•Revisão dos conteúdos. (cores, números, dias da semana, meses do ano; números de 1 a 10);​

•Pedir e dar informação (revisão): idade, morada, local de nascimento…

•A família: avó, avô, pai, mãe, irmão, tio, tia, prima;​

•Rever vocabulário relacionado com atividades de tempo livre.

•Atividades do quotidiano: comer, dormir, ver a televisão, beber, visitar, jogar, estudar, comer, tomar o pequeno-almoço, ler. ​

•Saber perguntar para obter informação sobre a rotina diária. ​

•Aprender a usar verbos reflexivos relacionados com a rotina diária.

-Compreensão de textos narrativos e poéticos;

-Produção de textos narrativos;

-Formação de feminino e plural dos adjetivos;

-Grau do nome;

-Grau dos adjetivos;

-Pronomes pessoais nas formas tónica e átona.

-Os números até à dezena de milhar;

-A adição e a subtração;

-Estratégias de cálculo e relações numéricas;

-Retas paralelas e retas perpendiculares;

-Questões estatísticas;

-Algoritmo da multiplicação;

-Resolução de problemas.

-Os primeiros povos;

-A influência dos Romanos;

-Os Muçulmanos e a sua cultura;

-A formação de Portugal Do Condado Portucalense ao Reino de Portugal;

-As fronteiras entre Portugal e Castela;

-A crise de 1383-1385.

•Jogos com bola e sem bola;

•Jogos tradicionais e infantis.

Perícias e Manipulações:

•Manipulação e controlo de bola de diversos tamanhos e texturas;

•Manuseamento de cordas e arcos.

Deslocamentos e Equilíbrios:

•Circuitos e estafetas com recurso a diferentes superfícies e obstáculos;

•Percursos com alternância de formas de locomoção (de pé, gatas, rastejar, 1 pé, saltos, cócoras, caranguejo, etc.).

•Gesto técnico serviço por baixo;

•Situação de jogo 1x1;

•Situação de jogo 2x2.

Experiências de pensamento em atos - exercícios de problematização e conceptualização.

Exercício de problematização «O que diz a vida?».

• _{Cantar, a solo e em grupo, da sua autoria ou de outros, canções com características musicais e culturais diversificadas, demonstrando progressivamente qualidades técnicas e expressivas.}

• _{Tocar, a solo e em grupo, as suas próprias peças musicais ou de outros, utilizando instrumentos musicais, convencionais e não convencionais, de altura definida e indefinida.}

• _{Realizar sequências de movimentos corporais em contextos musicais diferenciados. Comunicar através do movimento corporal de acordo com propostas musicais diversificadas.}

• _{Utilizar vocabulário e simbologias convencionais e não convencionais para descrever e comparar diversos tipos de sons e peças musicais de diferentes estilos e géneros.}

- Avaliação Diagnóstico do grupo.

- Noção de ritmo (movimentos ao som da música).

- Execução de sequências de movimentos simples.

- Criação de pequenos movimentos em pares ou em grupo.

- Jogos de dança e improviso.

- Início bloco coreográfico 1 - coreografia de grande grupo.

- Compreender o que são computadores, programas e programação;

- Identificar objetos com computadores instalados e a sua função;

- Compreender o que são algoritmos.

• Leitura de notas na pauta;

• Leitura rítmica;

• Consolidação da posição do instrumento;

• Desenvolvimento da utilização do arco;

• Colocação de todos os dedos da mão esquerda (primeira posição);

• Execução de pequenas peças em conjunto.

-Explorar as possibilidades motoras e expressivas do corpo em diferentes atividades (de movimento livre ou orientado, criação de personagens…);

-Adequar as possibilidades expressivas da voz a diferentes contextos e situações de comunicação, tendo em atenção a respiração, aspetos da técnica vocal (articulação,dicção, projeção…);

- Identificar, em manifestações performativas, personagens, cenários, ambientes, situações cénicas, problemas e soluções da ação dramática.

