Las consignas son las que organizan las actividades en cada uno de los encuentros y nos permiten articular los objetivos con sus posibles resultados a través de la definición de actividades específicas. Por lo que considero de gran importancia que estas guarden una relación directa con las líneas de formación y con los objetivos propuestos en cada encuentro, así también como la claridad y precisión con la que deben ser planteadas en el aula. 

En segundo lugar me pareció interesante que este año se haya propiciado la inscripción de 2 o más docentes por escuelas, ya que esto favorece una participación más activa y comprometida por parte de los capacitandos.  

Y por último y en relación con lo mencionado en el punto anterior quería mencionar la actividad de ida y vuelta. La actividad de ida y vuelta se trata de un tipo de actividad pensada para que el trayecto formativo tenga un impacto más directo en las prácticas áulicas e institucionales. Se implementa en una clase en las escuelas frente a los alumnos, es decir fuera del aula de capacitación pero que se diseña durante el curso o el acompañamiento a escuela. Estás actividades son muy importantes ya que nos invitan a reflexionar sobre nuestra práctica docente y pone de manifiesto necesidades, avances y dificultades y al volver al aula de capacitación los docentes pueden evaluar la propuesta y enriquecerla. El hecho de que haya varios docentes de una misma institución favorece la participación activa en este tipo de propuestas. 

Comparto con ustedes en este posteo mis reflexiones sobre el texto Buenas prácticas. 

Coincido con los aspectos mencionados por Erika, Graciela y Griselda, agrego y rescato los siguientes: Diseñar propuestas de enseñanza para una educación inclusiva:  desde el aula virtual podemos  promover espacios de intercambio y construcción de nuevos saberes entre los docentes de diferentes lugares y con realidades distintas  para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje. Proponer un aprendizaje mediado por las TIC, me parece fundamental el  uso pedagógico de las nuevas  Tecnologías de la Información y la Comunicación, para el fortalecimiento de estrategias didácticas que puedan orientar y brindar a los docentes la posibilidad de mejorar sus prácticas aúlicas a través del trabajo colaborativo favoreciendo el intercambio de experiencias innovadoras entre pares, “… pero especialmente que puedan crear puentes entre los modos de producir saber en el campo disciplinar y los contenidos escolarizados que se busca transmitir, fortaleciendo el lugar protagónico de quien aprende como docente o estudiante”.  Por último: La publicación de los trabajos resultantes de las actividades de ida y vuelta, es importante dar a conocer las buenas prácticas y las reflexiones sobre las mismas, que podrán ser compartidas, enriquecidas, y/o adaptadas según las necesidades y el contexto de aprendizaje en el cual  se desempeña cada docente.

¡Nos seguimos leyendo!

También destaco que para que se realice una buena práctica es importante el acompañamiento sostenido,  realizar devoluciones cortas, concisas pero que inviten a cerrar un debate o reformular las prácticas  como así también facilitar el acceso al material bibliográfico a los docentes cursantes. 

Se considera que para abordar la enseñanza hay que ir al aula o la escuela y ver qué pasa y volver al aula de capacitación para que los docentes puedan evaluar la potencia de la propuesta en la práctica. Esto último no es sencillo, para ello hay que ofrecer espacios de reflexión entre las prácticas que vienen desarrollándose en los jardines y los marcos teóricos en los que se sustenta el nuevo diseño curricular y  aquí es donde cobra gran importancia  la planificación, el desarrollo  y análisis de la actividad de ida y vuelta. Para que se logre es importante que consideremos como señalo Graciela que podamos aunar criterios para la evaluación continua de nuestros capacitando. 
Creo suponer que seguiremos debatiendo sobre estas cuestiones en otro muro colaborativo o cada uno en su plataforma virtual. 

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Por lo anterior, un primer aspecto que considero central  es proponer  situaciones secuenciadas que favorezcan la reflexión, en particular, en dos momentos puntuales y la acción de los colegas docentes. 

Al comenzar cada clase  proponiendo la resolución de un problema y, luego, la experimentación y el análisis de recursos, actividades formuladas o reeditadas, cada docente tiene la oportunidad de reflexionar, en un primer momento,  sobre lo que sabe acerca de los conocimientos puestos en juego, sobre aquello que necesita saber, sobre las decisiones que toma al planificar una propuesta de enseñanza y sobre que hay otras maneras posibles de plantear la enseñanza. 

Por otro lado, con la Actividad de Ida y vuelta, los docentes tienen la oportunidad de ponerse en acción, de planificar/ transformar/reformular una  propuesta de enseñanza, acorde a sus alumnos y al contexto, que sea capaz de otorgar a sus alumnos el necesario rol protagónico en la construcción de saberes.

