1986- Diploma Tecnico per Geometri, 1994 - Laurea in Economia e Commercio 1998 - Abilitazione alla Libera Professione Dottore Commercialista e Revisore Contabile

Attualmente in servizio quale Assistente Tecnico presso MIM - Polo Tecnico Professionale "Righi - Boccioni- Fermi" di Reggio Calabria

Adoro fare attiva fisica all'aperto il mare ma anche la montagna

Amo gli animali

Curiosità e umiltà le mie doti....

Insegnante Tecnico Pratico Diplomata all'istituto Socio-Sanitario Adriano Olivetti di Riposto (C.t.).

Prima di intraprendere il percorso per l'insegnamento ho svolto svariati lavori che riguardava per lo più la mansione di dopo scuola in vari Asili paritari, finché, ho prestato il Servizio Civile per un anno in una scuola media, facendomi avvicinare e amare il mondo della scuola dove sono stata affiancata ad una Docente di Sostegno, facendomi intraprendere il percorso del TFA Sostegno.

Le mie passioni sono la Danza, la musica e la lettura

Calabrese della Locride che ogni fine settimana parte da Bologna, attraversa il mare in tempesta e arriva a Messina per frequentare il corso Tfa e per mangiare l'arancino.

Docente ITP di anni 46 con due cani e la passione per il mare.

28 anni

Dott.ssa in Psicologia clinica e della salute nel ciclo di vita.

lavoro presso una struttura riabilitativa per bambini e ragazzi con delle disabilità , amo ciò che faccio sono fiera di ciò che sono e spero sempre di migliorarmi ed imparare nuove cose giorno dopo giorno.

Sono molto solare, estroversa ed altruista.

non ho molte esperienze nel mondo della scuola ma grazie a questo tirocinio, sto conoscendo un nuovo mondo e spero di essere un'ottima docente per il futuro.

L’uso delle tecnologie informatiche e della comunicazione (TIC) è disciplinato, nel complesso da molteplici fonti normative; in particolare la legge n. 107 del 2015 ha introdotto il "Piano Nazionale Scuola Digitale" (PNSD), il principale strumento di programmazione del processo di trasformazione digitale della scuola italiana.

Ad essa hanno fatto seguito importanti provvedimenti sia interni che dell'UE, in particolare:

·        Regolamento generale per la protezione dei dati (Regolamento UE 2016/679 del 27 aprile 2016).

·        Codice comportamentale MIUR 28/11/2016.

·        Linee di orientamento per la prevenzione e il contrasto del cyber bullismo nelle scuole (art. 4 L. 71/2017).

·        Dichiarazione dei Diritti in Internet – Testo legislativo (L. 71/2017; Nota MIUR Prot.5515 del 27/10/2017).

·        Linee di orientamento prevenzione e contrasto del Bullismo e Cyberbullismo aggiornate con decreto n. 18 del 13/01/2021.

·        Piano d'azione per l'istruzione digitale (2021-2027) adottato il 30 settembre 2020 è un'iniziativa politica dell'Unione europea che definisce una visione comune di un'istruzione digitale di alta qualità, inclusiva e accessibile in Europa e punta a sostenere l'adeguamento dei sistemi di istruzione e formazione degli Stati membri all'era digitale.

Avvocato e mediatore, ho sempre amato spiegare, semplificare i concetti ed osservare l'epifania nello sguardo di chi comprende, finalmente, qualcosa che sembrava complesso.

Per questa ragione ho preferito seguire - con qualche anno di troppo - le orme di mia madre, insegnante.

Ho "prestato servizio" due anni in una scuola paritaria, insegnando Diritto, materia che amo e che mi permette piacevoli digressioni nel campo dell'etica.

Amo la mia terra (quasi) sopra ogni cosa e amo immortalarne le bellezze; tra le mie passioni: leggere, sollevare pesi e parlare - con sin troppo trasporto - delle mie opinioni.

Negli ultimi venti anni sono state formulate numerose teorie sulla mente umana, sulla sua interazione con le nuove tecnologie e su come queste influenzano l’apprendimento e l’insegnamento. Le TIC sono diventate sempre più strumenti del sapere in una didattica innovativa e digitale. La presenza delle tecnologie è in grado di modificare l’ambiente di apprendimento e di potenziare l’attività che in esso si svolge. L’insegnante fa da guida e da riferimento per gli allievi che diventano protagonisti attivi del loro processo di apprendimento e progressivamente acquisiscono autonomia.

La lezione frontale tradizionale, in cui l’insegnante parla e lo studente ascolta e prende appunti, oggi è affiancata da modalità innovative che favoriscono i diversi stili di apprendimento degli studenti, realizzando una didattica inclusiva che consenta a tutti e a ciascuno di raggiungere il successo formativo. Si tratta, dunque, di un nuovo modo di fare didattica che produce cambiamento e innovazione. Ne deriva una modalità più vivace e partecipativa, capace di mantenere vivi l’attenzione e l’interesse in tutte le discipline.

La scuola ha, dunque, il compito di mettere in campo tutti gli strumenti disponibili per facilitare la partecipazione attiva degli studenti alla vita scolastica; a tal fine le nuove tecnologie costituiscono un valido strumento per favorire questo processo. L’uso delle nuove tecnologie e dell’informatica rientra fra le strategie didattiche inclusive e può avere un ruolo ancora più determinante nel caso di studenti con Bisogni Educativi Speciali (BES), poiché permette di implementare le strategie di sostituzione utili all’adattamento degli obiettivi didattici. In molti di questi casi, l’apprendimento è reso possibile dalla sostituzione dei vari componenti di input e di azione. Tradurre l’input in un altro codice o linguaggio o proporre nuove e diverse modalità per effettuare l’azione, garantisce l’accessibilità del soggetto alle informazioni e alla loro elaborazione in forme per lui più semplici ed efficaci.

