

• Pendidikan Pancasila

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Melatih kelancaran membaca huruf Hijaiyah melalui buku Ummi.

• Seni Budaya: Melatih kemampuan motorik halus (menempel) dan pengenalan bentuk bangun ruang.

• Pendidikan Pancasila: Mengenal dan menuliskan/menebalkan nama lambang-lambang Pancasila.

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Arsya mengikuti sesi membaca buku Ummi meskipun tidak tuntas.

• Seni Budaya: Arsya berhasil menempelkan kertas bentuk bangun ruang pada LKPD dengan hasil yang sudah bagus.

• Pendidikan Pancasila: Arsya mampu menyelesaikan tugas menulis/menebalkan nama lambang Pancasila dengan pendampingan penuh.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Pra-Belajar: Guru melakukan pendekatan persuasif saat Arsya menangis dan ingin keluar ruangan, serta membujuknya kembali mengenakan seragam saat ia sempat melepas pakaiannya.

• BTA: Guru mendampingi Arsya membaca secara personal di ruang pull out.

• Seni Budaya: Arsya mengerjakan tugas menempel. Guru membantu mengoleskan lem sementara Arsya menentukan posisi tempelnya.

• Pendidikan Pancasila: Guru memberikan motivasi dan arahan langkah demi langkah saat Arsya menebalkan tulisan di lembar tugas.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Regulasi Emosi & Perilaku: Di awal sesi, Arsya mengalami tantangan emosi (menangis) dan perilaku (melepas seragam) karena ingin keluar dan berganti baju kaos. Hal ini menunjukkan adanya rasa kurang nyaman atau resistensi terhadap lingkungan belajar hari ini.

• Distraksi Visual (BTA): Saat mengaji, fokus Arsya mudah terpecah ke lingkungan sekitar sehingga bacaannya sering terhenti.

• Kemandirian & Kerapian: Arsya masih sangat bergantung pada bantuan guru untuk hal teknis seperti mengoleskan lem. Selain itu, tulisan tangannya saat menebalkan kata masih belum rapi.

6. Solusi

• Penanganan Emosi: Guru memberikan waktu bagi Arsya untuk tenang (calm down) dan memberikan pengertian secara lembut mengenai aturan berseragam di sekolah.

• Modifikasi Tugas Menempel: Secara bertahap, guru akan meminta Arsya mencoba mengoleskan sedikit lem sendiri (menggunakan stik lem agar tangan tidak kotor) untuk melatih kemandirian motoriknya.

• Stimulus Fokus: Untuk BTA, guru akan mencoba menggunakan pembatas kertas agar mata Arsya hanya tertuju pada baris yang dibaca, guna meminimalkan ia melihat ke arah lain.

• Penguatan Motivasi: Terus memberikan pujian setiap kali Arsya berhasil menyelesaikan satu baris tulisan agar ia semangat merapikan tulisannya.

• Pendidikan Agama Islam (PAI)

• Bahasa Indonesia

• Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PAI: Mengenal dan menghafal urutan Rukun Iman secara tepat.

• Bahasa Indonesia: Melatih kelancaran membaca dan pemahaman teks.

• PJOK: Mempraktikkan variasi gerak berirama (lokomotor) yang meliputi gerak maju, samping, belakang, serta melompat dan meloncat.

3. Capaian Pembelajaran

• PAI: Nur mampu memahami dan menyebutkan Rukun Iman sesuai dengan urutannya yang benar.

• Bahasa Indonesia: Nur menunjukkan kemauan untuk terus mengasah kemampuan membacanya meskipun dalam tempo yang perlahan.

• PJOK: Nur berhasil mengikuti rangkaian gerak berirama dan melakukan koordinasi melompat/meloncat bersama teman-teman dengan baik.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• PAI: Guru memberikan penjelasan tentang makna Rukun Iman, dilanjutkan dengan aktivitas menghafal urutannya secara menyenangkan.

• Bahasa Indonesia: Sesi membaca intensif; karena Nur sedang tidak ingin menulis, guru memfokuskan kegiatan pada literasi lisan untuk menjaga kenyamanan belajarnya.

• PJOK: Praktik lapangan melakukan gerak berirama mengikuti instruksi guru, berpindah arah (maju, mundur, kanan, kiri) dan melompat bersama.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Keengganan Menulis (B. Indonesia): Nur sedang tidak memiliki motivasi untuk menulis hari ini, sehingga tugas menulis tidak terselesaikan.

• Kecepatan Membaca (B. Indonesia): Nur sudah bisa membaca mandiri, namun durasinya masih pelan.

• Koordinasi Arah (PJOK): Nur masih sering tertukar antara arah kiri dan kanan saat melakukan gerakan kaki (misalnya melangkah ke kiri dengan kaki kanan).

6. Solusi

• Pendekatan Fleksibel (B. Indonesia): Guru tidak memaksakan tugas menulis agar Nur tidak merasa tertekan, namun menggantinya dengan porsi membaca yang lebih banyak untuk memperlancar artikulasi.

• Latihan Koordinasi (PJOK): Guru akan memberikan penanda sederhana (seperti pita atau gelang) pada tangan/kaki tertentu untuk membantu Nur membedakan arah kiri dan kanan saat bergerak.

• Penguatan Hafalan (PAI): Memberikan apresiasi atas keberhasilan Nur menghafal urutan Rukun Iman agar ia merasa bangga dengan pencapaiannya hari ini.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Matematika

• Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

• Seni Rupa

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Mempraktikkan bacaan huruf Hijaiyah sesuai kaidah metode Ummi untuk meningkatkan kelancaran dan ketepatan makhraj.

• Matematika: Memantapkan pemahaman konsep penjumlahan bersusun (menurun) untuk bilangan hingga angka 20.

• PPKn: Mengenal keberagaman budaya melalui identifikasi nama-nama baju adat daerah di Indonesia.

• Seni Rupa: Mengeksplorasi penggunaan warna dan melatih kesabaran serta kerapian motorik halus melalui aktivitas mewarnai.

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Nur aktif mengikuti sesi Ummi dan terus berusaha menyempurnakan bacaan huruf Hijaiyahnya.

• Matematika: Nur menunjukkan perkembangan dalam mengerjakan soal penjumlahan menurun, mulai terbiasa dengan alur hitung ke bawah.

• PPKn: Nur berhasil mengenal dan sedang dalam proses menghafalkan beberapa nama baju adat daerah dengan antusias.

• Seni Rupa: Nur menikmati proses mewarnai dan menunjukkan kreativitas dalam pemilihan kombinasi warna.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Sesi membaca privat (setoran) menggunakan buku Ummi bersama guru pendamping.

• Matematika: Pengerjaan latihan soal penjumlahan menurun di buku tugas untuk mengasah ketelitian berhitung.

• PPKn: Menyimak penjelasan guru tentang asal-usul baju adat dan mencoba menghafalkan nama-namanya melalui gambar atau media visual.

• Seni Rupa: Aktivitas mewarnai bebas pada lembar kerja untuk mengekspresikan kemampuan seni visualnya.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Daya Ingat (PPKn): Karena banyaknya nama baju adat yang beragam, Nur terkadang masih tertukar atau membutuhkan waktu lebih lama untuk menghafalkan nama baju adat dari daerah tertentu.

• Ketelitian (Matematika): Masih ditemukan beberapa kesalahan kecil dalam menempatkan angka hasil penjumlahan jika tidak dipantau secara berkala.