Avaliação Diagnóstico;

Crol:

Coordenação da acção dos membros inferiores com respiração e com a acção dos membros superiores unilateralmente com e sem apoio;

Costas:

Coordenação da da acção dos membros inferiores com a acção dos membros superiores bilateralmente com e sem apoio;

• Revisões

• Prática de jogo com e sem Relógio

• (Re)Introdução à Plataforma Lichess.org

• Exercícios de Cálculo

• Xeque-Mates Básicos (Dama & Torres)

• Padrões de Mate (Beijo da Morte & Corredor)

• Aberturas (Espelho & Italiana)

Crol:

Coordenação da acção dos membros inferiores com respiração e com a acção dos membros superiores unilateralmente sem apoio;

Costas:

Coordenação da da acção dos membros inferiores com a acção dos membros superiores bilateralmente sem apoio;

Bruços:

iniciação da acção dos membros inferiores.

•Jogos com bola e sem bola;

•Jogos pré-desportivos (jogo dos passes; bola ao capitão; bola no fundo);

•Raquetes;

•Ultimate Frisbee.

Ginástica:

•Circuitos de exercícios gímnicos (salto ao eixo; posições de equilíbrio; meias-piruetas);

•Manuseamento de cordas e arcos.

•Gesto técnico serviço por baixo;

•Gesto técnico manchete;

•Situação de jogo 1x1;

•Situação de jogo 2x2.

•Día de los muertos

• Saber perguntar para obter informação sobre a rotina diária. ​

•Aprender a usar verbos reflexivos relacionados com a rotina diária.

•Aprender a perguntar e dizer as horas.

•Aprender a usar os marcadores temporais.

•Aprender vocabulário relacionado com as refeições.

•Expressar preferências.

•Praticar o vocabulário sobre alimentação num contexto de diálogo.

•Usar o presente do indicativo.

•Pronomes interrogativos.

•Pronomes possessivos.

• Leitura rítmica;

• Consolidação da posição do instrumento;

• Desenvolvimento da utilização do arco;

• Colocação de todos os dedos da mão esquerda (primeira posição);

• Execução das peças :olá solidão e a cidade

Problematizar e conceptualizar: criação e utilização de cenários - Não há Problema!

Movimentos do pensamento: exercício de metacognição.

Sobre o Natal: que mensagens podemos retirar?

EXPERIMENTAÇÃO E CRIAÇÃO

Produzir, sozinho e em grupo, pequenas cenas a partir do tema "Menu à Portuguesa", através de processos espontâneos e/ou preparados, antecipando e explorando intencionalmente formas de “entrada”, de progressão na ação e de “saída”.

INTERPRETAÇÃO E COMUNICAÇÃO

Distinguir, pela experimentação e pela reflexão, jogo dramático, improvisação e representação;

Exprimir opiniões pessoais e estabelecer relação entre acontecimentos da vida real e as situações dramáticas desenvolvidas em aula.

APROPRIAÇÃO E REFLEXÃO

Identificar diferentes estilos e géneros convencionais de teatro e reconhecer a dimensão multidisciplinar do teatro, identificando relações com outras artes e áreas de conhecimento;

Analisar os espetáculos/performances, recorrendo a vocabulário adequado e específico e identificar, em manifestações performativas, personagens, cenários, ambientes, situações cénicas, problemas e soluções da ação dramática;

Reconhecer diferentes formas de um ator usar a voz (altura, ritmo, intensidade) e o corpo (postura, gestos, expressões faciais) para caracterizar personagens e ambiências.

-Verbos regulares e irregulares no pretérito imperfeito e no modo imperativo;

-Determinantes interrogativos, preposições, pronomes possessivos e pronomes demonstrativos;

-Produção de textos;

-Ortografia.

-Figuras planas: quadriláteros;

-Os números até à centena de milhar;

-Algoritmo da divisão;

-Área;

-Diagrama de caule e folhas duplo;

-Resolução de problemas.

-Expansão marítima;

-Do Período Filipino à Restauração da Independência;

-Guerra da Restauração;

-As invasões Francesas e a Revolução Liberal;

-Implantação da República;

-Da Ditadura Militar à Liberdade;

-O 25 de abril e a Democracia.

