PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL

• PRINCIPIO DE PREVENCIÓN

• PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL O ECOLÓGICO Y SISTEMICO.

¿POR QUÉ?

Centrándonos en situación grupal de desmotivación y baja participación, tenemos que reducir los riesgos, de absentismo escolar y abandono del ciclo, por ello debemos trabajar desde el principio de prevención , dotando a nuestros alumnos de herramientas útiles que les ayude a estructurarse, a pensar y a decidirse, acompañarles a marcarse metas, en base al propósito académico que tengan, haciéndoles participes de su propio aprendizaje. reduciendo así la falta de motivación.

Siempre teniendo en cuenta la cohesión grupal, dándoles herramientas para que se sientan libres de poder intervenir en clase y que sus aportaciones son de importancia.

A su vez en la situación individual donde nuestra alumna, presenta conductas disruptivas tanto con el profesorado como con el alumnado, nos debemos centrar en el principio de intervención social, ya que tenemos que ver de donde y por qué se derivan estas conductas; es decir, analizar el contexto y ver más allá. Aprender a mirar.

Teniendo en cuenta la importancia de analizar la interrelaciones que se producen entre la alumna - profesorado, alumna- alumna, alumna- centro educativo y alumna - familia.

Siendo la auto reflexión, percepción y la conducta pilares para poder trabajar en base a este principio.

Tendremos que APRENDER A MIRAR Y ENSEÑAR A SENTIR.

¿Cómo lo hacemos en primera instancia?

A través de una entrevista inicial, trabajaremos con la alumna, como se siente con el cambio de centro formativo, porque cree que está faltando a las clases, como se sintió después de agredir a su compañera.. a través de la VALIDACIÓN DE LAS EMOCIONES, para en un inicio poder indagar mas allá y detectar que más agentes pudieran estar implicados, y el porqué de dichas situaciones.

A su vez sería muy interesante, trabajar la agresión física, a través de una mediación con un previo trabajo individual con ambas.

Lo enfocaremos a través de tutorías grupales, en base a la línea de actuación ENSEÑAR A ESTRUCTURARSE es decir desde el Área Conativa, debido a la importancia que tiene valorar las capacidades y hábitos de uno mismo y el potencial que queda por desarrollar.

Acompañándoles así al aumento de la motivación para conseguir sus propios objetivos.

Aprovechando que es el inicio de curso, trabajaremos las Actividades relacionadas con el conocimiento.

Planteando unos cuestionarios sencillos sobre sus intereses, valores, hobbies, preocupaciones...

Tras ello, realizaremos una lista de items, que iremos trabajando en las diferentes tutorías grupales.

• Dividiremos en grupos de trabajo en base a los cuestionarios

• Cada grupo, trabajará los items que ellos han seleccionado en el cuestionario individual

• Siendo quienes dirijan las sesiones ( profesor mediador)

Todo ello lo recogerán en un portafolios

¿Por qué?

• Implicación del alumno

• Autorreflexión

• Reflejo de los propios logros.

Siendo la motivación eje en nuestro aprendizaje, a través de la relación del profesor- alumno + empatía

A su vez al crear estos grupos de trabajo con mismos intereses, preocupaciones, hobbies... trabajaremos la cohesión grupal, haciendo las sesiones más participativas, aumentando de nuevo la motivación de éstos.

Paula, pertenece al grupo de los rechazados, muestra conductas disruptivas, agresiones, conflictos en el aula, absentismo escolar e interrumpe las clases cuando quiere.  

Sara, pertenece a de los controvertidos, colabora y participa activamente en las clases, aunque cuando no hay docentes se muestra intimidante y falta es respeto a sus compañeros.  

Abdel, pertenece al grupo de los populares, participa en clase, ayuda a sus compañeros, a parte participa en las actividades escolares a su vez es capaz de intervenir para resolver conflictos. 

Javier, pertenece al grupo de los ignorados, ya que se muestra aislado y suele permanecer solo en los recreos, a su vez parece que presencia la agresión, pero decide no actuar, tomando una postura no prosocial.  

Omar, pertenece al grupo de los promedios, rendimiento académico positivo, aunque en ocasiones interrumpe en clase, pero acepta los límites y las normas sin problema.