Antes de tudo, ouça os professores:

Aplique um formulário diagnóstico (Google Forms, por exemplo);

Realize rodas de conversa ou grupos focais;

Observe práticas pedagógicas e resultados de aprendizagem dos alunos.

Objetivo: identificar lacunas, interesses e potencialidades da equipe docente.

Planejamento da Ação Formativa.

Proposta de Desdobramento em Sala de Aula.

Acompanhamento e Socialização.

Avaliação da Ação Formativa

Ela fez uma formação aplicando uma metodologia - rotação por estações. e o modelo sugerido como exemplo e testado.

Público alvo: professores anos finais

• Atividade com Feedback: Os professores recebem feedback de seus colegas e coordenadores pedagógicos, além de analisarem as respostas dos alunos (engajamento, desempenho, etc.).

  • Formato: Reuniões de reflexão colaborativa, com troca de experiências e estratégias para superar os desafios.

Durante os encontros formativos, propõe-se a prática reflexiva: os professores são convidados a observar uns aos outros, registrar suas próprias experiências em diários de classe e adaptar estratégias de acordo com as características da turma. Ao retornarem às salas de aula, replicam as técnicas aprendidas — por exemplo, organizar debates em roda, realizar atividades investigativas ou aplicar quizzes — e observam os impactos na aprendizagem.

O ciclo se completa com a autoavaliação dos professores, o compartilhamento de evidências (fotos, registros, planejar e avaliar os resultados com a equipe), fomentando ajustes e potencializando a formação contínua. Assim, a equipe fortalece sua prática pedagógica, aproximando teoria e ação, e construindo um processo de ensino-aprendizagem cada vez mais significativo e transformador.

1. Diagnóstico e Planejamento Participativo

Formulário breve ou roda de conversa para identificar temas de interesse e desafios pedagógicos.

Objetivo: Garantir aderência da formação às reais necessidades do grupo.

2. Seleção de Temas Relevantes

Alguns temas potentes e transversais:

* Práticas pedagógicas inovadoras (metodologias ativas)

* Avaliação formativa e autoavaliação

* Inclusão e educação especial na perspectiva da educação inclusiva

* Competências socioemocionais

* Leitura e escrita em todas as áreas do conhecimento

3. Ação Formativa em Si (com professores)

Formato sugerido:

* Metodologia: oficina participativa, estudo de caso, discussão de texto, prática simulada.

1. Abertura provocativa (vídeo, situação-problema, relato de experiência)

2. Aprofundamento teórico-prático (com leitura e debate)

3. Planejamento colaborativo de atividades a partir do conteúdo estudado

4. Criação de um produto didático (ex: sequência didática, projeto interdisciplinar, recurso pedagógico)

4. Desdobramento em Sala de Aula (com os estudantes)

Cada docente (ou grupo) aplica a proposta elaborada durante a formação.

5. Momento de Retorno e Compartilhamento

Depois das práticas em sala: Reunião para compartilhar os resultados*, desafios e percepções

* Avaliação coletiva da ação formativa

Sistematização das experiências em um portfólio ou caderno de práticas pedagógicas.

• Escuta ativa dos professores sobre os desafios encontrados com estudantes desmotivados;

• Reflexão sobre o papel da escola em garantir que todos aprendam, com base em autores como Paulo Freire e Emília Ferreiro;

• Apresentação de dados da escola (resultados, avanços e desafios na leitura e interpretação de texto).

2. Oficina prática: “Leitura não é mágica — é construção”

• Apresentação de estratégias ativas para o trabalho com leitura:

  • Leituras coletivas e comentadas;

  • Leitura por etapas (parágrafos ou frases);

  • Leituras encadeadas (cada aluno lê um trecho);

  • Anotações e inferências durante a leitura;

  • Leitura silenciosa + socialização oral em duplas;

  • Diário de leitura com desenhos ou palavras-chave.

3. Planejamento colaborativo

• Divisão dos professores em duplas ou trios por área ou ano;

• Planejamento de uma sequência de leitura com base nas estratégias apresentadas;

• Troca de ideias e elaboração de uma proposta aplicável em sala nos próximos 15 dias.

Depois, a gente ensina uma brincadeira nova para as professoras. Elas mesmas brincam, como se fossem crianças, para aprender direitinho.

Aí, a professora volta para a sua sala e ensina essa brincadeira nova para você e seus amigos!

No final, a gente pergunta se todo mundo gostou da brincadeira nova. Se foi legal, a gente bate palmas e guarda essa ideia para brincar mais vezes!