• _{Cantar, a solo e em grupo, da sua autoria ou de outros, canções com características musicais e culturais diversificadas, demonstrando progressivamente qualidades técnicas e expressivas.}

• ^{Apresentar publicamente atividades artísticas em que se articula a música com outras áreas do conhecimento.}

• _{Tocar, a solo e em grupo, as suas próprias peças musicais ou de outros, utilizando instrumentos musicais, convencionais e não convencionais, de altura definida e indefinida.}

• _{Realizar sequências de movimentos corporais em contextos musicais diferenciados. Comunicar através do movimento corporal de acordo com propostas musicais diversificadas.}

• Prática de jogo em tabuleiro, com e sem relógio

• Prática de jogo e Torneios na plataforma www.lichess.org

• Reconhecimento e Prática dos Padrões Táticos:

  - Duplo

  - Pregagem

  - Ataque em Linha

  - Descoberto

• Reconhecimento e aplicação das regras oficiais

• Estimulo à prática de Xadrez online em casa

•Expressar preferências.

•Praticar o vocabulário sobre alimentação num contexto de diálogo.

•Usar o presente do indicativo.

•Pronomes interrogativos.

•Pronomes possessivos.

•Falar do passado recente e de ações terminadas: Pretérito Perfeito

•Adquirir vocabulário e expressões para pedir objetos da mesa e responder ao pedido.

Crol:

Coordenação da ação dos membros inferiores com respiração e com a ação dos membros superiores unilateralmente sem apoio;

Costas:

Coordenação da da ação dos membros inferiores com a ação dos membros superiores bilateralmente sem apoio;

Bruços:

iniciação da acção dos membros inferiores;

Iniciação dos membros superiores.

Mariposa:

iniciação da acção dos membros inferiores.

-Aperfeiçoamento técnico (Postura, força, flexibilidade).

-Elementos Acrobáticos em pares e pequenos grupos.

-Integração de movimentos rítmicos e elementos acrobáticos.

- Determinantes interrogativos;

- Preposições;

- Pronomes possessivos e demonstrativos;

- Oralidade;

- Ortografia;

-  Produção de textos.

- Relacionar o cm2 com m2;

- Diagrama de caule e folhas duplo.

- Algoritmo da divisão por dois algarismos;

- Medidas de capacidade;

- Resolução de problemas.

- O Estado Novo;

- O 25 de abril;

- A democracia;

- Património e vestígios do passado;

- Costumes e tradições;

- Símbolos (hino e bandeira).

- Defender, oralmente e/ou em situações de prática experimental, as opções de movimento e escolhas vocais utilizados para comunicar uma ideia.

- Distinguir, pela experimentação e pela reflexão, jogo dramático, improvisação e representação.

- Analisar os espetáculos/performances, recorrendo a vocabulário adequado e específico e articulando o

conhecimento de aspetos contextuais (relativos ao texto, à montagem, ao momento da apresentação…) com uma interpretação pessoal.

 - Identificar, em manifestações performativas, personagens, cenários, ambientes, situações cénicas, problemas e soluções da ação dramática.

-Exercícios de Consolidação.

Prática e desenvolvimento do cálculo:

• Xeque-Mate em 1

• Xeque-Mate em 2

• Xeque-Mate em 3

• Xeque-Mate em 4

Continuação do desenvolvimento dos temas Táticos (duplos, pregagens, ataque em linha).

Prática em www.lichess.org para a realização de Torneios.

• _{Tocar, a solo e em grupo, as suas próprias peças musicais ou de outros, utilizando instrumentos musicais, convencionais e não convencionais, de altura definida e indefinida.}

• _{Utilizar vocabulário e simbologias convencionais e não convencionais para descrever e comparar diversos tipos de sons e peças musicais de diferentes estilos e géneros.}

• _{Pesquisar diferentes interpretações escutadas e observadas em espetáculos musicais (concertos, bailados, teatros musicais e outros) ao vivo ou gravados, de diferentes tradições e épocas, utilizando vocabulário apropriado.}

• _{Partilhar, com os pares, as músicas do seu quotidiano e debater sobre os diferentes tipos de música.}

• Aperfeiçoamento da leitura rítmica e notas;

• Consolidação da 1ª posição (mão esquerda);

• Desenvolvimento da utilização do arco;

• Exercícios e peças para o arco e melhoria da qualidade de som (mão direita);

Avaliação Diagnóstico;

Crol:

Coordenação da acção dos membros inferiores com respiração e com a acção dos membros superiores unilateralmente com e sem apoio;

Costas:

Coordenação da da acção dos membros inferiores com a acção dos membros superiores bilateralmente com e sem apoio;

-Base, radical e afixos (prefixos e sufixos);

-Família de palavras;

-Discurso indireto e direto;

- Oralidade;

- Ortografia;

- Produção de textos.

