SISC+ TVET

SEKTOR PEMBELAJARAN

PPD KOTA BHARU

TARIKH: 11 OGOS 2025

HARI: ISNIN

SASARAN: PENOLONG KANAN

DARI: 96 SEKOLAH RENDAH, PPD KOTA BHARU

ENCIK MOHD ALIFF SOBRI BIN AB WAHAB

PEGAWAI SISC+ BAHASA

SEKTOR PEMBELAJARAN

 PPD KOTA BHARU

-bagi tajuk

-guru sebagai pembing

-komunikasi 2 hala antara guru & murid

concepts based on existing knowledge or schema that they

have. The teacher assists pupils to acquire new knowledge

and solve problems through pupil-centred active learning

Mastery learning is a teaching approach where students are expected to achieve a high level of understanding (or "mastery") before moving on to the next topic. Instead of rushing through the curriculum, it emphasizes personalized pacing, corrective feedback, and enrichment.

Here’s a breakdown of teaching and learning strategies you can use for mastery learning:

1. Set Clear Learning Objectives

• What to do:

  • Define specific, measurable learning outcomes for each lesson/unit.

  • Share them with students at the start so they know what "mastery" looks like.

• Example:
  Instead of “Understand fractions,” say: “Students can compare and order fractions with different denominators.”

2. Break Content into Small, Manageable Units

• Why: Smaller chunks make it easier to check understanding and give feedback.

• Strategy:

  • Divide topics into sequential skills or concepts.

  • Use concept maps or learning progressions.

3. Use Pre-Assessment

• Purpose: Identify students’ prior knowledge and skills before teaching.

• Example tools:

  • Quick quizzes

  • KWL charts (Know–Want to know–Learned)

  • Oral questioning

4. Teach with Active Engagement

• Techniques:

  • Guided practice with worked examples

  • Use visuals, manipulatives, or simulations

  • Peer teaching and cooperative learning

5. Frequent Formative Assessments

• Goal: Check understanding often, not just at the end.

• Examples:

  • Exit tickets

  • Mini whiteboard responses

  • Digital quizzes (Kahoot, Quizizz)

6. Corrective Feedback and Reteaching

• Key principle: Students who don’t reach mastery get targeted support before reattempting.

• How to do it:

  • Identify error patterns

  • Provide alternative explanations or activities

  • Use small-group instruction or peer tutoring

7. Allow Flexible Time

• Why: Students learn at different speeds.

• Strategies:

  • Give more practice time to those who need it

  • Let advanced learners work on enrichment projects while others review

8. Enrichment for Mastery Students

• Purpose: Keep early finishers engaged and challenged.

• Examples:

  • Real-world problem-solving tasks

  • Independent research projects

  • Creative applications (e.g., designing a game to teach the concept)

9. Self-Assessment and Reflection

• Why: Encourages students to take ownership of learning.

• Methods:

  • Checklists for mastery criteria

  • Learning journals

  • Peer feedback sessions

10. Summative Assessment Only After Mastery

• Rule: Students progress only after demonstrating mastery (often 80–90% correct).

• Tools:

  • Performance tasks

  • Portfolios

  • Mastery quizzes

Collaborative Learning – Brief Explanation

📌 Definisi:

Collaborative Learning ialah kaedah pengajaran di mana murid bekerja dalam kumpulan kecil untuk mencapai matlamat pembelajaran yang sama. Ia melibatkan perkongsian idea, pembahagian tugas, dan saling membantu untuk menyelesaikan tugasan atau projek.

⸻

🎯 Tujuan Utama:

• Membangunkan kemahiran komunikasi, kerjasama dan kepimpinan.

• Menggalakkan pembelajaran aktif dan interaksi antara murid.

• Memupuk rasa tanggungjawab bersama terhadap hasil kerja kumpulan.

⸻

🛠 Ciri Penting:

1. Matlamat bersama – semua ahli kumpulan faham dan setuju dengan objektif tugasan.

2. Peranan jelas – setiap ahli diberi peranan khusus (penulis, pembentang, penyelidik, pemerhati).

3. Interaksi dua hala – murid berbincang, memberi maklum balas, dan membantu ahli lain.

4. Penilaian proses & hasil – guru nilai bukan sahaja produk akhir, tapi juga kerjasama dalam kumpulan.

⸻

💡 Contoh Aktiviti:

Dalam kelas Bahasa Inggeris Tahun 6, guru beri tugasan “Design a Tourist Brochure”.

• Murid dibahagikan kepada kumpulan 4 orang.

• Setiap ahli bertanggungjawab mengumpul maklumat tentang lokasi, menulis teks, mereka bentuk, atau membentangkan hasil.

• Guru memerhati interaksi kumpulan dan beri bimbingan bila perlu.

⸻

Give topic

Teacher as fasilitator

Two way comunications

Learning Standards stipulated in the SBELC. Mastery

Learning requires quality teaching and learning in the

classroom. Sufficient time and appropriate learning conditions

should be allowed so that pupils master the Learning

Standards stipulated in this document

Give topic

Teacher as a facilitator

Two way comunication

-bagi tajuk

-Guru sebagai pemudahcara

-Komunikasi 2 hala

Mastery Learning bermaksud pembelajaran berasaskan penguasaan, di mana semua murid perlu menguasai Standard Pembelajaran yang telah ditetapkan dalam dokumen kurikulum (SBELC).

Untuk mencapai penguasaan itu:

- Pengajaran dan pembelajaran (PdP) mestilah berkualiti

- Masa yang mencukupi dan keadaan pembelajaran yang sesuai perlu disediakan

Agar murid dapat menguasai setiap hasil pembelajaran seperti yang ditetapkan.

