3. Voordelen van boeken en voorlezen
4. Vertellen dat de school dit belangrijk vindt en met welke acties ze hierop inzet
5. Wat doe je als klasleerkracht: wanneer lees je voor, welke activiteiten rond boeken, hoe ziet je lees- of boekenhoek eruit, ...
6. Verwachtingen naar ouders expliciet maken en medewerking vragen: samen van leerlingen lezers maken
7. Mogelijkheden om aan kinderboeken te geraken verduidelijken
8. Duiden dat iedereen zijn eigen voorleesstijl heeft en dat ze de getoonde activiteit mogen aanpassen aan hun thuiscontext en voorkeuren
9. Kans grijpen om te herhalen dat ieder dat in zijn voorkeurstaal mag doen

10. Voorbeelden geven van wat je allemaal met een boek kan doen. Voorlezen is één van de opties, maar je kan ook praten over een verhaal, dingen benoemen, samen een verhaal verzinnen, liedjes zingen of zoekopdrachten aan elkaar geven.

-vraagt mondeling extra toelichting na schriftelijke communicatie

-maakt veel fouten in schriftelijke reacties of laat het kind dit invullen

-ogen bewegen niet mee als ouder iets 'leest'

-gedraagt zich schijnbaar onverschillig, afzijdig of defensief tijdens contact- of leermomenten

-is zeer negatief over de eigen schoolervaring

-is  vaak niet in orde met administratie of betalingen

-neemt niet het initiatief om gebruik te maken van vertrouwenspersonen of begeleidingen op school

-staat weigerachtig tegenover huisbezoeken, formele gesprekken

…

Meer info via deze link: https://www.diversiteitspraktijk.be/artikels/hoe-herken-en-ondersteun-ik-iemand-die-laaggeletterd-is