6. Solusi

• Metode Jembatan Keledai (PPKn): Guru akan membantu Nur menghafal dengan cara mengaitkan nama baju adat dengan ciri khas yang menarik atau melalui lagu sederhana.

• Pendampingan Meja (Matematika): Memberikan bimbingan langsung saat Nur menuliskan angka hasil agar ia benar-benar paham posisi satuan dan puluhan.

• Apresiasi BTA: Memberikan motivasi agar Nur lebih percaya diri mengeluarkan suara saat membaca Ummi agar artikulasinya semakin jelas.

• Matematika

• Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

• Seni Rupa

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Matematika: Mengenal konsep dasar perkalian sebagai penjumlahan berulang, serta memantapkan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan.

• PPKn: Mengenal keberagaman pakaian adat Nusantara, khususnya dari wilayah Kalimantan.

• Seni Rupa: Mengasah kemampuan motorik halus dan pengenalan komposisi warna melalui aktivitas mewarnai.

3. Capaian Pembelajaran

• Matematika: Nur mulai diperkenalkan dengan perkalian dan terus melatih kemampuan dasar tambah-kurang.

• PPKn: Nur berhasil mengidentifikasi dan sedang dalam proses menghafal nama-nama baju adat khas daerah Kalimantan.

• Seni Rupa: Nur menunjukkan fokus yang baik saat menyelesaikan pewarnaan pada lembar kerja (LKPD).

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Matematika: Pengenalan awal perkalian sederhana. Guru membimbing Nur dalam pengerjaan soal campuran (tambah, kurang, kali) untuk melihat sejauh mana pemahamannya.

• PPKn: Sesi literasi budaya dengan melihat gambar-gambar baju adat Kalimantan (seperti King Baba/King Bibinge) dan menghafalkan keunikannya.

• Seni Rupa: Aktivitas mewarnai LKPD yang berkaitan dengan tema pembelajaran hari ini untuk melatih ketelitian tangan.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Pemahaman Konsep (Matematika): Nur masih mengalami kebingungan saat berganti-ganti operasi hitung (dari tambah ke kurang, lalu ke kali). Ia membutuhkan bimbingan khusus untuk memahami kapan harus menambah dan kapan harus mengurangi, terutama pada materi baru (perkalian).

• Retensi Hafalan (PPKn): Nama-nama baju adat daerah Kalimantan yang cukup asing di telinga membuat Nur membutuhkan waktu ekstra untuk menghafalnya secara tepat.

6. Solusi

• Metode Konkret (Matematika): Guru akan memberikan pendampingan intensif (one-on-one) menggunakan benda nyata untuk menjelaskan bahwa perkalian adalah penjumlahan yang diulang agar Nur tidak terbebani dengan hafalan angka saja.

• Visualisasi (PPKn): Menggunakan media kartu gambar (flashcards) baju adat Kalimantan agar Nur lebih mudah mengingat nama melalui ciri khas visual pakaian tersebut.

• Apresiasi Motorik: Memberikan pujian atas usaha Nur dalam menyelesaikan pewarnaan LKPD agar ia tetap semangat dalam belajar.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Pendidikan Agama Islam (PAI)

• Pendidikan Pancasila

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Melatih kelancaran pelafalan huruf Hijaiyah melalui buku Ummi.

• PAI: Mengidentifikasi dan memperkuat ingatan tentang jumlah rakaat shalat fardu melalui aktivitas mewarnai.

• Pendidikan Pancasila: Mengenal bunyi dan makna Sila ke-1 dan ke-2 Pancasila menggunakan alat bantu visual.

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Arsya mengikuti sesi membaca buku Ummi secara individual.

• PAI: Arsya berhasil menyelesaikan tugas mewarnai angka jumlah rakaat shalat pada lembar kerja (LKPD).

• Pendidikan Pancasila: Arsya mampu mengenali dan memahami isi Pancasila sila ke-1 dan ke-2 melalui media gambar yang ditunjukkan guru.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Guru mendampingi Arsya membaca secara personal dan memberikan arahan pada setiap huruf yang dipelajari.

• PAI: Guru memberikan instruksi mengenai jumlah rakaat shalat, lalu Arsya mewarnai angka atau gambar yang sesuai pada LKPD sebagai bentuk konfirmasi pemahamannya.

• Pendidikan Pancasila: Guru menggunakan kartu gambar atau poster untuk menjelaskan isi sila ke-1 (Ketuhanan Yang Maha Esa) dan sila ke-2 (Kemanusiaan yang Adil dan Beradab) agar Arsya lebih mudah memvisualisasikan maknanya.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Fokus & Konsistensi: Meskipun tidak ada drama seperti hari sebelumnya, Arsya terkadang masih membutuhkan jeda untuk benar-benar fokus pada instruksi verbal yang panjang.

• Kerapian: Dalam kegiatan mewarnai, kontrol tangan Arsya masih perlu dilatih agar goresan warnanya bisa lebih rapi dan tetap berada di dalam garis gambar.

6. Solusi

• Metode Belajar Visual: Mengingat Arsya merespons dengan baik pada media gambar di pelajaran Pancasila, guru akan lebih sering menyisipkan gambar menarik dalam setiap materi baru untuk menarik perhatiannya.

• Latihan Mewarnai Terarah: Guru memberikan pujian pada setiap bagian yang berhasil diwarnai dengan rapi untuk memotivasi Arsya lebih berhati-hati dalam menggerakkan krayon atau pensil warnanya.

• Penyederhanaan Instruksi: Guru memberikan perintah singkat dan jelas satu per satu agar Arsya tidak merasa kewalahan memproses informasi.

• Pendidikan Agama Islam (PAI) / Pembiasaan Ibadah

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Seni Rupa

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PAI/Pembiasaan: Mempraktikkan tata cara sholat Dhuha dan tadarus Al-Qur'an secara berjamaah untuk menanamkan karakter religius.

• BTA: Meningkatkan kelancaran membaca huruf Hijaiyah dan penguasaan makhraj melalui metode Ummi.

• Seni Rupa: Mengenal komposisi warna dan melatih koordinasi motorik halus melalui aktivitas mewarnai.

3. Capaian Pembelajaran

• PAI/Pembiasaan: Nur aktif berpartisipasi dalam rangkaian sholat Dhuha berjamaah dan mengikuti alur tadarus bersama di mushola.

• BTA: Nur menunjukkan ketekunan saat mengaji Ummi dan terus berusaha memperbaiki kualitas bacaannya.

• Seni Rupa: Nur berhasil menyelesaikan tugas mewarnai dengan pemilihan warna yang variatif.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• PAI/Pembiasaan: Praktik ibadah di mushola sekolah, dimulai dengan sholat Dhuha bersama yang dipandu oleh guru, dilanjutkan dengan tadarus Al-Qur'an.

• BTA: Sesi mengaji individu (privat) menggunakan buku Ummi untuk memantau perkembangan bacaan Nur secara langsung.

• Seni Rupa: Aktivitas kreatif mewarnai lembar kerja untuk mengekspresikan kemampuan seni visual dan melatih kesabaran dalam mengisi bidang gambar.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Artikulasi (BTA): Dalam sesi Ummi, Nur masih perlu didorong untuk lebih berani mengeluarkan suara agar pelafalan hurufnya terdengar lebih jelas oleh guru.