- Circunferência e círculo;

- Infográficos;

- Introdução das frações;

- Resolução de problemas.

-Avaliação diagnóstica;

-Noção de ritmo;

-Movimentos simples;

-Movimentos em pares e grupos.

• Revisões

• Prática de jogo com e sem Relógio

• (Re)Introdução à Plataforma Lichess.org

• Exercícios de Cálculo

• Xeque-Mates Básicos (Dama & Torres)

• Padrões de Mate (Beijo da Morte & Corredor)

• Aberturas (Espelho & Italiana)

- Exercício de criatividade e argumentação: conceitos opostos trocam correspondência.

• _{Improvisar, a solo ou em grupo, pequenas sequências melódicas, rítmicas ou harmónicas a partir de ideias musicais ou não musicais (imagens, textos, situações do quotidiano, etc.).}

• _{Tocar, a solo e em grupo, as suas próprias peças musicais ou de outros, utilizando instrumentos musicais, convencionais e não convencionais, de altura definida e indefinida.}

• _{Utilizar vocabulário e simbologias convencionais e não convencionais para descrever e comparar diversos tipos de sons e peças musicais de diferentes estilos e géneros.}

• _{Partilhar, com os pares, as músicas do seu quotidiano e debater sobre os diferentes tipos de música.}

• Leitura de notas na pauta;

• Leitura rítmica;

• Consolidação da posição do instrumento;

• Desenvolvimento da utilização do arco;

• Colocação de todos os dedos da mão esquerda (primeira posição);

• Execução de pequenas peças em conjunto;

• Aprendizagem de peças para o musical “Coco”.

-Explorar as possibilidades motoras e expressivas do corpo em diferentes atividades (de movimento livre ou orientado, criação de personagens…);

-Adequar as possibilidades expressivas da voz a diferentes contextos e situações de comunicação, tendo em atenção a respiração, aspetos da técnica vocal (articulação,dicção, projeção…);

- Identificar, em manifestações performativas, personagens, cenários, ambientes, situações cénicas, problemas e soluções da ação dramática;

-Criar e identificar, jogo dramático, representação e improvisação.

•Perguntar e expressar gostos e desejos.

•Praticar vocabulário em contexto de diálogo

•Aprender a expressar opiniões pessoais.

•Adquirir expressões necessárias para manter uma conversa telefónica e propor um encontro.

Avaliação Diagnóstico;

Crol:

Coordenação da acção dos membros inferiores com respiração e com a acção dos membros superiores unilateralmente com e sem apoio;

Costas:

Coordenação da da acção dos membros inferiores com a acção dos membros superiores bilateralmente com e sem apoio;

Salto de joelhos.

A minha vida em perguntas – exercício de questionamento e tomada de decisão.

•Números de 100 até 1000.

•Aprender vocabulário relacionado com atividades de tempo livre,

•Perguntar e expressar gostos e desejos.

• Apresentações orais.

-Conetores;

-Significados conotativos;

-Onomatopeias;

-Exercícios de oralidade e ortografia;

-Produção de textos.

- Simetria de reflexão;

- Os números decimais;

- Resolução de problemas.

- Os mecanismos de defesa do organismo.

-Jogos coreográficos em grupos;

-Movimentos simples e complexos;

-Elementos criativos;

-Elementos acrobáticos individuais e em grupo.

• Prática de jogo em tabuleiro, com e sem relógio

• Prática de jogo e Torneios na plataforma www.lichess.org

• Reconhecimento e Prática dos Padrões Táticos:

  - Duplo

  - Pregagem

  - Ataque em Linha

  - Descoberto

• Reconhecimento e aplicação das regras oficiais

• Estimulo à prática de Xadrez online em casa

_março:

• _{Experimentar sons vocais (voz falada, voz cantada) de forma a conhecer as potencialidades da voz como instrumento musical.}

• _{Cantar, a solo e em grupo, da sua autoria ou de outros, canções com características musicais e culturais diversificadas, demonstrando progressivamente qualidades técnicas e expressivas.}

• _{Tocar, a solo e em grupo, as suas próprias peças musicais ou de outros, utilizando instrumentos musicais, convencionais e não convencionais, de altura definida e indefinida.}