É como aprender um jogo novo e depois ensinar para todo mundo se divertir junto!

Apresentar estratégias práticas que possam ser aplicadas em sala de aula, como jogos educativos, desafios de resolução de problemas e revisão espaçada.

Acompanhamento: Incentivar os professores a registrarem experiências, compartilharem adaptações e refinarem as práticas conforme o feedback dos estudantes.

LIGIA LOPES TEIXEIRA

📝 Etapas da ação:

1. Apresentação breve das seis estratégias baseadas em evidências;

2. Estudo em grupo com leitura orientada e troca de experiências;

3. Preenchimento de uma ficha de planejamento, na qual cada professor escolherá uma estratégia e desenhará uma atividade prática a ser aplicada com os alunos;

4. Compartilhamento das propostas entre os colegas, favorecendo a troca e possíveis ajustes;

5. Aplicação em sala de aula e devolutiva na próxima formação, com destaque para observações, aprendizados e desafios.

🧠 Foco: Tornar as estratégias da neurociência parte da prática docente cotidiana, de forma intencional, simples e significativa.

-Realizar oficinas, rodas de conversa, grupos de estudo ou palestras interativas que possam tornar a experiência mais envolvente e produtiva.

-Desenvolver guias, sequências didáticas ou recursos digitais que possam ser adaptados e aplicados diretamente pelos docentes.

Incentivar o compartilhamento entre os docentes de práticas e sugestões, promovendo um ambiente colaborativo.

Sugestão de tema para a Formação:

“Acolhimento, Escuta e Metodologias Ativas como Caminhos para a Aprendizagem e o Pertencimento”

Cada docente pode, então, levar uma dessas propostas para aplicar em sala com seus alunos. Depois, vale a pena marcar um momento de partilha, para que todos possam trocar experiências, refletir sobre o que deu certo e pensar em melhorias. Assim, a formação não fica apenas na teoria e realmente contribui com a prática pedagógica.

• Identificar as necessidades e interesses da equipe:

  Utilizar questionários, grupos de discussão ou reuniões para entender quais são as áreas de maior interesse e as necessidades de formação dos professores.

• Definir o tema central e objetivos da formação:

O tema deve ser relevante e alinhado com os objetivos da escola, e a formação deve ter objetivos claros e mensuráveis, como o desenvolvimento de habilidades específicas ou a implementação de metodologias inovadoras.

• Planejar as atividades da formação:

As atividades devem ser diversificadas e envolver a participação ativa dos professores, como palestras, workshops, dinâmicas de grupo, estudo de casos e análise de experiências.

• Criar um plano de atividades para sala de aula:

As atividades em sala de aula devem ser projetadas para serem práticas, significativas e envolver os alunos de forma ativa, utilizando recursos como debates, projetos, trabalhos em grupo e plataformas interativas.

• Implementar e avaliar a formação:

Monitorar o progresso dos professores, coletar feedback e ajustar o plano de acordo com as necessidades identificadas.

• Compartilhar experiências e práticas:

Criar espaço para os professores compartilharem suas experiências em sala de aula e aprenderem com a prática dos outros, incentivando a colaboração e a troca de conhecimentos.

2. Estabelecer metas claras para a ação formativa, garantindo que ela seja relevante para o contexto escolar e impacte diretamente as práticas pedagógicas.

3. Utilizar estratégias como oficinas, estudos de caso, grupos colaborativos e troca de experiências para engajar os docentes na formação.

4. Criar guias, roteiros de atividades, sugestões de práticas e ferramentas que os professores possam levar para a sala de aula.

5. Estabelecer um sistema de acompanhamento para avaliar como as práticas formativas estão sendo aplicadas em sala de aula e oferecer suporte contínuo aos docentes.

6. Estruturar momentos de reflexão e socialização dos resultados, promovendo ciclos formativos contínuos.

A partir de estudos de caso, os professores formam grupos para aplicar o planejamento reverso. Assim, compreendem de forma mais didática a intenção das metodologias ativas e os objetivos das aprendizagem tornando a esta mais significativa.

Tal formato de formação pode ser aplicado em sala de aula partindo da premissa da aprendizagem baseada em problemas, onde pode-se dividir os estudantes em grupos afim de que solucionem um caso. Diante disso eles aprendem de forma a serem colocados no centro do processo dfe ensino-aprendizagem.