6. Solusi

• Motivasi Lisan (BTA): Memberikan pujian setiap kali Nur berhasil membaca dengan suara lantang agar rasa percaya dirinya terus tumbuh.

• Apresiasi Seni: Memberikan bintang atau stiker pada hasil karya mewarnainya sebagai bentuk penghargaan atas usaha dan kerapiannya hari ini.

• Pendidikan Agama Islam (PAI) / Pembiasaan Ibadah

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)

• Pendidikan Pancasila

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PAI/Pembiasaan: Mempraktikkan tata cara sholat Dhuha dan tadarus Al-Qur'an untuk penguatan karakter religius dan kedisiplinan beribadah.

• BTA: Melatih kelancaran membaca huruf Hijaiyah sesuai kaidah metode Ummi.

• PJOK: Melatih koordinasi gerak tubuh, keseimbangan, dan kesegaran jasmani melalui aktivitas senam bersama.

• Pendidikan Pancasila: Mengenal dan menghafal isi sila-sila Pancasila sebagai dasar negara.

3. Capaian Pembelajaran

• PAI/Pembiasaan: Nur aktif mengikuti rangkaian sholat Dhuha dan tadarus bersama teman-teman di mushola dengan tertib.

• BTA: Nur menunjukkan ketekunan dalam sesi mengaji individu dan terus berusaha memperbaiki kualitas bacaannya.

• PJOK: Nur berhasil mengikuti gerakan senam dengan penuh semangat dan ceria.

• Pendidikan Pancasila: Nur mampu melafalkan isi sila-sila Pancasila di depan kelas atau guru dengan baik.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• PAI/Pembiasaan: Praktik ibadah rutin di mushola yang meliputi sholat Dhuha berjamaah dan membaca Al-Qur'an (tadarus) bersama.

• BTA: Sesi mengaji privat menggunakan buku Ummi untuk memantau perkembangan makhraj dan kelancaran bacaan Nur.

• PJOK: Aktivitas fisik berupa senam irama bersama di lapangan untuk melatih motorik kasar.

• Pendidikan Pancasila: Sesi literasi kebangsaan di mana Nur berlatih membacakan teks Pancasila dengan lantang.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Volume Suara (BTA): Nur terkadang masih malu-malu dan mengeluarkan suara yang pelan saat mengaji, sehingga perlu dorongan agar lebih percaya diri.

• Keberanian (Pendidikan Pancasila): Meskipun sudah bisa membacakan isinya, Nur terkadang masih memerlukan bimbingan untuk berbicara dengan intonasi yang tegas saat melafalkan sila Pancasila.

6. Solusi

• Motivasi Lisan (BTA): Guru memberikan pujian dan semangat agar Nur lebih berani mengeluarkan suaranya saat membaca Ummi.

• Latihan Artikulasi (Pendidikan Pancasila): Mengajak Nur berlatih melafalkan Pancasila secara berulang dengan nada yang lebih bersemangat agar rasa nasionalismenya terpupuk sejak dini.

• Apresiasi PJOK: Memberikan pujian atas semangat Nur saat senam agar ia terus menjaga kebugaran tubuhnya dengan riang.

• Pendidikan Agama Islam (PAI) / Pembiasaan Ibadah

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Bahasa Indonesia

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PAI/Pembiasaan: Mempraktikkan tata cara sholat Dhuha dan tadarus Al-Qur'an berjamaah untuk penguatan karakter religius dan kedisiplinan.

• BTA: Meningkatkan kelancaran membaca huruf Hijaiyah sesuai dengan kaidah metode Ummi.

• Bahasa Indonesia: Mengasah kemampuan literasi yang meliputi membaca nyaring, menulis halus, serta memahami isi teks melalui soal cerita.

3. Capaian Pembelajaran

• PAI/Pembiasaan: Nur aktif berpartisipasi dan mengikuti alur sholat Dhuha serta tadarus bersama teman-teman di mushola dengan tertib.

• BTA: Nur menunjukkan ketekunan dalam sesi mengaji dan terus berusaha memperbaiki kualitas bacaannya.

• Bahasa Indonesia: Nur berhasil menjawab soal-soal yang berkaitan dengan isi cerita. Ini menunjukkan kemampuan pemahaman bacaan (komprehensif) yang semakin baik.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• PAI/Pembiasaan: Praktik ibadah rutin di mushola sekolah, dimulai dengan sholat Dhuha berjamaah dan dilanjutkan dengan tadarus Al-Qur'an bersama.

• BTA: Sesi mengaji individu (privat) menggunakan buku Ummi untuk memantau kelancaran dan ketepatan makhraj Nur.

• Bahasa Indonesia: Membaca teks cerita pendek, menuliskan kembali bagian penting, dan mengerjakan latihan soal pilihan ganda atau isian berdasarkan teks tersebut.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Kecepatan Membaca (B. Indonesia): Nur sudah bisa membaca dengan benar, namun temponya masih cenderung pelan sehingga membutuhkan waktu lebih lama untuk menyelesaikan satu teks cerita.

6. Solusi

• Latihan Kelancaran (B. Indonesia): Guru memberikan teks pendek dengan kosakata yang menarik minat Nur agar ia lebih semangat berlatih membaca dengan tempo yang lebih mengalir.

• Motivasi Suara (BTA): Memberikan apresiasi setiap kali Nur mengeluarkan suara yang lebih lantang saat mengaji agar kepercayaan dirinya terus tumbuh.

• Pendidikan Agama Islam (PAI) / Pembiasaan Ibadah

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Kokurikuler (Keagamaan)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PAI/Pembiasaan: Mempraktikkan tata cara sholat Dhuha dan tadarus Al-Qur'an berjamaah untuk memperkuat kedisiplinan beribadah.

• BTA: Meningkatkan kelancaran membaca huruf Hijaiyah sesuai dengan kaidah metode Ummi.

• Kokurikuler: Mengenal dan menghafalkan doa-doa harian (seperti doa sebelum makan, doa untuk orang tua, dll.) sebagai panduan adab sehari-hari.

3. Capaian Pembelajaran

• PAI/Pembiasaan: Nur aktif mengikuti seluruh rangkaian ibadah di mushola bersama teman-teman dengan sikap yang tertib.

• BTA: Nur menunjukkan ketekunan saat sesi mengaji individu dan terus berusaha memperbaiki kualitas bacaannya.

• Kokurikuler: Nur berhasil mengikuti pelafalan doa-doa harian dan mulai menghafalkannya dengan baik.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• PAI/Pembiasaan: Praktik rutin sholat Dhuha berjamaah dan tadarus Al-Qur'an di mushola sekolah.

• BTA: Sesi mengaji privat menggunakan buku Ummi untuk memantau perkembangan makhraj dan kelancaran bacaan Nur.

• Kokurikuler: Belajar doa sehari-hari melalui metode pengulangan (repetisi) bersama guru dan teman-teman kelas.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Volume Suara (BTA & Doa): Saat membaca Ummi atau melafalkan doa, suara Nur terkadang masih terdengar sangat kecil (lembut), sehingga guru perlu mendekat untuk memastikan kebenaran bacaannya.

• Retensi Hafalan (Kokurikuler): Nur masih membutuhkan bantuan atau pancingan kata awal untuk menyelesaikan satu rangkaian doa yang lebih panjang.

6. Solusi

• Motivasi Percaya Diri: Guru memberikan apresiasi dan semangat agar Nur lebih berani mengeluarkan suaranya dengan lantang agar artikulasinya semakin jelas.