• _{Realizar sequências de movimentos corporais em contextos musicais diferenciados. Comunicar através do movimento corporal de acordo com propostas musicais diversificadas.}

•  _{Pesquisar diferentes interpretações escutadas e observadas em espetáculos musicais (concertos, bailados, teatros musicais e outros) ao vivo ou gravados, de diferentes tradições e épocas, utilizando vocabulário apropriado.}

• _{Partilhar, com os pares, as músicas do seu quotidiano e debater sobre os diferentes tipos de música.}

 _{-Produzir, sozinho e em grupo, pequenas cenas a partir do filme "Coco", através de processos espontâneos e/ou preparados, antecipando e explorando intencionalmente formas de “entrada”, de progressão na ação e de “saída”;} 

_{-Distinguir, pela experimentação e pela reflexão, jogo dramático, improvisação e representação;}

 _{-Exprimir opiniões pessoais e estabelecer relação entre acontecimentos da vida real e as situações dramáticas desenvolvidas em aula.}

 _{-Identificar diferentes estilos e géneros convencionais de teatro e reconhecer a dimensão multidisciplinar do teatro, identificando relações com outras artes e áreas de conhecimento;}

_{- Exploração e criação de Personagem Portuguesas que deixaram um marco na cultura nacional.}

•Perguntar e expressar gostos e desejos.

•Praticar vocabulário em contexto de diálogo

•Aprender a expressar opiniões pessoais.

•Aprender vocabulário relacionado com os animais.

•Descrever animais selvagens.

•Praticar vocabulário em contexto de diálogo

•Descrever ações que estão a ocorrer no presente.

•Usar formas estar + gerúndio na 3ª pessoa do singular e plural.

•Aprender vocabulário sobre adjetivos que se podem atribuir a animais.

•Conhecer alguns animais em perigo de extinção.

•Aprender a expressar gostos e preferências através de orações causais.

-Aperfeiçoamento técnico;

-Jogos coreográficos em grupo;

-Elementos acrobáticos em grupo;

-Elementos criativos complexos;

-Construção de pequenos blocos coreográficos.

EXPERIMENTAÇÃO E CRIAÇÃO

-Explorar as possibilidades motoras e expressivas do corpo em diferentes atividades (de movimento livre ou orientado, criação de personagens…).

-Adequar as possibilidades expressivas da voz a diferentes contextos e situações de comunicação, tendo em atenção a respiração, aspetos da técnica vocal (articulação, dicção, projeção…).

-Transformar o espaço com recurso a elementos plásticos/cenográficos e tecnológicos produtores de signos (formas, imagens, luz, som, etc.).

   -Produzir, sozinho e em grupo, pequenas cenas a partir de dados reais ou fictícios, através de processos espontâneos e/ou preparados, antecipando e explorando intencionalmente formas de “entrada”, de progressão na ação e de “saída”.

 INTERPRETAÇÃO E COMUNICAÇÃO

-Distinguir, pela experimentação e pela reflexão, jogo dramático, improvisação e representação.

-Reconhecer as especificidades do texto dramático convencional: estrutura – monólogo ou diálogo.

APROPRIAÇÃO E REFLEXÃO

-Reconhecer diferentes formas de um ator usar a voz (altura, ritmo, intensidade) e o corpo (postura, gestos, expressões faciais) para caracterizar personagens e ambiências.

 -Identificar diferentes estilos e géneros convencionais de teatro (comédia, drama…).

-Identificar, em manifestações performativas, personagens, cenários, ambientes, situações cénicas, problemas e soluções da ação dramática.

-Revisões das classes gramaticais aprendidas;

-Exercícios de compreensão oral e de ortografia;

- Produção de textos.

-Simetria de rotação;

-Dinheiro;

-Resolução de problemas.

-O Sol e os pontos cardeais;

-Orientação pelo Sol, pelas estrelas, pela bússola e pelo GPS;

-As representações da Terra: planisfério e globo.

Exploração de uma curta-metragem: como aprender a aprender? (The Potter).

Necessário e Suficiente: exercícios de definição.

Crol:

Coordenação da acção dos membros inferiores com respiração e com a acção dos membros superiores unilateralmente sem apoio;

Costas:

Coordenação da da acção dos membros inferiores com a acção dos membros superiores bilateralmente sem apoio;

Bruços:

iniciação da acção dos membros inferiores.

