信手捻來

周老師博學多問，上知天文下知地理，對於許多文學歷史中傳奇的人事物信手捻來，除了能夠引導學生對文學歷史多了解以外，也能夠讓學生感受到老師的用心，也會產生不同於物質獎勵的榮譽與成就感。

逆向思考與驚喜體驗

另一方面，孩子們能夠得到與眾不同的獎勵，也會產生無法預期的驚喜，提高學習動機，讓學生因為期待而更努力，與一般透過物質化而不斷墊高甚至失去興趣或者刺激疲勞的傳統班級經營來說，真是截然不同的逆向思考操作!
首次聽到這樣班級經營技巧，讓我也躍躍欲試，也希望以後能夠有更多機會聽到老師私房珍藏的親身體驗！！

新課綱強調素養導向，強化學生閱讀素養及學科與自身的連結，然而不僅僅是考卷命題，更應該從日常教學中做起。
透過實際撰寫題目，並從理慧老師的分享中能發現，命題與教學息息相關。教學時不僅是讓學生記下課本的內容，更是得引導學生將知識應在在不同的情境，理解其中的關鍵，因此試題也不能直接出與課本相同的內容，否則考試用意則變成死記硬背，而非理解應用了。並藉由情境的結合，讓每個大題彷彿闖關一班，需要一一破解去找出線索，是充滿閱讀素養的一份試題，值得我們去思考出題的用意。

理慧老師透過不同主題的設定，從學生共同的生活經驗出發，並藉由不同寫作技巧的結合（第三人稱、對話句、擬人手法等等），讓學生能在生活中體會寫作的樂趣，並且最後將成品集結成冊，模擬真實出版的情境排版，更能加強學生對自己作品的負責程度，提升成就感，學生也能從作品中發現自己文筆的進步情形，相當於學習檔案紀錄，最後的成品每本都讓我們感到驚嘆！對老師的用心更是佩服！

每一次的主題，老師都請我們先從領綱開始，先分析學生應該學會的能力，再來探討老師應該帶給學生怎樣的教學。無論是板書教學還是小書製作，老師都用學生經驗作延伸，帶給學生充足的討論，或是實物的輔助，藉由實際體驗後進行統整、歸納，才能讓學生對文本產生連結，並藉由內容分析去辨別上下文的關係。透過一次次的翻席能讓學生明白與文不僅僅是為了考試，更能用來審視自己的思考、應用在生活中。

謝謝理慧老師的用心，幫助我重新審視自己對教學的想法，每次的上課都讓我覺得受益良多！

腦袋不靈光的期末測驗

一進門就見到大家埋頭苦幹，拿到考卷時，完全沒有留意到大題之間有關聯，所以書寫考卷時，我除了第一面上面的題目，其他都有點卡住了，因為我不知道該怎麼回應這些題目，一直想說是自己沒有讀過那些文本，直到最後要檢查的時候，才發現到整份題目的主題是一致的，但時間已經來不及了。果然是我少見多怪，從前見過的試卷，除非是題組題，幾乎沒見過整張試卷都是連貫式的一個主題，再延伸各種題型的方式。

課堂上提及教材多種版本的關係，所以需要本持著考綱不考本的原則，而在這份考卷就看到完整的示範。其中主題是有連貫性，題型多元且有跡可循的答案，不免覺得這份考卷充滿素養感，也考驗著學生視題與閱讀策略的學習成效。

 

收錄日常驚喜的圖文小書

學習場域的日常，種蕎麥、班上的大小事，都成為學生與老師的共同回憶，再將這個回憶以圖文方式留存，有溫度且儀式感滿滿的精裝版小書，賦予這項任務不一樣的意義，因為都是自己所經歷過的，我則會更有動力，為自己的學習生活作紀錄，為自己的學習更負責。

 

 鄭惟葶

腦袋不靈光的期末測驗

一進門就見到大家埋頭苦幹，拿到考卷時，完全沒有留意到大題之間有關聯，所以書寫考卷時，我除了第一面上面的題目，其他都有點卡住了，因為我不知道該怎麼回應這些題目，一直想說是自己沒有讀過那些文本，直到最後要檢查的時候，才發現到整份題目的主題是一致的，但時間已經來不及了。果然是我少見多怪，從前見過的試卷，除非是題組題，幾乎沒見過整張試卷都是連貫式的一個主題，再延伸各種題型的方式。