• Metode Muraja'ah: Guru mengajak Nur untuk mengulang-ulang doa pendek secara rutin sebelum memulai atau mengakhiri kegiatan kelas agar hafalan tersebut menetap di memori jangka panjangnya.

• Apresiasi Positif: Memberikan pujian atas semangat ibadah Nur di hari Jumat ini sebagai bentuk penguatan karakter positifnya.

• Pendidikan Agama Islam (PAI) / Pembiasaan Ibadah

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Matematika

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PAI/Pembiasaan: Mempraktikkan sholat Dhuha dan tadarus Al-Qur'an berjamaah untuk penguatan karakter religius.

• BTA: Meningkatkan kelancaran membaca huruf Hijaiyah sesuai kaidah metode Ummi.

• Matematika: Mengenal dan menghafal konsep perkalian 2 (rentang 1-5) serta memantapkan operasi hitung campuran (penjumlahan dan pengurangan).

3. Capaian Pembelajaran

• PAI/Pembiasaan: Nur aktif mengikuti seluruh rangkaian ibadah di mushola dengan tertib bersama teman-teman.

• BTA: Nur menunjukkan ketekunan dalam sesi mengaji individu dan terus berusaha memperbaiki kualitas bacaannya.

• Matematika: Nur mulai mengenal pola perkalian dua melalui metode pengulangan (repetisi) dan terus melatih ketangkasan hitung tambah-kurang.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• PAI/Pembiasaan: Praktik ibadah rutin di mushola sekolah, dimulai dengan sholat Dhuha berjamaah dan dilanjutkan dengan tadarus Al-Qur'an bersama.

• BTA: Sesi mengaji privat menggunakan buku Ummi untuk memantau kelancaran dan ketepatan makhraj Nur.

• Matematika: Sesi hafalan dan pemahaman konsep perkalian 2 (1x2 sampai 5x2) yang dilakukan secara berulang-ulang, dilanjutkan dengan latihan soal campuran penjumlahan dan pengurangan.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Retensi Hafalan (Matematika): Karena materi perkalian masih tergolong baru, Nur terkadang masih tertukar hasilnya jika tidak dipancing dengan konsep penjumlahan berulang.

• Ketelitian Operasi Hitung: Saat berpindah dari soal pengurangan ke penjumlahan (atau sebaliknya), Nur sesekali masih memerlukan bimbingan agar tidak keliru menerapkan simbol operasinya.

6. Solusi

• Metode Repetisi Kreatif (Matematika): Guru mengajak Nur menghafal perkalian 2 menggunakan nada atau lagu sederhana agar proses "diulang-ulang" menjadi lebih menyenangkan dan mudah diingat.

• Bimbingan Visual: Menggunakan garis bantu atau tanda warna yang berbeda untuk simbol "+" dan "-" agar Nur lebih teliti melihat jenis soal yang sedang dikerjakan.

• Motivasi Suara (BTA): Terus mendorong Nur untuk mengeluarkan suara yang lebih lantang saat mengaji agar kepercayaan dirinya semakin kuat.

• Pendidikan Agama Islam (PAI) / Pembiasaan Ibadah

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Seni Rupa

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PAI/Pembiasaan: Mempraktikkan tata cara sholat Dhuha dan tadarus Al-Qur'an secara berjamaah untuk penguatan karakter religius dan kedisiplinan.

• BTA: Meningkatkan kelancaran membaca huruf Hijaiyah dan ketepatan makhraj sesuai dengan kaidah metode Ummi.

• Seni Rupa: Mengenal komposisi warna dan melatih koordinasi motorik halus melalui aktivitas mewarnai bidang gambar.

3. Capaian Pembelajaran

• PAI/Pembiasaan: Nur aktif mengikuti seluruh rangkaian ibadah di mushola bersama teman-teman dengan sikap yang tertib dan tenang.

• BTA: Nur menunjukkan ketekunan dalam sesi mengaji individu dan terus berproses memperbaiki kualitas bacaannya.

• Seni Rupa: Nur berhasil menyelesaikan tugas mewarnai dengan pemilihan warna yang sesuai dan menunjukkan usaha untuk menjaga kerapian.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• PAI/Pembiasaan: Praktik ibadah rutin di mushola sekolah, dimulai dengan sholat Dhuha berjamaah yang dipandu oleh guru, dilanjutkan dengan tadarus Al-Qur'an bersama.

• BTA: Sesi mengaji privat menggunakan buku Ummi untuk memantau kelancaran, panjang-pendek bacaan, dan ketepatan makhraj Nur secara langsung.

• Seni Rupa: Aktivitas kreatif mewarnai lembar kerja untuk melatih kesabaran dan ketelitian tangan dalam mengisi ruang-ruang gambar yang tersedia.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Volume Suara (BTA): Nur terkadang masih malu-malu dan mengeluarkan suara yang sangat pelan saat mengaji, sehingga guru perlu memberikan dorongan ekstra agar artikulasinya terdengar jelas.

• Kerapian (Seni Rupa): Meskipun pemilihan warnanya sudah baik, Nur masih memerlukan latihan untuk mengontrol goresan warnanya agar tidak keluar dari garis pembatas pada bidang yang lebih kecil.

6. Solusi

• Stimulasi Percaya Diri (BTA): Guru memberikan pujian dan semangat agar Nur lebih berani bersuara lantang, yang juga akan membantu memperbaiki kejelasan makhrajnya.

• Latihan Motorik (Seni Rupa): Memberikan arahan teknik mewarnai dari bagian tepi ke tengah (bingkai) untuk membantu Nur menjaga kerapian hasil karyanya.

• Apresiasi Ibadah: Memberikan penguatan positif atas ketertiban Nur di mushola agar ia semakin mencintai kegiatan pembiasaan ibadah harian.

• Pendidikan Agama Islam (PAI) / Pembiasaan Ibadah

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)

• Pendidikan Pancasila

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PAI/Pembiasaan: Mempraktikkan tata cara sholat Dhuha dan tadarus Al-Qur'an secara berjamaah untuk penguatan karakter religius.

• BTA: Meningkatkan kelancaran membaca huruf Hijaiyah sesuai dengan kaidah metode Ummi.

• PJOK: Melatih koordinasi motorik kasar, keseimbangan, dan keselarasan gerak melalui aktivitas senam bersama.

• Pendidikan Pancasila: Mengenal dan memahami isi serta urutan sila-sila Pancasila melalui pengerjaan soal latihan.

3. Capaian Pembelajaran

• PAI/Pembiasaan: Nur aktif berpartisipasi dan mengikuti alur ibadah di mushola bersama teman-teman dengan sikap yang tertib.

• BTA: Nur menunjukkan ketekunan dalam sesi mengaji individu dan terus berproses memperbaiki ketepatan makhrajnya.

• PJOK: Nur berhasil mengikuti rangkaian gerakan senam dengan penuh semangat dan ceria.

• Pendidikan Pancasila: Nur mampu menjawab soal-soal mengenai isi sila Pancasila dengan baik.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• PAI/Pembiasaan: Praktik ibadah rutin di mushola sekolah, meliputi sholat Dhuha berjamaah dan tadarus Al-Qur'an bersama.

• BTA: Sesi mengaji privat menggunakan buku Ummi bersama guru pendamping untuk memantau kelancaran bacaan Nur.