• Leitura e execução de notas na pauta;

• Leitura e execução de exercícios rítmicos;

• Consolidação da posição do instrumento;

• Desenvolvimento da utilização do arco;

• Colocação de todos os dedos da mão esquerda (desenvolvimento da primeira posição)

• Trabalho das peças para o musical “Coco”.

• _{Experimentar sons vocais (voz falada, voz cantada) de forma a conhecer as potencialidades da voz como instrumento musical.}

• _{Cantar, a solo e em grupo, da sua autoria ou de outros, canções com características musicais e culturais diversificadas, demonstrando progressivamente qualidades técnicas e expressivas.}

• _{Tocar, a solo e em grupo, as suas próprias peças musicais ou de outros, utilizando instrumentos musicais, convencionais e não convencionais, de altura definida e indefinida.}

• _{Realizar sequências de movimentos corporais em contextos musicais diferenciados. Comunicar através do movimento corporal de acordo com propostas musicais diversificadas.}

•  _{Pesquisar diferentes interpretações escutadas e observadas em espetáculos musicais (concertos, bailados, teatros musicais e outros) ao vivo ou gravados, de diferentes tradições e épocas, utilizando vocabulário apropriado.}

• _{Partilhar, com os pares, as músicas do seu quotidiano e debater sobre os diferentes tipos de música.}

• Apresentação dos alunos no Europarque do musical “Coco”;

• Colocação e exercícios de todos os dedos na primeira posição;

• Exercícios de utilização do arco;

• Ensaios para o musical “Coco”.

•Descrever animais selvagens.

•Praticar vocabulário em contexto de diálogo

•Descrever ações que estão a ocorrer no presente.

•Usar formas estar + gerúndio na 3ª pessoa do singular e plural.

•Aprender vocabulário sobre adjetivos que se podem atribuir a animais.

•Conhecer alguns animais em perigo de extinção.

•Aprender a expressar gostos e preferências através de orações causais.

• _{Adequar as possibilidades expressivas da voz a diferentes contextos e situações de comunicação, tendo em atenção a respiração, aspetos da técnica vocal (articulação, dicção, projeção, etc.).}

• _{Apresentar publicamente atividades artísticas em que se articula a música com outras áreas do conhecimento.}

• _{Partilhar, com os pares, as músicas do seu quotidiano e debater sobre os diferentes tipos de música.}

-Gramática – revisões;

-Ortografia;

- Produção de textos.

- Anúncios publicitários;

- Representações gráficas de dados;

- Estratégias de cálculo;

- Resolução de problemas.

- Plantas e animais em vias de extinção;

- A evolução das ciências tecnológicas;

- A eletricidade;

- As tecnologias de informação e comunicação (TIC).

• Técnica de Crol: Exercitação da coordenação da ação dos membros inferiores com respiração e com a ação dos membros superiores sem apoio;

• Técnica de Costas: Exercitação da coordenação da ação dos membros inferiores com a ação dos membros superiores sem apoio;

• Técnica de Bruços: Exercitação da ação dos membros inferiores.

Avaliação do nosso 4º ano de Pensamento Crítico.

As nossas expectativas para o próximo ano - exercício de problematização.

Expressão Dramática

- Reconhecer a dimensão multidisciplinar do teatro, identificando relações com outras artes e áreas de conhecimento.

- Analisar os espetáculos/performances, recorrendo a vocabulário adequado e específico e articulando o conhecimento de aspetos contextuais (relativos ao texto, à montagem, ao momento da apresentação…) com uma interpretação pessoal.

- Identificar, em manifestações performativas, personagens, cenários, ambientes, situações cénicas, problemas e soluções da ação dramática.

- Reconhecer diferentes formas de um ator usar a voz (altura, ritmo, intensidade) e o corpo (postura, gestos, expressões faciais) para caracterizar personagens e ambiências.

Prática e desenvolvimento do cálculo:

- Xeque-Mate em 1

- Xeque-Mate em 2

- Xeque-Mate em 3

- Xeque-Mate em 4

Continuação do desenvolvimento dos temas Táticos (duplos, pregagens, ataque em linha).

Prática em www.lichess.org para a realização de Torneios.

- Elementos acrobáticos complexos;

- Elementos acrobáticos complexos em grupo;

-Consolidação do bloco coreográfico;

-Atividades lúdicas de encerramento.