課堂上提及教材多種版本的關係，所以需要本持著考綱不考本的原則，而在這份考卷就看到完整的示範。其中主題是有連貫性，題型多元且有跡可循的答案，不免覺得這份考卷充滿素養感，也考驗著學生視題與閱讀策略的學習成效。

 

收錄日常驚喜的圖文小書

學習場域的日常，種蕎麥、班上的大小事，都成為學生與老師的共同回憶，再將這個回憶以圖文方式留存，有溫度且儀式感滿滿的精裝版小書，賦予這項任務不一樣的意義，因為都是自己所經歷過的，我則會更有動力，為自己的學習生活作紀錄，為自己的學習更負責。

 

 

謝謝理慧老師不藏私地分享，每個月的取經都讓我受益良多！

 

出考卷的藝術

期末考時我的實習輔導老師讓我獨當一面出考卷所以對出考卷這項任務特別深刻，寫了理慧老師的考卷後，更清楚知道怎樣的考卷才能真正地去符合素養導向，不只是融合生活經驗或是引起孩子興趣而已，理慧老師的整份考卷有故事性又符合課程重點，不但能確實測驗孩子們的學習狀況，同時也能讓孩子對考卷產生好奇心，並在書寫考卷時，再次複習多項能力，尤其是許多開放式的問題讓孩子能夠練習高層次的能力，促進孩子思考、統整，下次出考卷我一定也要試試看老師的方法！

 

專屬故事小書

從沒想像過孩子們的日記也能成為一本如同出版社精選後出版的書籍，我想孩子們在期末拿到這本小書時，一定特別有成就感，細膩的文字和語言的表達在寫作小書時，就能夠充足練習，同時還能加上精美的畫作、設計喜歡的主題，讓孩子在各方面都有所產出。印象最深刻的還有讓家長寫回饋，我想這不但能讓家長清楚了解孩子的學習狀況，也能拉近親、師、生的距離，家長可以看到孩子的成長，也可以感受到老師的用心與教學功力，孩子們也能感受到父母對自己的在意與肯定，真的很感謝理慧老師的分享。

 

給老師的一封信

閱讀孩子給老師的信，可以當作孩子們平時學習寫作的評量，也能真實地感受到孩子們對老師的感謝和喜歡，一舉兩得，真的很佩服理慧老師設計的所有教學活動，比起寫學習單，我認為不論是寫信還是製作寫書都更吸引孩子，也更貼近孩子的生活，很幸運每個月都能從老師身上學到不同的教學活動，讓國語課不再只是從作者那裡學習寫作的技巧，而是能夠讓孩子轉為自己的技能並適時運用出來，有趣又有效！

從老師給我們看孩子的課堂紀錄、日記、以及小書的製作，還有給老師的信，從中可見語文教學是非常精實的。在課堂紀錄上，我看到孩子在課文的紙上，寫滿了滿滿的筆記；作業單上，看到老師帶領著學生統整的軌跡。在分享的日記上，看到孩子們活用平時所學，善用寫作技巧（疊字、敘事等），在日記上得以發揮。傳閱的小書，每一本都圖文並茂，當下我很好奇是讓孩子們用什麼課完成？沒想到竟然是功課！製作小書，不僅是多元評量的方式之一，從中也學會一本書的出版涵蓋哪些項目（像是版權頁、出版社等）也可融入班級經營：學會感恩。

學生寫給老師的信件中，我讀到老師的語文課堂緊扣「認知、情意、技能」三項度：

（一）認知：從課堂上，孩子學會如何整理課文架構、修辭、寫作技巧、標點符號的應用等。

（二）情意：學生學會感恩，感謝老師用心地教導；從課堂中學習品德，根據文本建立正確價值觀。

（三）技能：孩子學會寫作的技巧，讓作文不再是難事。

反思老師在共備的課堂，也是如此實踐，引導我們：

（一）認知：如何出一份有素養的考卷？

（二）情意：透過小組合作，完成討論。

（三）技能：如何從課文當中層層剖析，帶領學生領略文學之美？

 

