Cada grupo trabajará sobre uno de los tres horizontes temporales:

• Corto plazo: acciones que puedan implementarse de forma inmediata, esta semana o el mes próximo, sin necesidad de autorización ni recursos adicionales.

• Mediano plazo: acciones que puedan planificarse e implementarse durante este año, y que requieran diálogo institucional, ajustes pedagógicos o diseño de materiales.

• Largo plazo: medidas más ambiciosas que requieren colaboración entre distintos actores, mayor inversión de tiempo o recursos, y planificación institucional.

1. Lean en conjunto los lineamientos del MIT sobre el uso responsable de la IA en la educación.

2. Seleccionen 1 o 2 de esos lineamientos que consideren prioritarios o más relevantes para su contexto educativo.

3. A partir de esos lineamientos, diseñen 2 o 3 acciones concretas que podrían implementarse en el colegio.

   • Las acciones deben ser realistas y estar contextualizadas.

   • Deben corresponder al plazo asignado a su grupo:

     • Corto plazo: acciones inmediatas.

     • Mediano plazo: acciones a implementar durante el año escolar.

     • Largo plazo: acciones que requieren más planificación institucional o colaboración intersectorial.

4. Registren sus propuestas en la columna correspondiente del Padlet.

• No prohibir el uso de la IA generativa, sino ofrecer un marco de uso responsable.

• Desarrollar políticas flexibles que permitan a los docentes adaptar la IA según sus necesidades.

• Mantener la supervisión humana en todas las aplicaciones de la IA.

2. Preparación de las Comunidades Académicas para un Mundo con IA

• Fomentar la alfabetización en IA en toda la comunidad educativa.

• Implementar programas de formación para docentes, estudiantes y personal administrativo.

• Crear espacios de discusión abierta sobre el uso ético y las implicaciones de la IA.

3. Asegurar Mejores Resultados para Estudiantes y Docentes

• Utilizar la IA para optimizar el tiempo de los docentes, automatizando tareas repetitivas.

• Promover experiencias de aprendizaje personalizadas y apoyo 24/7 a los estudiantes mediante asistentes virtuales.

• Implementar métodos de evaluación auténticos en lugar de pruebas tradicionales para evitar la dependencia de la IA.

4. Protección contra la Desinformación

• Implementar sistemas de verificación y etiquetado de confianza en los resultados generados por IA.

• Fomentar la enseñanza del pensamiento crítico para evaluar la información generada por IA.

5. Prioridad en la Seguridad y Privacidad

• Garantizar que los datos sensibles de estudiantes y docentes no se filtren a través del uso de IA.

• Implementar herramientas seguras y controladas por la institución educativa.

6. Difusión de Información sobre el Uso Aceptable de la IA

• Crear guías claras sobre cómo los estudiantes pueden y deben usar la IA en su aprendizaje.

• Ofrecer recursos abiertos y compartir experiencias de otras instituciones sobre la integración de la IA.

7. Continuidad del Uso de la IA Después de la Graduación

• Incorporar la formación en IA dentro del desarrollo profesional de los estudiantes.

• Diseñar cursos y certificaciones que preparen a los graduados para utilizar la IA en el ámbito laboral.

  
  

MIT Sloan School of Management. (2024). Responsible AI for classrooms, curricula, and communities. MIT Sloan Management Review. https://sloanreview.mit.edu/wp-content/uploads/2024/09/64ec6f0a2d.pdf

Brindar capacitaciones generales y específicas respecto a herramientas de IA.

1. Campaña de reflexión en los recreos: “¿Lo dijiste vos o lo dijo la IA?”

Se colocan frases llamativas en pizarras móviles o carteles por los pasillos y patios del colegio (ej: “No sé si lo dijo un amigo o un robot...”) que inviten a reflexionar sobre cómo hablamos entre nosotros y si todavía valoramos las ideas propias. Se puede complementar con preguntas disparadoras tipo:

¿Hace cuánto no tenés una charla sin pantallas?

¿Quién te conoce mejor, tus amigos o tu algoritmo?

2. Espacio de encuentro: “Charlas humanas sin filtro”

Durante uno o dos recreos por semana, se propone un rincón tranquilo con mates o música suave (estilo espacio chill) para que los estudiantes puedan sentarse y hablar cara a cara sobre temas que les interesen (IA, redes, vínculos, ansiedad digital, etc.). Un preceptor o psicopedagogo puede estar presente para facilitar, pero sin dirigir la conversación. La idea es restablecer el valor del diálogo humano auténtico.

Se organizan encuentros quincenales donde los estudiantes, guiados por psicólogos, psicopedagogos y docentes, exploren temas como:

¿Cómo me afecta emocionalmente la comparación con respuestas “perfectas” generadas por IA?

¿Qué pasa con mi autoestima y mi voz propia cuando uso IA todo el tiempo?

¿Cómo puedo usar la IA sin dejar de ser yo?

Estos talleres pueden tener formato de debate, dramatización, escritura libre o análisis de casos.

2. Proyecto “Embajadores del Diálogo Humano”

Se selecciona un grupo de estudiantes de distintos cursos (posiblemente tutores, representantes u otros con liderazgo positivo) para que promuevan prácticas de conversación, escucha activa y trato respetuoso entre pares.

Se los capacita brevemente en:

Inteligencia emocional.

Resolución de conflictos.

Pensamiento crítico frente a IA.

Este grupo puede también colaborar en organizar espacios de recreo con juegos cooperativos, debates informales o “preguntas poderosas” para fomentar la conversación genuina.

Vamos a trabajar con estas dos:

Preparación de las Comunidades Académicas para un Mundo con IA

Asegurar Mejores Resultados para Estudiantes y Docentes

Propuestas

Mediano plazo (acciones durante el año escolar):

Talleres prácticos de IA para estudiantes y docentes: Realizar encuentros mensuales donde se exploren herramientas como ChatGPT, Copilot o Canva IA con actividades prácticas.

Largo plazo (requieren planificación institucional):

Plan institucional de uso de IA: Crear un protocolo interno consensuado que defina cuándo, cómo y para qué se puede usar IA generativa dentro del aula y fuera de ella.

Metodos de evaluacion que permitan que el alumno haya usado o no ia demuestren que han adquirido los saberes que se dictarin en el aula