Dividido em grupo, cada grupo recebe um jogo de alfabetização que deve realiza-lo, depois abrir uma plenária onde eles dizem qual a dificuldade para executar aquele jogo, se é possível aplicar em sala de aula e quais adaptações poderiam ser feitas para que o jogo fosse aplicado a realidade de cada sala.

A ideia principal é: Fazer com que o tempo de aprendizado dos professores se transforme em atividades bacanas e que funcionem lá na ponta, com os estudantes.

Vamos ver como?

1. Combinar o "Porquê" e o "Para Quê".

2. Escolher o "Como" Aprender: Mão na Massa, rodas de Conversa, assistir e Aprender, parceria e Ajuda.

3. Levar o Aprendizado para a Sala de Aula (Transformar em Ação!): Criar Planos Juntos, experimentar sem Medo, fazer Materiais Juntos e ajustar no Caminho.

4. Verificar e Continuar (O Ciclo da Melhoria).

- Sensibilizar sobre a importância do protagonismo estudantil

- Compartilhar práticas inovadoras

- Desenvolver habilidades nos docentes

Estratégias incluem oficinas, compartilhamento de práticas, grupos de trabalho e acompanhamento. Atividades em sala de aula podem incluir projetos de investigação, debates, trabalho em grupo e apresentações. O desdobramento formativo envolve acompanhamento, avaliação e ajustes para aprimorar as práticas.

2) Oferecer ao aluno, vivências de como criar prioridades separando objetivas escolares e afazeres externos.

3) Elaborar uma agenda de estudos, gerenciando as próprias práticas escolares com metas semanais.

4) Acompanhar essas metas.

Ferramentas digitais que potencializam essas metodologias (ex: Kahoot, Padlet, Canva, Google Forms, ClassDojo, entre outras).

Oficina de Planejamento: Criação colaborativa de sequências didáticas com aplicação das metodologias estudadas.

Registros reflexivos com evidências (fotos, vídeos, portfólios).

Avaliação da ação formativa e sugestões para continuidade.

Objetivo:
Estimular a reflexão e a troca de boas práticas entre os professores, promovendo o planejamento de atividades que desenvolvam as funções executivas dos estudantes, especialmente a tomada de decisão, o planejamento, foco e a autorregulação.

Duração:
30 a 45 minutos, durante uma aula ou encontro de equipe.

Etapas:

1. Acolhimento e contextualização (5 minutos):
   Inicie a aula com uma breve conversa sobre a importância das funções executivas no processo de aprendizagem e na vida dos estudantes. Apresente o objetivo da atividade: criar juntos uma atividade que trabalhe essas habilidades de forma prática.

2. Divisão em grupos pequenos (3 a 4 professores por grupo) (5 minutos):
   Cada grupo irá pensar em uma atividade que possa ser aplicada em suas turmas, focada em planejamento e tomada de decisão.

3. Construção colaborativa (15-20 minutos):
   Cada grupo discute e elabora uma proposta de atividade, considerando:

• Tema ou conteúdo a ser trabalhado

• Etapas do planejamento que os estudantes deverão realizar

• Como estimular a antecipação de consequências e ajustes de estratégias

• Como avaliar o desenvolvimento das funções executivas durante a atividade

4. Apresentação e troca de experiências (10-15 minutos):
   Cada grupo compartilha sua proposta com os demais, recebendo feedbacks e sugestões.

5. Reflexão final (5 minutos):
   Encerramento com uma rodada rápida de reflexões sobre como essas atividades podem ser incorporadas na rotina escolar e os benefícios percebidos.

Como essa ação pode ajudar:

• Promove a troca de boas práticas entre os professores, fortalecendo o trabalho colaborativo.

• Incentiva a reflexão sobre estratégias de ensino que desenvolvem habilidades essenciais nos estudantes.

• Favorece a implementação de atividades mais intencionais e alinhadas às funções executivas, promovendo uma aprendizagem mais significativa.

Proporcionar momentos de troca entre os pares nos momentos de reunião coletiva.

Alinhamentos que garantam uma construção coletiva de plano de aula.

Exemplo:

Aqui no ATPCG da escola, o nosso coordenador geral propôs a seguinte ação formativa, voltada na aplicação de metodologias ativas: Uma vez por semana, durante os encontros, um professor deverá apresentar para os demais professores uma "mini-aula" sobre algum tema trabalhado com os alunos, onde a metodologia ativa estará sendo aplicada.

Proporcionar o espaço para compartilhamento de experiências da equipe docente.

Fomentar o diálogo nessa troca de experiências e promover "equipes" para auxiliar o professor que queira pôr em prática as ações da formação.