, Autoevaluacion: El estudiante valora su propo desempeño.

. Coevaluacion: Evaluacion colaborativa entre compañeros de clase.

. Heteroevaluacion: La evaluacion tradicional realizada por el docente hacia el alumno.

. Formativa: Se realiza durante el proceso de enseñanza. Su objetivo principal es detectar dificultades a tiempo y ofrecer retroalimentacion.

. Diagnostica: Se aplica al inicio de un curso o tema para conocer los conocimientos previos y las habilidades de los estudiantes.

. Sumativa: Tiene lugar al finalizar un modulo o ciclo completo. Mide en grado en que se alcanzaron los objetivos y se expresa generalmente mediante una calificacion.

ACRBIO · 11 enero, 2019 · 2 comentarios

Si dijimos que las competencias se materializan en desempeños (ejecuciones concretas y observables), la educación basada en competencias debe realizar su evaluación mediante la evaluación de los desempeños a que cada competencia da lugar.
Así, las competencias se manifiestan por medio de las acciones o tareas que realiza el alumno en una situación o contexto determinado (desempeño de la competencia). Esta concepción de las competencias permite relacionarlas y diferenciarlas en tanto que se traducen en desempeños observables.
La observación y constatación de la ejecución de tales acciones (el desempeño) es lo que debe ser valorado en la evaluación de la competencia con arreglo a una serie de indicadores, que conforman los criterios de evaluación.
Evaluar por competencias supone diseñar instrumentos en los que el estudiante demuestre con desempeños (evidencias) que puede realizar las tareas de la competencia exigida.
Pero como ya explicamos, eso no siempre es fácil en el contexto escolar. Por ello resulta imprescindible obtener información también sobre el nivel de adquisición de las competencias a partir de la utilización de técnicas de evaluación y observación basadas en el diseño de indicadores para cada una de las distintas dimensiones (cognitiva, instrumental, y actitudinal) de las competencias.

Dirección

Partiendo de la definición de competencia como “Una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto·” y como “la capacidad de realizar eficazmente una tarea en un contexto determinado” para poder desarrollar las competencias hay que asimilar y apropiarse de una serie de saberes asociados a ellas, y además aprender a movilizarlos y a aplicarlos conjuntamente de manera relacionada en un contexto determinado. En este sentido, evaluar competencias conlleva evaluar procesos en la resolución de situaciones-problema.
Toda evaluación requiere información, ésta es una idea aceptada, pero que reclama muchos matices, para que pueda ser comprendida en todas sus consecuencias.
La evaluación de competencias, marca los límites en los que debe desarrollarse el proceso de recogida de información, de hecho este proceso no puede iniciarse, sino se dan algunas condiciones previas.
Estas dos condiciones son previas a todo proceso de recogida de información ya que, en su ausencia, el proceso de información puede ser un proceso técnicamente correcto pero desorientado, dado que no sabemos qué es lo que estamos buscando, ni dónde tenemos que buscarlo.
Pues bien, en la evaluación de competencias nuestra atención debe estar centrada en la realización de tareas, dado que son ellas las que hacen posible que el dominio del contenido se transforme en competencia. Las tareas son también el centro de la evaluación, como lo eran en el desarrollo del currículo, de modo que, para obtener información relevante de los trabajos realizados por los alumnos es necesario identificar claramente las tareas implicadas en la realización de esos trabajos, y asociar el éxito en esas tareas a los criterios de evaluación definidos dentro de cada área curricular.
La realización de tareas y los productos que ellas proporcionan pueden ser una de las fuentes de información más importantes en la evaluación de las competencias básicas.

Recursos educativos preescolar

El documento describe los aspectos clave del enfoque formativo de la evaluación según el Plan de Estudios 2011. Este enfoque considera la recolección de datos cualitativos y cuantitativos pa…

Descripción completa.

La siguiente infografía de Yesenia Hernández Cárdenasse resume los momentos en los que se debe realizar la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje y qué tipos de evaluación se pueden realizar en éstos.

Además de los aspectos cognitivos y conductuales, el aprendizaje social y emocional (SEL por sus siglas en inglés) ha ganado relevancia. Este tipo de aprendizaje se refiere a la capacidad de comprender y gestionar las emociones, establecer y alcanzar metas positivas, sentir y mostrar empatía por los demás, establecer y mantener relaciones positivas, y tomar decisiones responsables. El SEL es crucial para el desarrollo personal y profesional, ya que impacta en la forma en que interactuamos con los demás y gestionamos los desafíos.

