´OBJETIVO: organizar e administrar nacionalmente escolas de aprendizagem para industriários.

´Surge através de um decreto-lei federal que atribui a confederação nacional da indústria a função de geri-la. 

´Qualificação de força de trabalho - especialmente a juvenil - que rapidamente incorporará o SSO em seu esquema de atuação.

´Incorporará e teorizará o SSO não apenas como serviços assistenciais corporificados, mas como processos postos em prática para obtenção de fins determinados, utilizando para tal as técnicas de caso e grupo.
´Fator que apressará o surgimento dessa instituição e contribuirá para sua rápida implantação no centro industrial – especial SP é evolução da 2ª guerra mundial.

´Qualificação de força de trabalho é extremamente limitada.

´A demanda é suprida através da importação da força de trabalho.

´O Estado age orientando para a manutenção do equilíbrio do sistemas indispensável para a acumulação capitalista.

´Atuará como criador de economias externas para o empresariado industrial.

´O Estado assume a educação elementar da população; Financia atividades profissionais e subvenciona outras, de caráter privado, para prover a necessidade  a médio e curto prazo.
´Fator que apressará o surgimento dessa instituição e contribuirá para sua rápida implantação no centro industrial – especial SP é evolução da 2ª guerra mundial.

´Qualificação de força de trabalho é extremamente limitada.

´A demanda é suprida através da importação da força de trabalho.

´O Estado age orientando para a manutenção do equilíbrio do sistemas indispensável para a acumulação capitalista.

´Atuará como criador de economias externas para o empresariado industrial.

´O Estado assume a educação elementar da população; Financia atividades profissionais e subvenciona outras, de caráter privado, para prover a necessidade  a médio e curto prazo.
Maria Crislane

Segundo Iamamoto e Carvalho (2010, p.258), a qualificação da Força de Trabalho surge como processo de constituição do trabalhador ajustado à formação capitalista, formando assim a sua personalidade básica capitalista. 

“[...] deve o operário possuir mais do que uma prática prolongada de operações manuais ou mecânicas, a compreensão exata dos processos tecnológicos e certa plasticidade de adaptação às novas técnicas [...] ao lado do treinamento técnico, impõe-se o aprimoramento dos atributos morais e cívicos da juventude operária. Hábitos sadios, atitudes corretas perante os problemas da vida e da comunidade, respeito à autoridade e consciência do dever, compreensão dos fundamentos do progresso nacional e das relações entre os povos, eis o que a livre empresa espera dos jovens operários [...]” (p.258) 

O SENAI surgirá como um misto de dois processos históricos de qualificação da Força de Trabalho. Combinará a violência simbólica do sistema escolar com a coerção e autoritarismo das unidades de produção. O empresariado confiará aos “verdadeiros educadores” a tarefa de aprimoramento dos atributos morais e cívicos da juventude operária. Estes, juntamente com a qualificação técnica, deverão tentar impor os requisitos psicossociais necessários à reprodução da ordem capitalista industrial, ou seja, produzir o operário ajustado a esse estágio de desenvolvimento da formação econômico-social brasileira. Dentre muitos quadros técnicos que serão usados para o empreendimento, o Assistente Social, mesmo que em pequeno número, terá um papel de destaque. Ele atuará se adequando à demanda social que lhe é formulada e tentará cumprir o mandato que lhe é confiado. Sobressairão aí dois elementos, que são: A ação ideológica de ajustamento e a coordenação da utilização dos serviços assistenciais corporificados. 

Nesse sentido, uma pesquisa realizada sobre o patrocínio do Sindicato da Indústria de Fiação e Tecelagem em Geral, de São Paulo, apresentam diversas razões para a rápida implantação de serviços sociais junto às atividades de qualificação da Força de Trabalho juvenil. Tendo como objetivo verificar os principais fatores de desajuste, os motivos preponderantes de entrave ao bom andamento escolar e ao desenvolvimento normal da aprendizagem industrial”, e demonstrar o “complexo vital das necessidades que urge assistir, e menores que frequentam as escolas do SENAI”, essa pesquisa procura retratar o perfil e as condições de existência do proletariado juvenil. De forma paralela, deixa explícita a necessidade de serviços assistenciais como sendo fator indispensável à viabilização e produtividade do empreendimento, isto é, situa o quadro sobre o qual deverão ser implementadas medidas assistenciais (médico-dentárias, alimentação, etc.) e de educação social e moral, destinadas aqueles fins. 

A conclusão da pesquisa será de que em função da alimentação insuficiente e das péssimas condições de conservação com que os alimentos são mantidos até o horário normal de refeição, e a exemplo do que vinha sendo desenvolvido em algumas unidades de ensino do SENAI, a criação de sopa escolar ou outro tipo de merenda substanciosa ajudaria bastante os alunos que em regra geral viviam mal alimentados. 

Referência Bibliográfica: 

IAMAMOTO, Marilda Vilela. Relações sociais e serviço social no Brasil: esboço de uma interpretação histórico-metodológica. Marilda Vilela Iamamoto, Raul de Carvalho. – 28.ed. – São Paulo, Cortez; [Lima, Peru]: CELATS,2009. 

( Post feito por Cassia)

As duras condições do trabalho industrial fazem com que o jovem operário adquira um “senso filosófico pessimista”, vá se transformando em uma pessoa amarga, individualista e egoísta. A partir deste perfil psicológico, a ação do Assistente Social deverá estar voltada para “radicar no espírito dos menores aprendizes a noção de autoridade associada harmoniosamente a uma forte disciplina e para despertar o espírito de iniciativa e de liberdade refletida, que não tem nada em comum com os desvios libertários a que os adolescentes são particularmente sujeitos”. O Assistente atuará através de um núcleo montado em cada escola, coordenando os encaminhamentos a entidades externas para regularização da vida civil e profissional. O tratamento social dos alunos é feito tanto de forma individual quanto em grupo, incluía atividades como cinema, teatro, recreações extraclasse, encaminhamentos ao equipamento social da instituição para atendimentos médico-dentários e alimentação supletiva, etc. O que se pretende como método de educação social de maior alcance é uma espécie de “transplatação da pedagogia de Baden Powell para o Serviço Social”. O objetivo destas atividades desenvolvidas é o de incentivar o senso de colaboração social, o senso de hierarquia, de capacidade de avaliação e estima dos valores integrantes da personalidade dos líderes. A “pedagogia” de Baden Powell geralmente era utilizada pelos educadores para lidar com “crianças desajustadas”. A exaltação da personalidade, a educação beaseada nas qualidades que se pretende despertar, estão relacionadas não só ao objetivo de tornar comum o respeito à divisão social do trabalho, como também a adequar a Força de Trabalho em formação às modalidades em que se realiza o processo técnico de trabalho no interior das grandes unidades de produção: o trabalho em turmas, o comando e vigilância de um mestre ou contramestre também de origem operária, etc.

 

Referência Bibliográfica:

IAMAMOTO, Marilda Vilela. Relações sociais e serviço social no Brasil: esboço de uma interpretação histórico-metodológica. Marilda Vilela Iamamoto, Raul de Carvalho. – 28.ed. – São Paulo, Cortez; [Lima, Peru]: CELATS,2009.
(Post feito por Cassia)