    在班級經營方面，老師運用智慧，化解學生的難題，用愛感動學生。聽完整堂課，我用心地思考，我該怎麼做？

（一）增加自己的底蘊：多發現生活中的驚喜，多閱讀，多旅遊，自己將有更多內涵可和孩子們分享。

（二）充實備課的內容：在教學方面，除了用心備課，也可觀摩前輩的學習單設計，釐清自己的教學脈絡。或者也可以參加共備，提升備課的專業。

1.命題的高度與深度

我沒有想過第一大題國字注音，可以是一篇真的會在整張考卷的其他大題也可以運用的閱讀理解題型，在我以前的想法裡，這一大題，主要評量的即是識字與寫字。

中年級的國字注音不超過30分的比重。

12個字要斷句，否則無法好好說話，其實可以看作是需要呼吸的停頓點。

2.教學魔法師

順序法、倒敘法的圖像教學。我原來對於此的想法是用數線，像是時間延續的概念，但經過老師的分享，我分析下覺得原形循環圖更為直觀，且易於理解。

重視標點符號所代表的情感，表情動作等，讀出文章傳達的感受。這一點老師在說的時候我很有共鳴，在半年實習以前，我只看見文本中的形式或是句意上的理解澄清預測，但在實習過程中，被輔導指導老師點醒符號代表的力量，因此現在對於國語文教學，有更多一些的掌握。

3.與孩子鬥智

每天早上的限量禮物。不知為何物、稀少與稀有這些設定的情境下，產生期待與鼓勵的效果，讓學生期待上學，好奇禮物，準時上課，做好準備。

這是一個非常實用，且有成效的作法，比起罵學生，寫聯絡簿或是從家長的面向協調。

毛穎珊

今天老師與我們分享的內容依舊精彩豐富，讓我又學習到了幾招，像是：

今天一進教室，老師就發下一人一份考卷，明明國小四下的期末考卷，我卻感受到從未有過的挑戰與趣味。閱讀整張考卷，就像閱讀一則故事，基本要考的國字注音、改錯字、閱讀理解、造句等，通通恰當的編排在其中，除此之外，還可以訓練學生的閱讀理解能力，給予挑戰並促使其進步。在半年實習時，導師曾跟我聊過，之所以我們學校的學生的學習能力遲遲無法提升，就是因為我們都習慣「製造假象」，段考卷不能出太難，否則學生考不好家長會怪學校而不是怪小孩。老師不用花心思出有挑戰性的考卷，學生不用付出更多去努力學習，家長不用為小孩的成績煩惱，一舉三得，大家都滿意，只可惜最後教育出的就幾乎是不會思考的學生。我好喜歡這樣的考卷設計，以後有機會我也會想要朝這個方向努力，給予學生更多的挑戰，讓學生能夠真的學會些什麼並帶走，繼續成長。

過去就曾經聽老師分享帶學生做小書的經驗，但是今天真正拿在手上翻閱時，才感覺到那份「重量」，看著學生的紀錄，我似乎可以感受的到他們的成長，這份感動是無可取代的。我想，連我這麼一個外人都可以被小書給打動，更不用說學生本人以及他的家長了。我以後也想帶學生一起做回顧小書，除了讓他們給自己的學習、成長歷程留下紀錄，也可以讓家長感受孩子在學校的生活。

       之前老師分享赤兔馬和獵豹的故事時，就給了我很大的啓發，我發現：

參考了理慧老師的點子和《老師的十二樣見面禮》之後，我在給半年實習班級的學生禮物時也送了「能夠帶你探索世界，標記出自己的長處」的書籤，孩子們十分喜愛。

       這次老師分享的是毬果、銀杏葉、墨水樹的葉子，不但可以讓他們學到更多知識，而且這些平常不會想到的禮物，對孩子們來說一定會是平凡生活當中的小確幸，看來當老師也要有一雙懂得發現的眼睛呢!
老師用心，學生專心
1. 發自內心的信：
       透過學生的信中回饋，我們這組將我們的發現分成課堂所見、知識點、學生改變，透過分類瞭解老師課堂和低年級課堂的差異和對學生的影響，老師的教學多變化，以心換心，才能收穫這麼多孩子的愛戴。
2. 小書製作：
       讓作業不只是作業，而是孩子們的成長記錄，就像真的是小作家出版作品一般的流程和精美的包裝，讓家長、學生都能夠更有動力參與其中，除此之外，支票的設計也讓我感到極為有趣，整個製作過程充滿老師的創造力和付諸實踐的行動力，這些都是我會努力向老師看齊的地方，希望日後我也能想出這樣精彩又有特色的活動及教學。
教育是互相回饋的過程
之所以認為教育是互相回饋的過程是因為教師的教學、帶班方式會對於整個班級風氣有所影響，看到理慧老師的用心分享和孩子們給予的回饋後特別有感觸，老師的用心灌溉和學生的熱情愛戴之間一定有所關聯並且密不可分的吧！感謝老師帶來的精彩分享，在老師的課堂中我受益良多！