Factores que Influyen en el Aprendizaje

Varios factores pueden influir en la efectividad del aprendizaje. La motivación, tanto intrínseca (interés personal) como extrínseca (recompensas externas), juega un papel crucial. El entorno de aprendizaje, la calidad de la enseñanza o los recursos disponibles, y las propias capacidades cognitivas del individuo también son determinantes. Además, la práctica regular, la retroalimentación constructiva y la capacidad de reflexionar sobre lo aprendido son elementos clave para consolidar el conocimiento y las habilidades.

La Memoria: Un Componente Crucial

El aprendizaje está íntimamente ligado a la memoria, el proceso mediante el cual codificamos, almacenamos y recuperamos información. La memoria no es un simple archivo, sino un sistema complejo con diferentes etapas (sensorial, a corto plazo, a largo plazo) y tipos (declarativa, procedimental). Comprender cómo funciona la memoria, cómo se forman los recuerdos y cómo podemos mejorar su retención es fundamental para optimizar nuestros procesos de aprendizaje y retener la información de manera más efectiva a lo largo del tiempo.

Este documento describe los principios de la evaluación formativa en la Nueva Escuela Mexicana. Se enfoca en el aprendizaje a través de la interacción social y situaciones reales, con un nuevo rol del docente que acompaña, retroalimenta y guia el proceso educativo de manera continua.

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. Retroalimentacion Continua: Permite al docente ofrecer orientaciones especificas para superar dificultades y ayuda al estudiante a ser consciente de su propio proceso.

. Dialogo y participacion: Fomenta la autoevaluacion y la coevaluacion (Evaluacion entre pares).

. Flexibilidad: El docente ajusta su planificacon y metodologias en funcion de las evidencias de logros diarias.

PorMarit Acuña

1 agosto, 2021

La concepción de la educación ha ido cambiando progresiva y significativamente en los últimos años, impulsado en parte por el aprendizaje por competencias. La incorporación de las tecnologías ha alterado el espacio-tiempo en nuestras aulas, y con ello modificando la forma como veníamos enseñando y aprendiendo.

Actualmente nos encontramos ante un hecho ineludible: Las instituciones educativas formales han dejado de ser los únicos centros exclusivos generadores de formación. ¿Por qué? Porque hemos ido asimilando que el aprendizaje puede producirse en cualquier momento y lugar de nuestras vidas.

Todo esto, contribuye a esos nuevos movimientos transformadores que replantean el concepto de la educación. Intentado reorientar las teorías educativas hacia la importancia de aprender a conocer, en lugar de basarse en el tradicional aprendizaje por conocimiento.

Prof. Camilo Malavé (2020)

Intencionalidad formativa:

Desarrollar en los lectores la comprensión de la evaluación como una tarea clave,

fundamental y compleja, consustanciada con el desarrollo del proceso enseñanza y

aprendizaje, que exige claridad conceptual y metodológica, para poder asegurar una

práctica coherente y congruente con los postulados teóricos que le sirven de base.

A medida que se llevan a cabo actividades, se siente la necesidad de conocer el resultado

del esfuerzo realizado, saber si lo que tanto costó construir tiene relación con el tiempo y la

energía invertidos en su elaboración, permitiéndonos de esta manera juzgar el producto

con base a los objetivos o competencias y en consecuencia derivar estrategias adecuadas

para realizar nuevas tareas o mejorar las ya desarrolladas. Lo expuesto anteriormente,

constituye la expresión del proceso de evaluación.

En este proceso, la mayor responsabilidad está a cargo del docente, quien debe tomar

decisiones al interpretar la información obtenida del estudiante, a fin de verificar si se

lograron los objetivos o competencias propuestos. Es decir, la evaluación implica dos tareas

fundamentales:

1) Obtener información sistemática y objetiva sobre diversas actividades que realizan

los estudiantes.

La evaluación de los aprendizajes desde la Ley General de Educación se entiende como un proceso formativo, integral y continuo que busca identificar los avances, dificultades y logros de los…

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