Reglas del juego: Cada jugador tira el dado y saca tantos los elementos (pulgas) de su gato, como indica el dado. Se juegan 4 vueltas y gana el jugador al que le quedan menos pulgas por sacar.

Reglas de juego: se mezclan las cartas y se acomodan todas boca abajo en filas y columnas. Por turnos, cada jugador da vuelta una carta y después, otra. Si entre las dos suman 10, se las lleva. Si no, las vuelve a poner boca abajo y cede el turno al jugador de al lado. Cuando no quedan más cartas, gana el jugador que tiene más pares.

 

Se juega entre varios. Uno es el director.

Uno de los jugadores empieza a contar y, cuando el director dice “PUM”, sigue contando el compañero de su izquierda, a partir del número siguiente al último que se dijo. Debe continuar hasta que el director diga “PUM” otra vez. A cada “PUM”, sigue contando el compañero de al lado.

¿En qué otros lugares hay números?
 Buscar números en la casa, en la sala, en el jardín (según corresponda) ¿Para qué se usan?

Materiales: un dado y una pista por jugador

Reglas del juego: Cada jugador tira el dado y pinta en su pista tantos casilleros como indica el dado. Para terminar, gana el que saca en el dado tantos puntos como casilleros quedan libres, es decir, el número exacto.

 

Materiales: Un mazo de cartas del 1 al 9 por pareja (puede jugarse con dos palos o con los 4 palos)

Reglas del juego: Cada pareja, luego de mezclar el mazo de cartas, lo divide repartiendo una a una, de tal modo que quede la mitad de cartas para cada uno. Cada jugador coloca boca abajo sus cartas y, de a una, las dan vuelta y comparan su valor. El niño que tiene la carta mayor se queda con las dos y las coloca en una pila aparte constituyendo su ganancia.  Cuando los dos sacan el mismo número (llamado guerra en el juego tradicional) desempatar dando vuelta otras dos cartas. El ganador se lleva las cuatro cartas. El juego termina cuando se acaban las cartas de cada uno. Gana el jugador que tiene más cartas en su mazo de ganancia.

Materiales: 10 botones o semillas o similar

Reglas del juego: Cada jugador reparte los 10 botones entre sus dos manos, muestra el contenido de una de sus manos y pregunta “¿cuánto tengo en la otra mano?”. Si la respuesta es correcta se gana 1 punto.

Posteriormente, se mezclan los dibujos realizados y los niños deben identificar quien realizó cada dibujo. 
Variable: ¿Quién sacó la foto? Idem al anterior con fotos del objeto.

La maestra coloca en el patio objetos como: mesas, sillas, aros, sogas, cajas, etc. y dicta un recorrido a sus alumnos para que lo realicen por turnos.

A posteriori, en la sala, se pide que  representen el recorrido, para luego compararlo y analizarlo.
Variable: Recorrido con plano
El docente realiza un plano de un recorrido. Los niños y las niñas lo interpretan, lo arman y lo recorren.
Variable 1:  Un grupo realiza el recorrido, luego dibuja el plano y se lo pasa a otro grupo para que lo arme y lo recorra. (Posible articulación con el área de educación física).

En el patio, trazar con tiza o pintura una cuadrícula con las medidas suficientes para

que en cada cuadrado quepa un niño o niña. Se propone jugar a recorrer caminos y tratar de llegar de un punto a otro. 
Variables: Dictar y dibujar recorridos. en la cuadrícula.

Un alumno ubicado en una posición fija en el aula, guía a un compañero mediante instrucciones hacia el lugar donde escondió un objeto

Variable: Indicar el recorrido o el lugar en un mapa/plano

Un grupo esconde el tesoro y elabora un “mapa” para que los demás puedan encontrarlo. 

La maestra dispone sobre una mesa diferentes figuras geométricas.

A cada grupo le entrega un dibujo, realizado con algunas de esas figuras. Entre todos los integrantes del grupo tienen que ponerse de acuerdo para hacer un pedido a la maestra de las figuras que necesitan para armar un objeto igual al del dibujo. No pueden hacer el pedido llevando el modelo que se les ha entregado.

La maestra entrega “planos” para que, con bloques, los niños realicen una construcción que resulte igual al modelo Posteriormente, serán los niños quienes deberán hacer una construcción, hacer la representación bidimensional y enviarla para que otro grupo –que no ha visto la construcción– la reproduzca utilizando los bloques que considere necesarios. Se abordan también contenidos espaciales.

