… hay un primer dato esencial: yo vi la televisión por primera vez a los doce años, y hoy probablemente un niño ve la televisión antes de empezar a hablar.
 HOY POR HOY LOS NIÑOS YA PRÁCTICAMENTE NACEN CON LA TECNOLOGÍA ENCIMA, DE BEBÉ YA EMPIEZAN A VER VIDEOS DE CANCIONES O DIBUJITOS INFANTILES.

… yo tuve una infancia mucho menos audiovisual que la de los niños de hoy…
DA A ENTENDER QUE ANTES AL NO HABER TANTA TECNOLOGÍA UNO ERA MÁS LIBRE O QUIZÁS NO TENÍAMOS ÉSE ALCANCE, ERA COMO MUCHO MÁS DISTINTO, INTERACTUAMOS MÁS CON LIBROS.
 
Creo que antes la infancia era una infancia prolongadamente infancia. Ese concepto de que la infancia está hecha un poco de ignorancia de no saber, de ocultamiento de cosas. Antes, cuando no había más fuente de información que los libros. y los libros estaban normalmente orientados a determinadas épocas de la vida, pues los niños no sabíamos muchas cosas.
 ANTES SE DISFRUTABA MÁS LA INFANCIA, SE DISFRUTABA DISTINTO EL INTERACTUAR SOCIALMENTE,  NO TENÍAMOS TANTO MANEJO DE INFORMACIÓN A NUESTRO ALCANCE COMO QUIZÁS AHORA LO TIENE CUALQUIER INFANTE ANTES DE IR AL JARDÍN. UNO ERA MÁS IGNORANTE PORQUE SOLO ESTÁBAMOS EN CONTACTO CON LIBROS Y NOS QUEDABAMOS CON ÉSO.

Lo que pasa es que antes al niño se le iban dando de a poco los conocimientos, pero hoy por medio de la televisión, el niño llega a saberes embarullada mente y a la vez.
 ES COMO QUE AHORA YA ANTES DE IR A LA ESCUELA LOS NIÑOS YA TIENEN ADQUIRIDO MÁS INFORMACIÓN QUE EL MAESTRO POR TANTO CONTACTO TECNOLÓGICO. YA UNO INVESTIGA ANTES.

… está la tendencia del maestro a entretener al alumno y a apartarlo un poco de otro tipo de relación humana. Yo creo que las máquinas van a estar, presente en la escuela. Dentro de poco el ordenador. Va a estar en todos los pupitres, lo mismo que está el teléfono en la centralita del colegio.
 CREO QUE EL DOCENTE VA A TENER QUE ADECUARSE TRABAJAR MEDIANTE TECNOLOGÍA REMOTA, ES COMO QUE QUIZAS EN ALGUN MOMENTO EL CONTACTO SOCIAL, PERSONAL CON CADA ALUMNO VAYA CAMBIANDO.. LA MANERA DE ENSEÑAR TAMBIÉN.

Se trata simplemente de medios, no de fines en sí mismos. Abren unas posibilidades inmensas de comunicación; incluso la enseñanza, cada vez más con esos medios podrá utilizar centros de datos, por ejemplo, que estén situados fuera propio centro escolar.
ES COMO QUE SI A FUTURO SE SIGUE IMPLEMENTANDO LOS MEDIOS VAN A SER PARTE DEL APRENDIZAJE. SUMADO A QUE TAMBIÉN VA A SER PARTE DE NUESTRA COMUNICACIÓN CONSTANTE EN LA CUAL MUCHOS SE VAN A TENER QUE ADECUAR, AUNQUE PARA ALGUNOS NO ES TAN FÁCIL DE ACCESIBILIDAD.
 
Porque es verdad que lo que no se puede es educarse dándole al botón. La idea de que el maestro es una fuente de información no es verdad.
Es una fuente de educación, no de información. El maestro puede dar informaciones, pero también hay otros muchos medios para informarse que no necesitan de ningún maestro.
EL MAESTRO ES EL QUE EDUCA, ANTE TODO LA EDUCACIÓN COMIENZA DESDE LA FAMILIA PERO EL MAESTRO NO TIENE TODA LA INFORMACIÓN, ES COMO QUE UNO HOY TIENE ACCESO A OTRO TIPO DE INFORMACIÓN VIRTUAL TECNOLÓGICA.
 

—Estamos ganando en términos de acceso a enormes volúmenes de información, en mucha mayor rapidez en el acceso, en superar distancias y limitaciones espaciales, en aumentar la variedad de recursos didácticos puestos a disposición de los maestros y profesores.
 ES COMO QUE NOS SOBREPASAMOS Y A LA VEZ NOS DA FACILIDAD, Y AGILIDAD A LA HORA DE QUERER SABER ALGO. ES COMO QUE SIEMPRE VA A MUCHOS PASOS MAS QUE LA EDUCACIÓN. ES COMO QUE VIVIMOS PENDIENTES Y SI QUEREMOS SABER O INVESTIGAR RECURRIMOS A LA TECNOLOGÍA.

… difícil definir los avances desde el punto de vista del desarrollo cognitivo y pedagógico.
 ES COMO QUE EL DESARROLLO COGNITIVO  CRECE AÚN MÁS RÁPIDO EN LOS NIÑOS, CRECE EN MANERA DE PENSAR Y RAZONAR.
EL PROCESO DE MADURACIÓN, ESTRUCTURACIÓN Y DEFINICIÓN DE LO MENTAL DE UN INDIVIDUO O NIÑOS, BASÁNDONOS EN COMO SE DESENVUELVE SOCIALMENTE, EMOCIONALMENTE Y EN CONDUCTA. YO CREO QUE LA TECNOLOGÍA HACE QUE TODO ÉSO SEA MÁS APRESURADO, AVANZADO.

… uso de las TICs en educación durante los últimos veinte años señala la necesidad de desarrollar un programa sistemático de investigaciones que permita evaluar con mayor precisión el impacto de las TICs sobre las estrategias de aprendizaje. Sabemos muy poco sobre esto y existe consenso acerca de la necesidad de introducir investigaciones experimentales que puedan medir la eficacia de estas tecnologías en el complejo contexto de las instituciones escolares, donde interactúan un conjunto muy amplio de variables.
ES COMO QUE SE VINO MUY DE REPENTE Y VIVIMOS EN UN MUNDO VIRTUAL, TECNOLÓGICO QUE NOS INVADE Y QUE TANTO NIÑOS COMO ADULTOS LO TENEMOS TAN METIDO Y ES COMO UN ABUSO. A LA VEZ DEPENDEMOS DE TODO ÉSO Y NOS HACE TANTA FALTA QUE A VECES CUANDO NO LA TENEMOS PARECE QUE MORIMOS. PERO SABEMOS QUE TAMPOCO SABEMOS MANEJARLO COMO SE DEBE.
 
Con respecto a lo que estamos “perdiendo”, creo que existe un riesgo muy significativo de pérdida de sentido. En muchos sectores las TICs aparecen como un fin en sí mismo y no como un instrumento al servicio de estrategias destinadas a satisfacer los dos grandes objetivos de la educación en el siglo XXI: aprender a aprender y aprender a vivir juntos. (...)
 ES COMO QUE DE A MOMENTOS QUIZÁS SE VA UN POCO DE LAS MANOS, ES COMO QUE NOS ABUSAMOS. PERO A LA VEZ ES COMO QUE LA TECNOLOGÍA NOS SOBREPASA Y ESTAMOS MUY PENDIENTES A TODO LO QUE NOS BRINDA.

• MATERIA: Comunicación – 5°año