評量試卷-具趣味性

老師的考題以主題故事貫穿全試卷，實在是太厲害，又覺得十分有趣，如果我是學生，一定會寫得很開心。

評量試卷-具能力性

我很喜歡這樣的出題模式，符合考綱不考本的特色，以及融入了閱讀導向的評量方向。尤其是老師說得那一句：教什麼，考什麼。落實了日常教學與評量試題的雙向關係，值得自己用來檢視自己的教學。

評量試卷-自己的經驗

自己也曾出過短文式的國語考題，在出題時就覺得很花腦力，會有一種何必折磨自己的想法出現，而且光出前面的大題，就花了許久時間。除此之外，當時也有老師反應沒必要這樣出題，因為學生沒有寫過這樣的考題，怕考試的成績不好。但後來獲得其他老師的支持，得以讓學生有機會嘗試不同的題型。雖然真的有學生表示這樣的題型很難，但成績也沒有太差，所以這樣的出題模式也就被認可了。

評量試卷-孩子的反應

那一次的出題後，我有問自己班級孩子的想法，多數孩子覺得還滿有趣的，邊考試邊讀故事，不過也擔心文章太長，會寫不完考卷，所以並沒有辦法好好欣賞故事。這也讓自己思考，如果可以增進孩子的閱讀能力，相信就能協助孩子解決這個擔心。

評量試卷-從考題看見自己能精進的地方

1落實「教什麼，考什麼」，是對自己未來的期許。

2希望若有機會出題，能夠出一份用故事貫穿全試卷的考卷。

評量試卷-提問與分享

想請問老師：造句只有1題，會不會題數太少。因為曾經有老師跟我說造句至少要出3句，我問了老師說這是規定還是約定俗成，也沒有得到正面回應，所以想請老師解惑。

另外，跟老師分享自己出的試題，希望老師不會覺得出得很差。 

    驚豔的植物小書，理慧老師運用植物小書，讓孩子用文字及畫來記錄下植物的成長，以及讓孩子看到自己紀錄而有所成長，非常有成就感，更厲害的是讓家長也融入其中，給予孩子最強而有力的正向鼓勵與回饋，孩子永遠不會忘記這本小書，真的是很精緻的小書，可以感受到老師與學生的用心製作，深深的感動。

     理慧老師的班級經營，總是讓人不斷想多聽理慧老師的分享，實在太妙太有趣了，以不同形式作為獎勵，給孩子驚喜特別，分享折一小段樹枝或一片樹葉作為獎勵，用跳脫框架的方式來鼓勵孩子!

今天國北的國語共備課程，真的很精彩，收穫滿滿，讓我非常的驚艷難忘，謝謝理慧老師！

一、「三年級期末評量」：課堂的一開始，老師讓我們寫三年級的期末評量，令我感到驚訝的是，整份考卷竟然是由一個完整而連續的故事包裝而成，從第一大題的國字注音開始，直到最後一大題，都與故事的主軸相關聯。講師告訴我們：「素養不是考課文的內容，而是應用實踐的能力」，這讓我反省了學校的期中與期末評量，雖然五年級還未使用108課綱之教材，但是仍要預先思考如何以一個大情境作為主要內容，同時評量孩子各方面的能力。

二、「小書製作」：講師在班上帶孩子做的「小書」，相當吸引我的注意，因為我目前帶班，使用的是「日記式聯絡簿」，孩子每週一三五會寫約100字的小日記，但是寫完、改完後，沒有讓孩子「回顧」這學期的成長歷程。我想學習講師的「小書製作」，讓孩子能將自己完成的短文，以不同的方式保存，此外，還有家長的書評，也讓我省思在課堂帶孩子進行的活動，可以有多種不同的方式建立親師溝通管道，讓家長了解孩子在校所學以及與同儕的互動關係。