La prospettiva metodologica della differenziazione didattica lega insieme apprendimento, gestione dell’insegnamento e processo di valutazione, corrispondendo alla “provocazione della ricercatrice americana Carol A. Tomlinson che sottolinea come, nonostante il progresso delle conoscenze sull’apprendimento, poco, o pochissimo siano cambiate le nostre classi, dove ragazze e ragazzi affrontano lo stesso curricolo, nonostante le differenze individuali, e nello stesso modo!

 didattica tradizionale, quella per intenderci “della carta e della penna”, appiattendosi nella proposta di strumenti e contenuti uguali per tutti, dimentica le modalità di apprendimento personali dei ragazzi, abbracciando quel modello di valutazione che “verifica la riproduzione”; si dimentica così quel processo di apprendimento, quella personale modalità di “costruzione” della conoscenza” a partire dal potenziale e dalle risorse di ciascuno, che rappresenta autenticamente il valore della competenza.

La differenziazione didattica sottolinea l’unicità del potenziale di ogni allievo, le sue particolari modalità di avvicinamento ai contenuti di conoscenza offerti, valorizza motivazioni e interessi, non avvilendo e dimenticando il profilo d’apprendimento di ciascuno.

Personalizzare la scena didattica, differenziando spazi, realizzando soluzioni flessibili e collaborative di lavoro, adattando strategicamente e agendo didatticamente con contenuti differenti, si offre ad ogni bambina e ad ogni bambino, ragazza e ragazzo la realizzazione del potenziale personale, per una scuola di “tutti e di ciascuno” (Indicazioni Nazionali, 2012).

La differenziazione didattica è un potente moltiplicatore d’equità e un volano efficace di accoglienza e inclusione, declinando le migliori conquiste della pedagogia e della didattica.

Quali TIC vengono utilizzate a scuola e perché?  

Le Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione ( TIC) in ambito scolastico si utilizzano per migliorare l’insegnamento dei docenti e l’apprendimento degli alunni sia in presenza che in DAD, sono degli strumenti in grado di rendere la lezione frontale più leggera e interattiva, tutti gli strumenti multimediali sono diventati delle risorse per la didattica per gli alunni , sviluppare competenze digitali essenziali e personalizzando  l’istruzione in base alle esigenze degli studenti. Infatti, sono anche di supporto ad alunni con particolari bisogni

strumenti tecnologici digitali che si utilizzano a scuola sono molteplici:

•             Computer;

•             Tablet;

•             Smartphone;

•             LIM;

•             Coding;

•             Software educativi;

•             Piattaforme online.

Uno dei Software educativi utilizzato a scuola potrebbe essere: https://learningapps.org/.

• Computer;

• Tablet;

• Smartphone;

• LIM;

• Coding;

• Software educativi;

• Piattaforme online.

con la funzione

Sim Lab

applichi materiali e forze

aggiungi materiali come gomma, acciaio e legno che influiscano sulla massa, l'attrito e l'elasticità di una forma e quindi verifica come si muovono i tuoi progetti con la gravità. Puoi regolare la forza di gravità e persino applicare un simulatore di oscillazione.

La Ruota Padagogica è una rappresentazione grafica che può essere considerata come uno "strumento degli strumenti" per una scuola digitale che ponga lo studente al centro del proprio percorso di sviluppo.

La Ruota Padagogica è stata originariamente concepita per l'iPad, ma è stata successivamente adattata per altri dispositivi e piattaforme. La ruota è suddivisa in diverse sezioni, ognuna delle quali rappresenta un diverso aspetto dell'apprendimento digitale. Questi aspetti includono:

• Obiettivi di apprendimento: La ruota aiuta gli insegnanti a definire gli obiettivi di apprendimento per i loro studenti e a scegliere le attività e le risorse digitali più appropriate per raggiungerli.

• Tassonomia di Bloom: La ruota è allineata con la tassonomia di Bloom, un sistema di classificazione degli obiettivi di apprendimento che va dalla conoscenza alla valutazione.

• Modello SAMR: La ruota include anche il modello SAMR, un quadro di riferimento per l'integrazione della tecnologia nell'insegnamento. Il modello SAMR prevede quattro livelli di integrazione: sostituzione, aumento, modifica e ridefinizione.

• Apprendimento sociale ed emotivo: La ruota riconosce l'importanza dell'apprendimento sociale ed emotivo e include attività e risorse che possono supportare questo tipo di apprendimento.

• Motivazione: La ruota sottolinea l'importanza della motivazione degli studenti e include attività e risorse che possono aiutare a mantenerli coinvolti e motivati.

• Valutazione: La ruota fornisce indicazioni su come valutare l'apprendimento degli studenti in un ambiente digitale.

La Ruota Padagogica è uno strumento prezioso per gli insegnanti che desiderano utilizzare la tecnologia in modo efficace per migliorare l'apprendimento degli studenti. Aiuta gli insegnanti a pensare in modo critico su come utilizzare la tecnologia per supportare i loro obiettivi di apprendimento e a scegliere le attività e le risorse più appropriate.

Per ulteriori informazioni sulla Ruota Padagogica:

• La versione italiana della Ruota della Padagogia a cura di Maria Cristina Bevilacqua: https://kristinahollis.wordpress.com/tag/padagogy-wheel/

• Come si usa la Ruota Padagogica per la pianificazione dell'apprendimento: https://www.agendadigitale.eu/scuola-digitale/ritorno-al-futuro-la-ruota-padagogica-e-il-riequilibrio-del-processo-di-apprendimento/