• PJOK: Aktivitas fisik berupa senam irama bersama di lapangan untuk melatih kesegaran jasmani dan motorik.

• Pendidikan Pancasila: Sesi latihan soal di mana Nur harus mengidentifikasi dan menuliskan kembali isi sila-sila Pancasila sesuai urutannya.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Volume Suara (BTA): Nur terkadang masih malu-malu dan mengeluarkan suara yang pelan saat mengaji, sehingga perlu terus didorong agar artikulasinya terdengar jelas.

6. Solusi

• Motivasi Percaya Diri (BTA): Guru memberikan apresiasi setiap kali Nur mencoba bersuara lebih lantang agar rasa percaya dirinya terus tumbuh.

• Apresiasi PJOK: Memuji semangat Nur saat senam agar ia tetap termotivasi untuk aktif bergerak dan menjaga kesehatan tubuhnya.

• Pendidikan Agama Islam (PAI) / Pembiasaan Ibadah

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Bahasa Indonesia

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PAI/Pembiasaan: Mempraktikkan tata cara sholat Dhuha dan tadarus Al-Qur'an secara berjamaah untuk penguatan karakter religius.

• BTA: Meningkatkan kelancaran membaca huruf Hijaiyah sesuai dengan kaidah metode Ummi.

• Bahasa Indonesia: Mengidentifikasi informasi dari teks cerita (literasi), menuliskan deskripsi hewan, dan memahami ciri-ciri khusus makhluk hidup.

3. Capaian Pembelajaran

• PAI/Pembiasaan: Nur aktif berpartisipasi dalam rangkaian ibadah di mushola bersama teman-teman dengan tertib dan tenang.

• BTA: Nur menunjukkan ketekunan dalam sesi mengaji individu dan terus berproses memperbaiki ketepatan makhrajnya.

• Bahasa Indonesia: Nur berhasil menjawab soal-soal mengenai ciri-ciri hewan berdasarkan teks cerita. Ini menunjukkan kemampuan pemahaman bacaan yang semakin tajam.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• PAI/Pembiasaan: Praktik ibadah rutin di mushola sekolah, meliputi sholat Dhuha berjamaah dan tadarus Al-Qur'an bersama.

• BTA: Sesi mengaji privat menggunakan buku Ummi bersama guru pendamping untuk memantau kelancaran bacaan Nur.

• Bahasa Indonesia: Membaca teks cerita tentang dunia hewan, latihan menulis deskripsi singkat, dan menjawab soal evaluasi mengenai karakteristik hewan yang ada dalam cerita.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Volume Suara (BTA): Nur terkadang masih mengeluarkan suara yang sangat lembut saat mengaji, sehingga guru perlu memberikan dorongan agar artikulasinya lebih terdengar jelas.

• Kecepatan Membaca (B. Indonesia): Nur sudah bisa membaca dengan benar, namun saat menghadapi kata-kata baru terkait nama atau ciri hewan yang agak panjang, temponya masih cenderung pelan.

6. Solusi

• Stimulasi Percaya Diri (BTA): Guru memberikan pujian dan semangat agar Nur lebih berani bersuara lantang guna meningkatkan kualitas pelafalannya.

• Pengayaan Kosa Kata (B. Indonesia): Mengajak Nur berdiskusi ringan tentang hewan favoritnya untuk memancing kelancaran berbicara dan menambah keberaniannya dalam membaca teks deskripsi.

• Apresiasi Literasi: Memberikan bintang atau apresiasi atas keberhasilan Nur menjawab soal cerita dengan benar untuk menjaga motivasi belajarnya.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Seni Budaya (Seni Rupa)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Melatih kelancaran membaca dan mengenal makhraj huruf Hijaiyah melalui buku Ummi.

• Seni Budaya: Melatih kemampuan motorik halus, koordinasi mata-tangan, serta pengenalan komposisi warna melalui gambar pemandangan.

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Arsya mengikuti sesi membaca buku Ummi dengan pendampingan individual.

• Seni Budaya: Arsya berhasil menyelesaikan aktivitas mewarnai gambar pemandangan pada lembar kerja (LKPD).

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Guru mendampingi Arsya secara personal, memberikan contoh pelafalan huruf, dan memotivasi Arsya untuk mengikuti bunyi huruf tersebut secara perlahan.

• Seni Budaya: Arsya diberikan LKPD bergambar pemandangan. Guru memberikan arahan mengenai pilihan warna dan membimbing Arsya untuk mengisi bidang gambar dengan krayon atau pensil warna.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Fokus & Inisiasi: Arsya masih memerlukan waktu transisi untuk benar-benar siap memulai sesi membaca. Kadang ia masih lebih banyak diam atau menunjuk huruf sebelum akhirnya mau mengeluarkan suara.

• Kontrol Motorik (Mewarnai): Saat mewarnai pemandangan yang memiliki detail banyak, Arsya masih perlu diingatkan untuk menjaga kerapian agar warna tidak keluar dari garis pembatas.

6. Solusi

• Pemberian Waktu Tunggu (Waiting Time): Guru tetap memberikan ruang bagi Arsya untuk merasa nyaman dengan bukunya sebelum meminta respons verbal yang lebih aktif.

• Teknik Mewarnai Bertahap: Guru membimbing Arsya untuk menyelesaikan satu bagian kecil terlebih dahulu (misalnya bagian langit saja atau pohon saja) agar ia tidak merasa kewalahan dengan gambar pemandangan yang luas.

• Apresiasi Positif: Memberikan pujian pada setiap pemilihan warna yang tepat untuk meningkatkan rasa percaya dirinya dalam berkarya.

• Pendidikan Agama Islam (PAI)

• Bahasa Indonesia

• Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PAI: Mengenal dan menghafal nama-nama Malaikat Allah beserta tugas-tugasnya.

• Bahasa Indonesia: Meningkatkan literasi melalui membaca buku cerita dan mendokumentasikan aktivitas harian dalam buku lembar kerja Ramadan.

• PJOK: Melatih kebugaran jasmani melalui gerakan lokomotor dan non-lokomotor (gerak mendorong, menarik, dan permainan gerobak dorong).

3. Capaian Pembelajaran

• PAI: Nur berhasil mengenal nama-nama Malaikat dan mulai memahami peran penting mereka dalam ajaran Islam.

• Bahasa Indonesia: Nur menunjukkan ketekunan dalam membaca buku cerita dan mampu mengisi lembar kerja kegiatan puasa dengan baik.

• PJOK: Nur aktif mengikuti praktik kebugaran jasmani dan menunjukkan kekuatan serta koordinasi tubuh yang baik saat melakukan gerak menarik dan mendorong.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• PAI: Sesi interaktif mengenal 10 Malaikat Allah melalui metode hafalan yang menyenangkan.

• Bahasa Indonesia: Membaca buku cerita secara mandiri, kemudian mengisi buku jurnal Ramadan untuk mencatat kegiatan ibadah dan harian selama bulan puasa.

• PJOK: Aktivitas fisik di lapangan yang berfokus pada kekuatan otot lengan dan kaki melalui simulasi gerak menarik beban, mendorong, dan permainan berpasangan "gerobak dorong".

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Retensi Hafalan (PAI): Mengingat ada 10 nama Malaikat dengan tugas yang berbeda-beda, Nur terkadang masih tertukar antara satu nama dengan tugas Malaikat lainnya.

