Banco de actividades para la estimulación temprana by Lina

COMPONENTE FONOLÓGICO

linalopez200157 — 2025-02-01 17:58:21 UTC

Las actividades para fomentar la conciencia fonológica parten desde la exploración de las palabras a las sílabas y fonemas, de forma auditiva o manual, mediante tareas en las que se pida: contar las palabras de un enunciado, contar las sílabas de una palabra e indicar palabras que empiecen por un determinado fonema (Jiménez, 2011).

COMPONENTE PRAGMÁTICO

linalopez200157 — 2025-02-01 17:59:00 UTC

Para trabajar el componente pragmático es conveniente partir de contextos cercanos al alumno que aborden la socialización entre iguales que fomente la adquisición de normas, valores y conductas sociales.

COMPONENTE LÉXICO- SEMÁNTICO

linalopez200157 — 2025-02-02 02:53:56 UTC

Según el formato de la actividades, para fomentar el componente léxico - semántico, algunas tareas que se pueden realizar son: la clasificación y categorización semántica mediante la presentación oral o gráfica de los objetos que los niños deben agrupar en clases semánticas; y, la identificación de palabras, en la que el niño/a debe adivinar la palabra a la que se refieren mediante pistas dadas (Jiménez, 2011).

CUENTO SENSORIAL

linalopez200157 — 2025-02-02 02:59:30 UTC

"La estimulación multisensorial ayuda al niño o niña a utilizar los sentidos preservados, así como las habilidades residuales que queden en los sentidos dañados" (Galloway, 1981).

IMITAR EMOCIÓN-GESTO

linalopez200157 — 2025-02-02 03:21:33 UTC

Los niños con alguna discapacidad visual pueden perder los reflejos que se traducen en gestos emocionales, por lo que es conveniente realizar una intervención mediante tacto para copiar la cara o los gestos de otra persona (Miñambres, 2014).

SONIDOS COTIDIANOS

linalopez200157 — 2025-02-02 03:23:20 UTC

Furmanski (2003), expone cinco habilidades auditivas que se pueden trabajar de distintas maneras:

• La detección, captando el sonido.

• La discriminación, comparando los estímulos sonoros.

• La identificación, relacionando los sonidos y su concepto.

• El reconocimiento, repitiendo.

• La comprensión, respondiendo a lo que se pregunta.

LAS PARTES DEL CUERPO

linalopez200157 — 2025-02-02 04:08:54 UTC

Los espejos dan la posibilidad a los niños de reconocer su imagen o de realizar imitaciones para trabajarlo se pueden mostrar las diferentes partes del cuerpo, sus características y sus posibilidades de movimiento (Carbajo, 2014).

GYMKANA MOTRIZ

linalopez200157 — 2025-02-02 04:09:19 UTC

Por medio de un circuito se pueden trabajar distintas habilidades motrices, en el que se pongan en practica distintos movimientos que el niño debe ir adquiriendo según la etapa de desarrollo en la que se encuentre.

RESPIRACIÓN

linalopez200157 — 2025-02-02 04:09:44 UTC

La manipulación de objetos para trabajar las fases de la respiración puede resultar muy útil.

linalopez200157 — 2025-02-03 10:16:53 UTC

Carbajo, M. (2014). La sala de estimulación multisensorial. Tabanque: Revista pedagógica, (27), 155-172.

Furmanski, H. (2003): Implantes cocleares en niños. Barcelona: Nexus.

Galloway, C. (1981). Psicologia da aprendizagem e do ensino. São Paulo: Cultrix.

Jiménez, I. (2011). Dificultades de aprendizaje en el lenguaje: actividades de cara a la intervención. Innovación y Experiencias Educativas. https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_38/INMACULADA_HERNANDEZ_1.pdf

Miñambres, A. (2014). Atención educativa al alumnado con dificultades de visión. Ediciones Aljibe.

Torrents, S., Serra, M., & Badia, F. (2012) Capítulo 14. El cuento como actividad para promover la estimulación sensorial, la comunicación y la resolución de conflictos emocionales. Pluridiscapacidad y contextos de intervención, 229.https://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/33059/7/Pluridiscapacidad_contexto_131030_.pdf#page=232