三、「素養導向教學與評量」：在今天的課程中，我最大的收穫是，學習到講師以「資料夾將孩子每一課的學習單整理收納好」，看到一整學期的學習成果，讓我感受到講師的嚴謹以及用心，我相信家長也會和我有同樣的感受。除了檔案評量外，講師還分享實際上課的版面。看到板書如此工整，每一行的間距適中，結構清楚、重要概念明顯的標示，讓我感到非常驚艷。我想能夠做到將課文架構拆解到孩子理解，並完美呈現在黑板上，不僅需要花大量的時間，還需要經驗的累積，希望我未來也能夠嘗試講師上課的方式，讓孩子學習從課文中擷取重點，並自己歸納主題句以及該課的主旨。 

透過理慧老師分享的四年級期末考卷，讓我了解何謂素養導向試題，原來素養導向試題要與孩子們連結生活經驗，將生活情境融入試題裡面，透過這樣的考題可以培養孩子的素養能力和思辨力。透過這張期末考卷，讓我省思到素養教學與素養試題，下次在出考題時我可以如何出才能符合素養導向試題。

看見老師分享班上孩子的專屬小書，這些令人驚艷的小書實在很難想像是四年級孩子的作品！從孩子的精美的插畫、流暢的文字和家長的回饋，讓我們看見孩子的學習歷程、素養力與思辨力及創意。在小書中我印象最深刻的是家長的回饋部分，在孩子的成長中，家長對孩子的支持與肯定是很重要的，透過小書製作也拉近了親、師、生的距離，並且讓孩子能將學習的歷程的回憶留下來，感謝謝理慧老師的分享。

 

每次上課聽到理慧老師分享班級經營，都讓我感受到老師的用心和強大的教學功力，老師常用跳脫框架的方式來鼓勵孩子，例如以一片樹葉作為早到校的獎勵，讓孩子在期待每天不同驚喜而自動早到學校，希望以後能夠有更多機會聽到理慧老師私房珍藏的班級經營技巧。

 

剛發下考卷時，還覺得四年級國語寫起來應該沒什麼困難，沒想到這份考卷的命題方式如此特別，整份考題是個連續的故事，老師在其中巧妙地融入國字注音、改錯字、造句、閱讀理解等考試重點，在答題過程中故事情節也漸漸完整，還有開放式問答讓學生組織更高層次的思考，原來這才是真正的素養導向出題！

老師和我們分享了班上學生製作的小書，裡面有著他們學習及生活的紀錄，配上精心繪製的插圖，彷彿是已出版的繪本，好難想像這居然是四年級學生的作品，這也表示理慧老師平時的教學是非常紮實且多變化的，才能培養學生們做出這樣精彩、專屬自己的成長紀錄，以後若有機會，我也想讓學生做做看！

從理慧老師的分享中，我感受到老師用心對待孩子的溫度，運用各種不同又新奇的方式引發孩子對學習的熱情、來上學的動力，每次聽老師分享，不管是教學技巧還是班級經營，都讓我好想重讀小學，當老師班上的學生，一定非常有趣！

課堂一開始，理慧老師發下一份親自出題的期末考卷，我們轉換成學生的心情，一題題的破解，就像投入代號為「期末考」的任務之中。這份考卷寫起來，讓我就像是一位頂尖探員，經過一學期的連環任務，來到了最終環節，將自己一路上獲得的經驗投入，不過，這最終的挑戰，並不是困苦艱辛，而是生活平常卻回味無窮。

考題以松鼠先生的計畫來包裝，書寫時能品出一番趣味。考題趣味，促使考試者產生好奇心，因為想知道下一步松鼠先生要做什麼事情，所以持續往後解題；想當初我們班有孩子社會科漏掉了最後一頁沒有寫，從原本（若能整份寫完）的九十幾分，最終只獲得六十多分，如果有那份引起好奇的趣味包裝，也許他能夠守住那意外喪失的三十分。

雖然考卷有趣，每一環節卻不失意義，也扣緊學習內容，都能夠從課本、習作發現蛛絲馬跡，就算是最後的加分題，都是促使學生回頭檢查的縝密安排；反觀我們班的孩子，非常不喜歡檢查考卷，儘管老師考前一再提醒，考試時快速寫完開始玩筆、發呆、睡覺，考試後看到考卷才因粗心而唉聲嘆氣，或許，孩子需要的不只是考前叮嚀，更需要考題引導。