• Kecepatan Membaca (B. Indonesia): Nur sudah bisa membaca dengan benar, namun saat mengisi lembar kerja, ia membutuhkan waktu lebih lama untuk merangkai kalimat kegiatannya sendiri.

6. Solusi

• Metode Bernyanyi (PAI): Guru mengajak Nur menghafal nama Malaikat menggunakan nada lagu agar lebih mudah diingat dan tidak tertukar.

• Pendampingan Menulis (B. Indonesia): Memberikan kata kunci atau bantuan lisan untuk membantu Nur menuangkan kegiatannya ke dalam tulisan di buku kerja Ramadan.

• Apresiasi Fisik (PJOK): Memberikan pujian atas kekuatan Nur dalam melakukan gerak mendorong dan menarik, serta memastikan Nur tetap terhidrasi dengan baik setelah beraktivitas

• Matematika

• Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

• Seni Rupa

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Matematika: Memantapkan konsep pengurangan bersusun (menurun) serta penguatan hafalan dasar perkalian 2

• PPKn: Mengenal dan menghafal kembali keragaman budaya Indonesia melalui nama-nama baju adat daerah.

• Seni Rupa: Melatih koordinasi motorik halus dan kepatuhan terhadap instruksi visual melalui aktivitas mewarnai pada LKPD.

3. Capaian Pembelajaran

• Matematika: Nur mulai terbiasa dengan format pengurangan menurun dan terus berusaha menghafal pola perkalian 2 melalui metode repetisi.

• PPKn: Nur menunjukkan progres dalam mengingat kembali beberapa nama baju adat yang telah dipelajari sebelumnya.

• Seni Rupa: Nur berhasil menyelesaikan tugas mewarnai dengan baik dan mengikuti arahan guru mengenai penggunaan warna pada lembar kerja.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Matematika: Sesi latihan mandiri pengerjaan soal pengurangan bersusun di buku tugas, dilanjutkan dengan setoran hafalan perkalian 2 secara lisan di depan guru.

• PPKn: Mengulas kembali materi pakaian adat melalui gambar-gambar interaktif untuk memperkuat daya ingat Nur terhadap identitas budaya daerah.

• Seni Rupa: Aktivitas mewarnai kreatif pada LKPD sesuai dengan instruksi khusus yang diberikan oleh guru kelas untuk melatih ketelitian.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Konsep Pengurangan (Matematika): Nur terkadang masih bingung saat menentukan hasil akhir pada pengurangan menurun dan memerlukan bantuan langkah demi langkah untuk memastikan hitungannya tepat.

• Retensi Hafalan (PPKn & Matematika): Mengingat banyaknya nama baju adat dan materi baru perkalian, Nur masih memerlukan waktu ekstra dan pengulangan berkala agar tidak tertukar atau lupa.

6. Solusi

• Pendampingan Intensif (Matematika): Guru akan memberikan contoh visual (seperti menggunakan coretan lidi yang dicoret) untuk membantu Nur memproses pengurangan sebelum menuliskannya dalam format menurun.

• Metode Muraja'ah (PPKn): Mengajak Nur menebak gambar baju adat secara rutin agar hafalan namanya menjadi lebih kuat dan menyenangkan.

• Apresiasi Motorik (Seni Rupa): Memberikan pujian atas kepatuhan Nur terhadap instruksi mewarnai agar ia tetap semangat dalam berkarya.

• Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Bahasa Inggris

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PJOK: Melatih koordinasi motorik kasar dan mengikuti instruksi gerakan.

• BTA: Melatih pengenalan dan pelafalan huruf Hijaiyah melalui bimbingan lisan.

• Bahasa Inggris: Memahami makna kalimat deskriptif (My mother is kind) melalui pemetaan kata ke gambar.

3. Capaian Pembelajaran

• PJOK: Arsya hadir dalam sesi olahraga, namun belum bersedia mempraktikkan gerakan yang dicontohkan.

• BTA: Arsya mengikuti sesi membaca Ummi dengan metode menirukan (echo reading) setelah mendengarkan contoh dari guru.

• Bahasa Inggris: Arsya berhasil menghubungkan kata dengan gambar yang sesuai pada materi "My mother is kind".

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• PJOK: Guru memberikan instruksi gerakan fisik, namun Arsya lebih banyak mengamati dan belum mau menggerakkan tubuhnya sesuai perintah.

• BTA: Guru mendampingi Arsya secara personal, membacakan huruf terlebih dahulu, baru kemudian Arsya mengikuti pelafalannya secara perlahan.

• Bahasa Inggris: Arsya mengerjakan lembar kerja dengan menarik garis yang menghubungkan teks kalimat/kata ke ilustrasi gambar yang tepat.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Resistensi Instruksi Fisik (PJOK): Arsya menunjukkan keengganan untuk bergerak mengikuti aba-aba guru di lapangan. Hal ini mungkin dipengaruhi oleh mood atau kenyamanan lingkungan saat itu.

• Hambatan Inisiasi Lisan (BTA): Arsya masih memerlukan waktu tunggu yang cukup lama dan stimulus suara dari guru sebelum ia mau mengeluarkan suara untuk membaca.

• Ketelitian: Dalam tugas menarik garis, meskipun sudah paham, terkadang masih perlu diingatkan agar garisnya tepat sasaran ke gambar yang dimaksud.

6. Solusi

• Metode Modeling Suara: Guru akan terus memberikan contoh suara terlebih dahulu (auditory stimulus) untuk memicu Arsya bersuara di pelajaran BTA.

• Pendekatan Bertahap di PJOK: Guru akan mencoba mengajak Arsya melakukan gerakan kecil yang ia sukai terlebih dahulu (seperti tepuk tangan atau melompat kecil) sebelum masuk ke gerakan inti yang lebih kompleks.

• Penguatan Visual: Mengingat Arsya cukup sukses dalam tugas menarik garis, guru akan memperbanyak materi berbasis gambar untuk membantunya memahami konsep abstrak lainnya.

• Matematika

• Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

• Seni Rupa (Proyek Kelas)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Matematika: Melanjutkan pemantapan operasi hitung dan penguatan hafalan perkalian 2.

• PPKn: Memperkuat daya ingat terhadap keragaman identitas budaya melalui nama-nama baju adat daerah.

• Seni Rupa: Mengembangkan keterampilan motorik halus melalui aktivitas mewarnai dan teknik menempel (kolase/pajangan kelas).

3. Capaian Pembelajaran

• Matematika: Nur menunjukkan konsistensi dalam mengulang hafalan perkalian 2 untuk membangun fondasi hitung yang lebih kuat.

• PPKn: Nur terus berproses dalam menghafalkan nama-nama baju adat Nusantara dengan bantuan pengulangan materi.

• Seni Rupa: Nur aktif berpartisipasi dalam menghias kelas, menunjukkan kerja sama yang baik saat membantu menempel perlengkapan pembelajaran.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Matematika: Sesi pengulangan mandiri dan tanya jawab lisan mengenai perkalian 2 serta melanjutkan latihan soal dari pertemuan sebelumnya.

• PPKn: Mengulas kembali daftar baju adat daerah menggunakan media gambar untuk memastikan Nur semakin akrab dengan nama-namanya.