Se utilizan formas de telgopor, como  cilindros, cubos, pirámides, prismas, conos. Cada niño elige una forma y mediante el sellado de su caras con témpera, trata de conseguir la mayor cantidad posible de figuras.Los demás deben identificar con qué cuerpo fue hecho el sello (figura) 
Variable: buscar otros cuerpos cuya cara tenga la misma forma que el utilizado en un sellado anterior.  

Materiales: Para la pista: tizas; papeles de distintos tamaños, cintas o hilo, etc. Autitos de acuerdo con la cantidad de participantes.  Lápiz y papel.

 - Se divide la sala en grupos para que “diseñen” una pista de carrera, teniendo en cuenta que los trayectos para cada auto sean de la misma longitud. Cada grupo tendrá que dibujar el recorrido en un papel y usarlo luego en el patio como “plano” para construir la pista utilizando diversos materiales

- En otro momento se puede ofrecer un recorrido fijo y, luego de realizar la carrera, tener que determinar qué auto llegó más lejos, utilizando un elemento intermediario.

“El Tejo”

Materiales: Un disco de madera de color negro (bochín), discos de madera de diferentes colores, hojas y lápices, materiales accesorios como: bloques, ovillos de lana, pajitas, palitos de helados, ... .

- Se forman grupos que se ubican cada uno en una cancha rectangular. Cada jugador elige un disco de color y antes de comenzar a jugar se arroja el bochín. Se ofrece el material accesorio “por si lo necesitan durante el juego” 
- Cada jugador por turno tira su disco tratando de acercarlo al bochín. El que más se acerca al bochín gana un punto y lo anota.    -Gana el juego el primero que obtiene cinco puntos.

Variable: en determinada jugada anotar la distancia entre el disco y el bochín.

Materiales: objetos de la sala

Se trabaja en pequeños grupos a los que se les plantea “busquen en la sala tres objetos que pesen diferente y ordénenlos del más pesado al más liviano”. Luego se compara lo realizado por cada grupo.

Materiales: Una balanza de platillos, y una bolsa con objetos de igual y de diferente peso para cada grupo

Se propone comparar el peso de los objetos usando la balanza. Luego de la exploración se les plantea “elijan el más liviano utilizando la balanza“.
"Prueben y elijan elementos que permitan mantener en equilibrio la balanza". 
- Se compara lo realizado por cada grupo. ¿Cómo hicieron para que la balanza quede en equilibrio? ¿Qué tuvieron en cuenta? ¿Qué tuvieron que hacer?

Variable: incorporar pesas

Cada pareja de alumnos saca sus vasos y se les entrega una jarra con líquido.

Se plantea la siguiente consigna: ¿En cuál de los vasos entra más agua? Las parejas resuelven el problema planteado y exponen lo realizado en la puesta en común.
Variable: comparar la capacidad de baldes o diferentes recipientes.

Materiales:  Balanza; medidores de plástico de volumen y capacidad; tazas que equivalgan a 200 g /cm3.

Preparar alguna receta de bombones, rellenar galletitas con dulce, diluir jugos concentrados en agua o hacer . de frutas. 

A partir de los ingredientes escritos y leídos por el/la docente, preguntar cómo hacer para 

 “medir” cada uno de los ingredientes necesarios.  En pequeños grupos, podrán decidir cuál de ellos utilizar estableciendo diferentes comparaciones

Materiales: Una copia de calendario para cada alumno sobre el que podrán:

• completar los números de los días que correspondan a ese mes, apoyándose en el calendario expuesto en el aula. En esta actividad, es importante tratar de que consulten el calendario solamente para saber a qué día de la semana corresponde el número uno del mes en cuestión. 

• señalar los días en los que cumple años algún compañero, la maestra, algún familiar, etcétera; eventos especiales, salidas didácticas, verificación del crecimiento de una semilla, etc. 

Uso de un reloj: pueden comenzar a descubrir su funcionamiento. 

• “Dentro de cinco minutos, es decir, cuando esta aguja esté en el número tres, vamos a salir al patio, así que por favor empiecen a guardar”.

• “Hay que dejar descansar la masa para el pan media hora. La aguja grande va a estar en el número seis, estén atentos para avisarme así podemos empezar a amasar”.

Uso de medidas no convencionales: 

Determinar el ganador de una carrera realizando el conteo de la serie numérica: por ejemplo: a partir del momento en que un competidor comienza a correr, sus compañeros cuentan hasta que termine el recorrido. Será necesario que registren para cada participante, hasta qué número contaron.

Variable: utilizar un reloj de arena o agua.