PROFESORA PAULA VERÓNICA FIERRO MEZA

MAESTRA DE USAER

Las estrategias que desarrollamos con las familias es brindar orientación, organización de dinámicas para fortalecer su autoestima, control de sus emociones, la función de ser padres, es una forma de acercarlos y establecer vínculos Escuela-Familias.

Mtra. Marybel Zazueta Alameda

^{Mtra. Lourdes Janeth Corral Lam}

Coordinadora PROBEM Michoacán

Judith Echeverría

Propongo que la escuela invite a los padres, madres o tutores para que platiquen a un grupo de niñas y niños sobre su experiencia migratoria y todos pudieran comprender mejor la situación por la que atraviesan. Se les puede solicitar que hablen de su experiencia considerando los aspectos positivos y negativos. Por ejemplo, podrían hacer mención que sus hijos han podido aprender inglés y otras cosas valiosas de diferentes culturas. También podrían hablar de las dificultades a las que se enfrentan. Todo esto se puede acordar desde antes con una entrevista entre la o el docente y el padre o la madre.

Héctor M. Monges Morán

Les comparto una experiencia exitosa que viví como maestro de grupo de una escuela

Multigrado en el municipio de Santiago Papasquiaro, en el estado de Durango.

Octavio y David eran Dos niños en situación de migración, ellos llegaron de Estados Unidos con su familia a vivir algunos años a una pequeña

Comunidad.

Mi esposa y yo trabajábamos como maestros

Multigrado en una escuela bidocente y era frecuente que las familias migraran hacia los Estados Unidos y también que luego regresaran.

Los casos de Octavio niño muy sociable, inteligente y trabajador quien al igual que su hermano David llegaron a la

Comunidad después de varios años de vivir en Estados Unidos donde nacieron, ambos niños hablaban bien el idioma español lo que ayudó mucho, ellos llegaron a tercer y quinto grados respectivamente, la estrategia que fue muy exitosa fue la atención personalizada, amplia comunicación con ellos y con su familia y sobretodo la participación activa en el aula.

Con lo cual se logró la integración gradual y constante de ambos niños. Además de lo anterior los niños del grupo los recibieron con un trato amable, integrador y de colaboración en las actividades, con ello se logró que ambos niños tuvieran un avance significativo.

Ya en cuarto y sexto grado tuvieron que regresar a los Estados Unidos, donde por comentarios de la abuelita nos llegó la información que eran de los niños más aventajados al regresar a su escuela en los Estados Unidos, lo cual nos dio mucho gusto.

Abelardo Gracia Alamos Grupo 1

América Violeta González Flores

Jefa del Departamento de Planeación

Lo cierto es que ni como sociedad estamos preparados para atender esta situación.

Como oficina de Servicios Educativos de Jiquilpan, hemos atendido las revalidaciones de estudios de alumnos que vienen del extranjeros en nivel secundaria. Primero nos hemos capacitado para atender al usuario; padre de familia y al alumno para que pueda incorporarse a la escuela mexicana, lo segundo es que hemos capacitado al personal de control escolar de la escuela para que pueda atender la necesidad del estudiante y adaptarlo a los planes de estudio vigente, pero también es cierto que se requiere de una apertura de toda la estructura educativa para poder atender, respetar y aceptar. Este proceso de inclusión será enriquecedor para la escuela ya que habrá una fusión de cultura que para ambos involucrados, todos terminaran aprendiendo algo nuevo.

No todo migrante se queda, pero deja una huella en todo sentido, hoy las generaciones vienen marcadas por la tecnológica y por una aceptación y respeto a las diferentes formas de vida. La tarea es que la estructura entienda este proceso y sobre todo la ponga en marcha.

Octavio H. Meza Ortiz

Unidad Regional de Servicios Educativos de Jiquilpan.

Esta situación de aprendizaje favoreció el vinculo entre todos los integrantes del grupo, permitiendo un trabajo en colaborativo.

Maria De Jesus Gonzalez Mercado.