• Seni Rupa: Mewarnai LKPD dengan rapi, dilanjutkan dengan kegiatan bersama menempelkan hasil karya atau media belajar di dinding kelas agar suasana belajar lebih menarik.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Retensi Hafalan (Matematika & PPKn): Karena materi ini bersifat hafalan (perkalian dan nama daerah), Nur terkadang masih memerlukan pancingan atau urutan yang konsisten agar tidak tertukar.

• Ketelitian (Seni Rupa): Saat aktivitas menempel, Nur sesekali memerlukan arahan agar posisi tempelannya presisi dan rapi sesuai instruksi.

6. Solusi

• Metode Jeda (Matematika): Memberikan kuis singkat di sela-sela kegiatan agar hafalan perkalian 2 Nur menjadi lebih "refleks" dan menyenangkan.

• Visualisasi Ulang (PPKn): Guru akan mengajak Nur mencocokkan gambar baju adat dengan kartu nama daerahnya untuk mempercepat proses memorisasi.

• Apresiasi Kontribusi: Memberikan pujian atas bantuan Nur dalam menempel pembelajaran kelas, guna menumbuhkan rasa memiliki dan tanggung jawab terhadap kerapian kelasnya.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Bahasa Indonesia

• Matematika

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Meningkatkan kelancaran membaca huruf Hijaiyah sesuai kaidah metode Ummi.

• Bahasa Indonesia: Memahami isi teks cerita fabel, mengenali ciri-ciri hewan melalui bantuan gambar, dan menjawab pertanyaan terkait isi cerita.

• Matematika: Melatih kemampuan operasi hitung pengurangan bilangan sampai dengan angka 10 menggunakan alat bantu visual.

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Nur aktif mengikuti sesi mengaji Ummi dan terus berproses dalam kelancaran bacaannya.

• Bahasa Indonesia: Nur mampu mengidentifikasi ciri-ciri hewan berdasarkan gambar dan teks fabel yang diberikan.

• Matematika: Nur menunjukkan usaha yang baik dalam menyelesaikan soal pengurangan dengan bantuan metode coret gambar.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Sesi mengaji privat menggunakan buku Ummi bersama guru untuk memantau perkembangan makhraj Nur.

• Bahasa Indonesia: Membaca nyaring teks cerita fabel, mengamati gambar hewan, dan mengerjakan lembar kerja mengenai karakteristik tokoh hewan dalam cerita tersebut.

• Matematika: Pengerjaan latihan soal pengurangan angka 1-10. Guru membimbing Nur menggunakan metode coret gambar (visualisasi benda yang dikurangi) untuk memudahkan pemahaman konsep "sisa".

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Artikulasi (B. Indonesia): Saat membaca teks, Nur masih mengalami kesulitan atau kurang tepat saat melafalkan kata yang mengandung bunyi sengau "ng".

• Konsep Pengurangan (Matematika): Nur masih memerlukan bantuan dan bimbingan intensif dalam menentukan angka mana yang harus dikurangi, serta masih bergantung sepenuhnya pada bantuan visual.

6. Solusi

• Latihan Fonetik (B. Indonesia): Guru akan memberikan latihan khusus untuk kata-kata yang mengandung akhiran atau sisipan "ng" (seperti: mu-sang, bu-rung, pe-sang) secara berulang agar lidah Nur lebih terbiasa.

• Metode Konkret (Matematika): Terus mendampingi Nur dengan metode coret gambar sambil perlahan mengenalkan konsep hitung mundur agar ia mulai mandiri dalam berhitung.

• Motivasi Percaya Diri (BTA): Memberikan semangat agar Nur lebih berani bersuara saat mengaji guna memperjelas kualitas bacaannya.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Seni Budaya

• Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Melatih kelancaran membaca huruf Hijaiyah secara konsisten.

• Seni Budaya: Melatih kemampuan grafomotor (menulis) melalui ekspresi kata-kata pilihan sendiri.

• PPKn: Menghafal dan melafalkan isi sila-sila Pancasila secara lisan.

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Arsya berhasil membaca sebagian materi huruf Hijaiyah di buku Ummi.

• Seni Budaya: Arsya mampu menuliskan kata-kata yang ia sukai di papan tulis kecil dengan bantuan fisik dari guru.

• PPKn: Arsya mendengarkan pelafalan isi Pancasila yang disampaikan oleh guru.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• BTA: Guru mendampingi Arsya membaca buku Ummi, namun sesi terhenti di tengah jalan karena fokus Arsya mulai beralih.

• Seni Budaya: Guru mengajak Arsya menulis di papan tulis kecil. Guru memegang tangan Arsya untuk membantu mengarahkan gerakan tangan saat membentuk huruf-huruf dari kata yang dipilih Arsya.

• PPKn: Guru memberikan contoh pelafalan isi Pancasila dan memancing Arsya untuk mengikuti bunyi sila-sila tersebut.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Hambatan Respon Verbal (PPKn & BTA): Hari ini Arsya cenderung tidak mau mengeluarkan suara. Meskipun guru sudah memberikan pancingan dan contoh pelafalan, ia lebih banyak memilih untuk diam sehingga materi hafalan dan bacaan tidak tuntas.

• Kemampuan Grafomotor (Seni Budaya): Arsya belum mampu menuliskan kata secara mandiri tanpa bantuan fisik (physical prompting). Kontrol tangannya masih sangat bergantung pada arahan guru.

6. Solusi

• Fading Support: Untuk kegiatan menulis, secara bertahap guru akan mulai mengurangi tekanan pegangan tangan (dari memegang telapak tangan ke memegang pergelangan tangan) agar Arsya mulai merasakan kendali mandiri atas alat tulisnya.

• Stimulus Non-Verbal: Karena Arsya sedang enggan bersuara, guru akan mencoba menggunakan kartu gambar simbol Pancasila. Arsya diminta menunjuk gambar yang sesuai dengan sila yang diucapkan guru sebagai bentuk respon non-verbal.

• Penggunaan Papan Tulis Kecil: Media ini terbukti masih cukup efektif menarik minat Arsya untuk berinteraksi. Guru akan mencoba menggunakannya juga untuk materi BTA agar ia tidak bosan dengan format buku.

• Pendidikan Agama Islam (PAI)

• Bahasa Indonesia (Tematik dengan Wali Kelas)

• Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PAI: Melanjutkan hafalan dan pengenalan 10 nama Malaikat Allah beserta tugas-tugasnya.

• Bahasa Indonesia: Memperkaya kosakata melalui metode "Rumah Kata", melatih kemandirian dalam mengisi teks rumpang, serta mengasah motorik halus melalui teknik menggunting, menempel, dan melipat.

• PJOK: Mempraktikkan teknik dasar jalan dan lari (jogging) untuk melatih daya tahan jantung dan paru-paru.

3. Capaian Pembelajaran

• PAI: Nur terus berproses dalam menghafalkan nama-nama Malaikat dengan bantuan bimbingan guru.

• Bahasa Indonesia: Nur berhasil menyelesaikan proyek "Rumah Kata" dengan melakukan aktivitas menggunting, menempel, dan melipat secara mandiri.

• PJOK: Nur mampu melakukan gerakan jalan dan lari jogging sesuai instruksi, meskipun durasinya terbatas karena kondisi fisik.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• PAI: Sesi tanya jawab singkat dan pengulangan (muraja'ah) nama-nama Malaikat agar semakin melekat di ingatan.

• Bahasa Indonesia: Aktivitas kreatif membuat media "Rumah Kata". Nur mengisi bagian kata yang kosong, lalu merakit medianya dengan cara menggunting dan menempel sesuai pola.

