תאוריית השינוי של טורניר הכספות

עידוד תלמידים לתעסוקה בהנדסה, מדע ומתמטיקה.

א.     ע"י תחרות דינמית של בנייה ופריצת כספות– תיווצר בקרב התלמידים התלהבות ממדע, הנדסה ומתמטיקה. 

ב.     בזכות עבודה בצוות (ולבד) בחקר ופיתוח של כספות ופריצתן יקבלו התלמידים טעימה כיצד עובדים\ות מהנדסים\ות.

ג.      על מנת לפתח מנגנון של כספת ופריצתה יש צורך באינטגרציה של מדע עם תחומים שונים, כ יחשפו התלמידים לתחומי מדע שונים ולהבנה שבחיים המקצועיים יש אינטגרציה של מדעים שונים.

ד.      בזכות התחרות התלמידים יחשפו לטכנולוגיה קיימת יחד עם חקירה של טכנולוגיות עתידיות.

 

פיתוח יכולות מחקר ויכולות של פתרון בעיות אצל תלמידים.

1.     תחרות שבה בונים מוצר (כספת) מצריכה ומפתחת מיומנויות של: חדשנות, למידה עצמית, רפלקציה, יכולות חקר, יכולות תכנון עבודה בצוות.

2.     מחקרים מראים שהמרכיביים העיקריים לפיתוח כישרון בתכנון ופיתוח במדע הם: תלמידים\ות המשקיעים מאמצים מרובים בזמן קצוב, התלמידים\ות משתתפים במטלות אותנטיות,פעילויות היוצרות קשרים חברתיים עם תלמידים\ות בעלי יכולות דומות.

3.     בנוסף תחרות זו יכולה לתת לתלמיד\ה הבנה פנימית על יכולתם ביחס לאחרים, וגם לתת מידע זה למורים שלהם.

 

יצירת אלטרנטיבה לספורט הישגי בתחום המדע על מנת לקדם הישגיים במדע כמו בספורט.

1.     על מנת להתחרות עם ספורט הישגי אשר מקדם הישגים ספורטיביים ואליו נמשכים לעיתים תלמידים על מנת לקבל הכרה במאמץ שלהם ע"י פרס, יינתן פרס אטרקטיבי למנצחים בתחרות הכספות וכך ע"י ויצירת תגמולים (פרסים) יקודמו הישגים בתחום המדע כפי שמקודמים הישגים בספורט.

2.     התחרות משמשת כזרז ללימוד טוב ורב יותר של מדע וטכנולוגיה בקרב התלמידם\ות

3.     משיכת תלמידים בעלי יכולות קוגנטיביות מתאימות אך בעלי עניין נמוך בלמידה סטנדרטית של מקצועות המדע