Ia berasaskan prinsip bahawa pelajar belajar lebih baik apabila mereka nampak kaitan antara apa yang dipelajari dengan pengalaman atau keperluan harian.

(kump depan tgh²)

Contohnya, topik sains boleh diajar melalui eksperimen (kinestetik), perbincangan kumpulan (interpersonal), lakaran model (visual-ruang), atau lagu (muzikal).

✳️ Asas Teori Konstruktivisme

Aspek Penjelasan Sumber Asal Berakar daripada pemikiran Jean Piaget, Lev Vygotsky, Jerome Bruner, dan lain-lain. Prinsip Utama Pengetahuan dibina secara aktif, bukan diterima bulat-bulat. Peranan Pelajar Aktif, meneroka, bertanya, mencuba, dan menyelesaikan masalah. Peranan Guru Fasilitator atau pemudah cara, bukan pemberi maklumat utama.

🧠

Langkah : pengajaran berbagai peringkat

Strategi Pelaksanaan dalam PdPBerikut adalah beberapa strategi praktikal untuk melaksanakan Contextual Learning:

1. Gunakan Situasi Kehidupan SeharianContoh: Jika mengajar topik “Shopping” dalam Bahasa Inggeris, guru boleh buat simulasi pasar mini di kelas dengan wang mainan dan senarai barang.Murid berlatih dialog jual-beli seperti dalam dunia sebenar.

2. Projek Berasaskan KomunitiTugaskan murid membuat temubual dengan peniaga di pasar atau ahli keluarga tentang perbelanjaan harian, kemudian bentangkan dalam kelas.Membina kemahiran berbahasa dan keyakinan.

3. Pembelajaran Berasaskan Masalah (Problem-Based Learning)Beri murid satu masalah sebenar untuk diselesaikan.Contoh: “How can we reduce food waste in our school canteen?”Murid mencari idea dan membentangkan cadangan dalam Bahasa Inggeris.

4. Penggunaan Bahan AutentikGuna bahan sebenar seperti resit, tiket bas, peta, menu restoran, brosur pelancongan untuk aktiviti membaca atau bercakap.

5. Role Play (Main Peranan)Murid berlakon sebagai doktor, guru, pelancong, atau jurujual — sesuai dengan tema pelajaran — supaya mereka mengaplikasikan bahasa dalam konteks tertentu.

6. Lawatan & Aktiviti Luar Kelas Bawa murid ke perpustakaan, balai bomba, atau pasar raya, kemudian buat aktiviti penulisan refleksi atau laporan dalam Bahasa Inggeris.

💡 Kekuatan strategi ini: Murid lebih bermotivasi, pembelajaran jadi bermakna, dan mereka dapat mengingat lebih lama kerana kaitan langsung dengan pengalaman mereka.

Ciri-ciri Mastery Learning:

1. Objektif pembelajaran jelas – murid tahu apa yang perlu dikuasai.

2. Penilaian formatif – guru menilai secara berterusan untuk kenal pasti tahap penguasaan.

3. Pembetulan dan pengayaan – murid yang belum kuasai diberi aktiviti pengukuhan; murid yang telah kuasai diberi aktiviti lanjutan.

4. Pengajaran ikut tahap murid – guru beri bimbingan ikut keperluan individu/kumpulan kecil.

5. Penekanan kepada penguasaan penuh – bukan sekadar lulus, tetapi betul-betul faham.

Kelebihan:

- Mengurangkan jurang pencapaian.

- Meningkatkan keyakinan dan motivasi murid.

- Menggalakkan pembelajaran kendiri dan bertanggungjawab.

Hubungan dengan PBD:

Mastery learning sangat sesuai dalam Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) kerana memberi peluang murid belajar ikut kemampuan sendiri, tanpa tekanan peperiksaan.

concepts based on existing knowledge or schema that they

have. The teacher assists pupils to acquire new knowledge

and solve problems through pupil-centred active

Prinsip utamanya:

1. Belajar mengikut kadar individu – Murid bergerak ke topik seterusnya hanya selepas menguasai topik sebelumnya.

2. Penilaian formatif – Ujian atau tugasan digunakan untuk mengenal pasti tahap penguasaan, bukan sekadar memberi markah akhir.

3. Pembetulan (corrective instruction) – Jika murid belum menguasai, guru beri bimbingan tambahan, latihan pengukuhan, atau kaedah lain sebelum menguji semula

Ciri utama mastery learning:

1. Matlamat jelas – Guru menetapkan standard pencapaian (contoh: 80% markah minimum) sebagai tanda pelajar sudah menguasai topik.

2. Belajar ikut kadar sendiri – Pelajar diberi masa tambahan jika belum mencapai penguasaan.

3. Maklum balas & pembetulan – Kesalahan diperbetulkan melalui latihan tambahan, ulangkaji, atau bimbingan khas.

4. Penilaian formatif – Ujian kecil atau aktiviti penilaian dijalankan untuk mengukur penguasaan sebelum berpindah ke topik baru.

5. Fokus kepada penguasaan, bukan kelajuan – Semua pelajar berpeluang capai tahap tinggi walaupun masa belajar berbeza.

📌 Contoh ringkas:
Jika belajar matematik pecahan, pelajar mesti betul-betul faham dan boleh kira semua jenis pecahan sebelum belajar topik peratus.

Kalau mahu, saya boleh buat rajah ringkas mastery learning supaya lebih mudah faham.
Adakah anda mahu saya buat rajah itu?

PKP SK DATU' HADHIM

Terima kasih atas perkongsian

Terima kasih

PEMANTAPAN PBD

PN NOOR HABIBAH AHMAD

PN ANIZA BINTI YUSOFF