• PJOK: Praktik lari santai (jogging) dan jalan cepat di lapangan sekolah bersama teman-teman sekelas.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Kondisi Fisik (PJOK): Nur terlihat cepat lelah saat melakukan aktivitas jogging, sehingga ia membutuhkan banyak waktu istirahat di sela-sela pelajaran olahraga.

• Retensi Hafalan (PAI): Karena jumlahnya yang cukup banyak (10 Malaikat), Nur terkadang masih memerlukan bantuan urutan untuk menyebutkan nama-namanya secara lengkap.

6. Solusi

• Penyesuaian Intensitas (PJOK): Guru memberikan kelonggaran bagi Nur untuk beristirahat dan tidak memaksakan durasi lari agar kondisinya tetap terjaga, mengingat aktivitas fisiknya cukup berat.

• Metode Visual & Lagu (PAI): Terus menggunakan alat bantu visual atau nada lagu agar hafalan Malaikat menjadi kegiatan yang ringan dan tidak membebani Nur.

• Apresiasi Motorik (B. Indonesia): Memberikan pujian atas kerapian Nur dalam menggunting dan melipat pada proyek "Rumah Kata" sebagai bentuk penguatan rasa percaya dirinya.

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Pendidikan Agama Islam (PAI)

• Pendidikan Pancasila

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• BTA: Melatih kelancaran pelafalan huruf Hijaiyah.

• PAI: Mengenal nama-nama Malaikat Allah.

• Pendidikan Pancasila: Mengenal bunyi dan simbol Sila ke-3 dan ke-4 Pancasila.

3. Capaian Pembelajaran

• BTA: Arsya mengikuti sesi membaca buku Ummi dengan pendampingan.

• PAI: Arsya mendengarkan dan menyimak pengenalan nama-nama Malaikat.

• Pendidikan Pancasila: Arsya mampu mengikuti ucapan guru saat melafalkan isi sila ke-3 dan ke-4 melalui bantuan media gambar.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Pra-Belajar: Guru melakukan pendekatan persuasif untuk menenangkan Arsya yang menangis karena ingin pulang dan meminta sepatunya sebelum kelas dimulai.

• BTA: Guru membimbing Arsya secara personal untuk mengidentifikasi huruf-huruf Hijaiyah.

• PAI: Guru menyebutkan nama-nama malaikat satu per satu untuk diperkenalkan kepada Arsya.

• Pendidikan Pancasila: Guru menggunakan media gambar yang menarik untuk menjelaskan sila ke-3 dan ke-4, kemudian mengajak Arsya menirukan bunyi silanya.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Regulasi Emosi (Transisi): Arsya mengalami kesulitan transisi yang cukup berat di pagi hari (menangis, ingin membuka pintu, dan meminta sepatu untuk pulang) bahkan sebelum kegiatan belajar dimulai.

• Kemandirian Verbal (PAI): Dalam pelajaran PAI, Arsya masih dalam tahap pasif. Ia mau mengikuti guru namun belum bersedia mengucapkan atau menghafal nama-nama malaikat secara mandiri.

• Hambatan Fokus: Karena emosi yang kurang stabil di awal, fokus Arsya sepanjang sesi belajar cenderung fluktuatif.

6. Solusi

• Stabilisasi Emosi: Guru akan memberikan waktu lebih lama untuk proses cooling down di awal kedatangan jika Arsya merasa tidak nyaman, agar ia merasa aman sebelum masuk ke materi pelajaran.

• Metode Menirukan (Modeling): Karena Arsya merespons dengan baik saat diminta mengikuti perkataan guru di pelajaran Pancasila, teknik ini akan terus digunakan untuk memancing kepercayaan dirinya dalam bersuara.

• Penggunaan Media Gambar: Guru akan terus menyediakan media visual yang kuat untuk membantu Arsya mengalihkan rasa sedihnya menjadi ketertarikan pada objek yang ia lihat di buku atau poster.

• Matematika

• Seni Rupa

• Pendidikan Pancasila (PPKn)

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• Matematika: Melatih kemampuan operasi hitung pengurangan bilangan.

• Seni Rupa: Mengembangkan kreativitas dan motorik halus melalui aktivitas mewarnai sesuai tema pembelajaran.

• Pendidikan Pancasila: Mengenal contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, melafalkan teks Pancasila, dan menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia Raya.

3. Capaian Pembelajaran

• Matematika: Nur aktif mengikuti latihan soal pengurangan dan terus berusaha memahami konsep hitungan dengan baik.

• Seni Rupa: Nur berhasil menyelesaikan tugas mewarnai pada LKPD dengan fokus yang cukup baik.

• Pendidikan Pancasila: Nur mampu membaca isi sila-sila Pancasila dan mengikuti kegiatan menyanyi bersama teman-teman sekelas.

4. Kegiatan Belajar Mengajar

• Matematika: Pengerjaan soal-soal latihan pengurangan di buku tugas untuk mengasah ketelitian berhitung.

• Seni Rupa: Aktivitas mewarnai lembar kerja untuk melatih kesabaran dalam mengisi bidang gambar dengan warna yang serasi.

• Pendidikan Pancasila: Diskusi mengenai contoh perbuatan baik yang sesuai dengan Pancasila, dilanjutkan dengan sesi lisan membaca teks Pancasila dan menyanyikan lagu Indonesia Raya bersama-sama.

5. Permasalahan Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

• Kepercayaan Diri (Pendidikan Pancasila): Saat menyanyikan lagu Indonesia Raya dan melafalkan Pancasila, suara Nur terdengar masih sangat pelan (malu-malu), sehingga semangat lagunya kurang terdengar menonjol.

• Konsep Hitung (Matematika): Nur terkadang masih membutuhkan waktu untuk memastikan hasil pengurangan yang tepat, terutama jika angka yang dikurangi cukup besar.

6. Solusi

• Motivasi Percaya Diri: Guru secara perlahan memberikan semangat dan pujian agar Nur lebih berani mengeluarkan suaranya saat kegiatan menyanyi atau membaca nyaring di depan kelas.

• Latihan Mandiri (Matematika): Memberikan latihan soal sederhana secara rutin agar Nur semakin terbiasa dan lebih cepat dalam memproses hitungan pengurangan.

• Apresiasi Positif: Memberikan penguatan pada Nur bahwa ia sudah melakukan hal yang baik dengan menghafal isi Pancasila dan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilainya.

• Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)

• Baca Tulis Al-Qur'an (BTA) - Ummi

• Bahasa Inggris

2. Materi (Tujuan Pembelajaran)

• PJOK: Melatih koordinasi motorik kasar dan sinkronisasi gerakan melalui video senam "Tabola Bale".

• BTA: Melatih pengenalan huruf Hijaiyah dan kelancaran membaca lisan.

• Bahasa Inggris: Melatih kosa kata buah-buahan (Fruits) dan menghubungkannya dengan jumlah angka yang tepat.

3. Capaian Pembelajaran

• PJOK: Arsya menunjukkan kemauan untuk bergerak secara aktif sambil mengikuti tayangan video senam.

• BTA: Arsya mengikuti sesi membaca buku Ummi dengan pendampingan individual.

• Bahasa Inggris: Arsya berhasil menarik garis untuk mencocokkan kata (nama buah) dengan angka yang sesuai pada gambar di LKPD.

4. Kegiatan Belajar Mengajar