ІІ. Теоретичний блок

1.      Організація системи роботи корекційних педагогів в умовах дистанційного навчання.

2.      Розширені можливості Google Meet - для здійснення корекційно-розвивальної роботи з дітьми в дистанційному форматі.

3.      Ознайомлення з платформою графічного дизайну Canva.

ІІІ. Практичний блок

1.      Створення інтерактивних плакатів за допомогою сервісу Canva.

2.      Практична організація групової роботи онлайн-уроків з використанням додатку Google Meet.

3.      Практичні прийоми створення робочого матеріалу для діяльності корекційного педагога з використанням платформи Canva.

IV. Рефлексія, підбиття підсумків

• діагностика мовленнєвого розвитку у дітей з розладами аутичного спектру;

• формування граматичної сторони мовлення у дітей з особливими освітніми потребами різних рівнів підтримки;

• ознайомлення з відео-кейсами методів та прийомів роботи з дітьми з особливими освітніми потребами дошкільного віку різних рівнів підтримки.

• іграми та вправами на формування відчуття ритму, мелодико-інтонаційної організації мовлення, збагачення пасивного словника, образного мислення та уяви у дітей дошкільного віку;

• ритмічно-руховими діалогами для тіла, рук та язика;

• методами альтернативної комунікації в роботі з дітьми з розладами аутичного спектру;

• застосуванням ігрових технологій у корекційній роботі з метою формування граматичної сторони мовлення здобувачів освіти з особливими освітніми потребами;

• логопедичною лялькою як засобом формування та розвитку мовленнєвої функції у дітей.

 Спікери заходу: Світлана Котік, психолог ЦПРПП, Олена Кулік, вчитель-логопед  ліцею №1, Юлія Нестерук, вчитель-логопед  ліцею №10, Іванна Троцюк, вчитель-дефектолог ЗДО №6 ЦРД.

1. Типи дислексії у дітей молодшого шкільного віку: чинники виникнення та складові діагностики.

2. Основні напрямки та етапи корекційної роботи з подолання дислексії.

3. Головні напрямки попередження оптичної дисграфії.

4. Виявлення та розпізнавання фонематичної дисграфії в здобувачів освіти.

   Практична складова

   1. Презентація вправ та ігор на розвиток фонематичного сприймання та звукового аналізу і синтезу.

   2. Творчі завдання у корекційній роботі з навчання грамоти.

   3. Кейс ігрових завдань для профілактики оптичної дисграфії.

   4. Вправи для профілактики і корекції дисграфії.

   5. Використання засобів альтернативної та додаткової комунікації в логопедичній роботі.

Олена Зінчук, вчитель-логопед ліцею №13;

Олена Шадура, вситель-логопед

ЗДО№6-ЦРД;

Юлія Нестерук, вчитель-логопед

ліцею №10;

Олена Журавлюк, фахівець-консультант Ковельського ІРЦ

            Спікери семінару-практикуму: Світлана Котік, психолог ЦПРПП,  Вікторія Мельник, вчитель-логопед ЗДО №8,  Наталія Потапчук, вчитель-логопед логопедичного пункту на базі ліцею №12.

            У теоретичному блоці зосередили увагу на ключових аспектах складової структури слова. Особливий акцент було зроблено на видах порушень складової структури у дітей із мовленнєвими вадами, таких як пропуски складів, їхнє спотворення чи неправильна послідовність. Обговорювалися також напрями корекційної роботи з дошкільниками, включаючи формування складової будови слова, та 14 типів її структури — від простих слів із відкритими складами до складніших випадків, які потребують ретельного опрацювання.

Під час практичної частини учасники мали змогу ознайомитися з інноваційними дидактичними інструментами, спробувати в дії ігрові завдання та вправи, спрямовані на корекцію складової будови слова, а також обговорити успішні методики, які вже застосовуються на практиці.

Особливий акцент був зроблений на інтеграції вербального й невербального матеріалів, які сприяють ефективному закріпленню навичок у дітей. Педагоги також обговорили труднощі, з якими стикаються у роботі, та отримали корисні поради від колег.

Семінар-практикум став платформою для професійного вдосконалення корекційних педагогів. Учасники відзначили важливість таких заходів для розвитку компетенцій і впровадження нових ідей у свою діяльність.

Світлана Котік, психолог ЦПРПП, зазначила, що дана тема є надзвичайно важливою та актуальною для сучасної освіти, оскільки впровадження технологій ШІ допомагає покращити ефективність навчання.

Свілана Домнюк, учитель-логопед логопедичного пункту при ліцеї №3 імені Лесі Українки, презентувала платформи для генерації ілюстрацій (Microsoft Bing, Ideogram), оживлення малюнків (PixVerse, Runway, Vidnoz AI), створення унікальних історій для дітей (Казка на ніч), а також сервіси для роботи з музикою та аудіо (SUNO, Voice Changer, Udio beta, Brev AI). Для фінального редагування відео фахівець ознайомила учасників  з Clipchamp.

У практичному блоці корекційні педагоги отримали змогу безпосередньо попрацювати з цими інструментами, створюючи власні навчальні відео. Вони генерували ілюстрації, анімували зображення, записували та обробляли аудіо, а також монтували відеоматеріали. Це допомогло педагогам зрозуміти, як застосовувати новітні технології у своїй роботі для залучення дітей до навчального процесу.

Отже,  технології штучного інтелекту можуть значно полегшити роботу корекційних педагогів, роблячи навчальний процес більш захопливим та ефективним.  Цей підхід відкриває нові можливості для корекційної педагогіки, допомагаючи зробити навчання доступним, цікавим та інтерактивним для дітей з особливими освітніми потребами.

(02.04.2025)