Y, a posteriori, “el diferencial de la reflexión sobre la práctica (...) se hace explícita en el aula de capacitación luego de realizada la actividad de ida.” Acompañar a los docentes en la reflexión sobre la propuesta de enseñanza puesta en el aula, favoreciendo el análisis sobre las variables didácticas y pedagógicas, facilitando la circulación de los saberes disciplinares y didácticos que construyen los docentes en pos de posibles ajustes o reformulaciones de la propuesta formativa.

En articulación con lo anterior, un segundo aspecto que considero central, es el   aprender ““de”, “entre” y “junto” a otros” a partir del trabajo colaborativo a lo largo de toda la propuesta: con pares de la misma escuela, porque el trabajar con otros un mismo desafío anima a la participación, permite reflexiones, análisis y  la toma de decisiones ajustadas al aula y a la institución; con otros colegas, porque aportan otras realidades, experiencias y saberes y con el tutor quien, con cada intervención, retomando ideas de los colegas, problematizándolas y articulándolas con los aportes del material teórico, favorece  reflexiones y análisis más profundos de los saberes que circulan.

Atendiendo que los colegas docentes, al participar de una propuesta de formación continua desde el entorno EVEA, enfrentan un doble desafío, por un lado, avanzar en la construcción de los saberes disciplinares y didácticos necesarios para “provocar cambios profundos en su forma de pensar y actuar la enseñanza” y, por otro lado, avanzar en la construcción de saberes tecnológicos, el tercer aspecto que considero central, es el proponer el aprendizaje mediado por las TIC. Desde cada actividad propuesta en las clases, también tendremos la oportunidad de acompañar a los docentes en la exploración/uso de nuevas herramientas TIC y en la planificación de una propuesta de enseñanza que incluya una herramienta TIC para la enseñanza de un determinado contenido, atendiendo especialmente el para qué y el cómo incluirla, en pos de lograr una inclusión efectiva. 

Por último, en relación con las herramientas TIC y nuestro rol de acompañar las trayectorias formativas de los colegas cursantes, considero un recurso sumamente valioso la propuesta de realizar comunicaciones sincrónicas con los colegas cursantes. Más allá de acortar distancias y promover cercanía, se puede utilizar los videoencuentro/ videoconferencia, con diferentes propósitos en función de las necesidades detectadas en el aula de capacitación: explorar la plataforma para conocer diferentes espacios y canales comunicacionales (utilizando el compartir pantalla), generar debates de un tema/problema  específico, ampliar consignas, resolver dudas e inquietudes… 

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Las consignas son las que organizan las actividades en cada uno de los encuentros y nos permiten articular los objetivos con sus posibles resultados a través de la definición de actividades específicas. Por lo que considero de gran importancia que estas guarden una relación directa con las líneas de formación y con los objetivos propuestos en cada encuentro, así también como la claridad y precisión con la que deben ser planteadas en el aula. 

En segundo lugar me pareció interesante que este año se haya propiciado la inscripción de 2 o más docentes por escuelas, ya que esto favorece una participación más activa y comprometida por parte de los capacitandos.  

Y por último y en relación con lo mencionado en el punto anterior quería mencionar la actividad de ida y vuelta. La actividad de ida y vuelta se trata de un tipo de actividad pensada para que el trayecto formativo tenga un impacto más directo en las prácticas áulicas e institucionales. Se implementa en una clase en las escuelas frente a los alumnos, es decir fuera del aula de capacitación pero que se diseña durante el curso o el acompañamiento a escuela. Estás actividades son muy importantes ya que nos invitan a reflexionar sobre nuestra práctica docente y pone de manifiesto necesidades, avances y dificultades y al volver al aula de capacitación los docentes pueden evaluar la propuesta y enriquecerla. El hecho de que haya varios docentes de una misma institución favorece la participación activa en este tipo de propuestas. 

Las consignas son las que organizan las actividades en cada uno de los encuentros y nos permiten articular los objetivos con sus posibles resultados a través de la definición de actividades específicas. Por lo que considero de gran importancia que estas guarden una relación directa con las líneas de formación y con los objetivos propuestos en cada encuentro, así también como la claridad y precisión con la que deben ser planteadas en el aula. 

En segundo lugar me pareció interesante que este año se haya propiciado la inscripción de 2 o más docentes por escuelas, ya que esto favorece una participación más activa y comprometida por parte de los capacitandos.  

Y por último y en relación con lo mencionado en el punto anterior quería mencionar la actividad de ida y vuelta. La actividad de ida y vuelta se trata de un tipo de actividad pensada para que el trayecto formativo tenga un impacto más directo en las prácticas áulicas e institucionales. Se implementa en una clase en las escuelas frente a los alumnos, es decir fuera del aula de capacitación pero que se diseña durante el curso o el acompañamiento a escuela. Estás actividades son muy importantes ya que nos invitan a reflexionar sobre nuestra práctica docente y pone de manifiesto necesidades, avances y dificultades y al volver al aula de capacitación los docentes pueden evaluar la propuesta y enriquecerla. El hecho de que haya varios docentes de una misma institución favorece la participación activa en este tipo de propuestas.