除此之外，理慧老師的考卷，讓我看到了真切的生活應用與素養，當初和實習輔導老師一起改複習卷，一起討論了很多我們班孩子造句的狀況，最常提到的就是不論成語造句，還是句型的造句，常常會出現文字上乍看合理，但情境卻差了那麼一點、有些不太對勁，因為那些都是生活中不會說，考試、作業遇到就硬擠出來的成果，而上次期末考有考小短文，孩子寫的也略顯牽強，我想，之後我也可以在平時融入讓孩子多練習說明想法，再像理慧老師的考卷一般，讓句子的考題，不僅僅是句型、短文，而是表達想法。

這次上課，理慧老師又帶了學生精美的作品給我們欣賞，這份欣賞，不只是分享給我們、讓我們傳閱，而是細細品味內容、反思運用。

植物的生長紀錄就像老師對學生的態度，不是只有用心灌溉、觀察與紀錄，還需要往來互動與反思，從理慧老師的講解與帶領我們欣賞學生作品，能夠發現那一本植物小書，一方面飽含了學生與老師的互動（出版社為老師相關訊息、實際行動有老師的從旁引導與參與……）、學生與學生的互動（實際行動與內容撰寫包含班級活動、同學互助……）、學生與家長的互動（給家長的支票、家長最後的一段話……）、學生與植物的互動（實際行動與植物有直接關係、以植物視角寫內容……），另一方面，內容不僅是寫下發生的事情，更是從中思考自己的行為與生活態度；我曾經在梯隊帶孩子做扭蛋機、機關卡片、音樂盒……，除了因為自己喜歡做、做出了一點心得與成果，也是因為我希望讓孩子知道，我們的雙手與頭腦很厲害，很多事物我們不需要購買或索取，可以靠自己創造，而經過理慧老師的分享，我發現過去的我太侷限自己與孩子了，這份小書，富含了植物成長的自然觀察、國語文的寫作技巧、圖文配合的藝術創造、出版書籍的職業體驗與未來展望、自己的成長歷程……，不僅僅是「能自己創造」這麼簡單，我透過此開闊了視野，未來，換我來開拓孩子的視野。

而學生的一封信，讓我們沒有實際參與理慧老師和孩子互動的過程，卻了解了老師帶給孩子的智慧課堂與人生經驗。除了感受到理慧老師在教育上的功夫，這一封封的信，也讓我感受到教育中，老師對孩子的用心，以及那些充滿愛與淚水的反饋，老師們的用心，孩子看得見、也能促使孩子有所成長；去年，實習前半，我感到有些傷心與不知所措，覺得自己和孩子好像有些距離，到了實習後半我收到了孩子給我的聖誕節卡片，也從小日記看見孩子真心與我分享生活、課堂學習感想，在結束實習的離別前夕，收到數張孩子給我的小卡，雖然和理慧老師分享的信相比，這些卡片、日記與小卡內容簡略，也不是每一個都有具體的陳述，但裡面有孩子表達對我上課的喜歡與感謝我的陪伴，我收穫了自己在這半年努力的回饋，但不會止步於此，我要繼續努力，有一天也要像理慧老師一樣，智慧與生活相融合、用心與孩子互動。

經過了很多次理慧老師帶我們分析、討論課文與教學，這次也看到數張教學時黑版版面的呈現，讓我想到去年半年實習時，我蠻常是用ppt上課，或是開電子書，帶學生一起畫重點寫筆記，雖然孩子可以明確的跟著我的動作，在課本上留下學習的痕跡，但後來我想一想，會發現不是所有孩子都有效的吸收了，反而只是跟著老師、同學說的、做的寫，不一定真正的理解與感受文章，課堂中也偶爾遇到孩子課本翻來翻去找答案、恍神一下找現在上到哪裡，耗掉了一些時間，而理慧老師讓學生用課文文字檔寫筆記、老師在黑板上呈現的方式，除了不必翻來翻去，能單一面完整、明確的統整文章重點，也能透過老師的版面，學習到如何有效的抓取、整理、紀錄重點。