Taller de lectura y escritura en ciencias naturales.

Contenidos a trabajar:

Propósitos de las situaciones de lectura y escritura en Ciencias Naturales: para
responder preguntas investigables, plantear hipótesis, ampliar saberes a través de
diversas fuentes y registros, organizar datos, sistematizar información y
generalizaciones.
La lectura para aprender sobre el mundo natural. Los contenidos de enseñanza y
los materiales de lectura: características de los textos expositivos. Condiciones
didácticas, criterios de selección de los materiales. Leer textos difíciles.

Recurso que se utilizó en el mosaico "Presentación" del aula de prueba

Se especifican actividades y recursos a utilizar.

Además, se comparten las decisiones pedagógicas tomadas por el grupo 5 para decidir la modalidad de cada encuentro.

*Desplegar información en los signos + y recuadros del recurso

Se valora la interacción presencial entre docentes para profundizar en los contenidos que se vienen trabajando y alentar las producciones colectivas. 

Este segundo bloque presencial se enfoca en el núcleo temático “seres vivos”. Los primeros años de escolaridad incluyen en el diseño curricular temáticas sobre la caracterización de los animales. Conocer diferentes aspectos de los mismos genera interés y entusiasmo por parte de las niñas y los niños. Desde el punto de vista didáctico, el desafío se centra en diseñar una propuesta de enseñanza que les resulte convocante y dialogue con los contenidos escolares propios del primer ciclo.

el libro Animales de la provincia de Buenos Aires propone un acercamiento a una diversidad de animales que habitan en variados ambientes y profundiza en su caracterización y comportamiento. El libro resulta un insumo para organizar la enseñanza e iniciar a las y los estudiantes en el discurso científico. “Hablar ciencia” en el primer ciclo significa observar, describir, comparar, clasificar, analizar, intercambiar ideas, hipotetizar, cuestionar, desafiar, argumentar, concluir, generalizar, escribir, leer y enseñar en y a través del lenguaje de la ciencia. 

Objetivos específicos propuestos del encuentro:

1. Analizar los contenidos y modos de conocer del eje “Seres Vivos” en el contexto de la propuesta oficial.

2. Reflexionar sobre la lectura en Ciencias Naturales como un proceso interactivo de construcción de significado.

3. Promover el uso de criterios de clasificación (tipo de dieta, cobertura corporal, extremidades) para organizar la diversidad de animales.

Desarrollo de un ejemplo por grupo de asistentes :

Durante el trabajo grupal, se propondrá a los docentes que diseñen una actividad. a propuesta no se limita a indagar sobre las especies citadas en la publicación, sino que invita también a realizar observaciones directas. Es posible tomar el eje trasversal ambiental , por ejemplo : Para ampliar la mirada sobre la diversidad se propone organizar “salidas de campo” por los alrededores de la escuela con el acompañamiento del equipo docente y/o promover la observación autónoma de los animales del entorno. La “Libreta de campo” resulta un recurso potente para realizar los registros. Es tarea de la o del docente brindar “pistas” acerca de qué se propone observar y de qué manera es posible hacerlo; así como habilitar múltiples instancias de observación y de registrar mediante el lenguaje escrito y el dibujo esquematico .

Se pedirá a las/los docentes identifiquen en su propuesta que contenidos , modos de conocer y contenidos de avances

• Ejemplo de actividad: "Cuadro comparativo de animales bonaerenses".

  • Propuesta: A partir de la lectura de un fascículo de un animal (ej. carpincho ), cada estudiante completa una ficha simple (¿qué come?, ¿cómo es su cuerpo?, ¿dónde vive?). Luego, en un afiche colectivo, se organiza la información en un cuadro que permita comparar y clasificar a los distintos animales según su dieta (carnívoro, herbívoro) o la cobertura de su cuerpo (pelos, plumas, escamas).

  • Esta dinámica fomenta modos de conocer como observar, comparar y clasificar, utilizando los materiales como fuente de información. El registro y

    la comunicación escrita y visual sobre lo que fueron indagando ,

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  _{https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/animales-de-la-provincia-de-buenos-aires-orientaciones-docentes/}