·       En la versión de Díaz (1993), la pedagogía como campo abierto y flexible abarca las teorías y experiencias de enseñanza orientados explícitamente por algún concepto de las ciencias de la educación (sociología de la educación, psicología de la educación, comunicación educativa, antropología de la educación).

 

·       La pedagogía como disciplina (Zuluaga, 1987 o 1999) tiene como propósito conceptualizar, aplicar y experimentar lo referente a la enseñanza en la perspectiva de la formación, la autonomía epistemológica de la pedagógica y el reconocimiento del maestro como un intelectual.

 

·       Flórez R, (2005). Escribe la obra titulada Pedagogía del Conocimiento que se constituye en un aporte contemporáneo de sistematización de la pedagogía, en la que expresa: La Pedagogía es una disciplina que estudia y propone estrategias para lograr la transición del niño del estado natural al estado humano, hasta su mayoría de edad como ser racional autoconsciente y libre.

 

Para Jimenez (1996)“La lúdica es una dimensión del desarrollo humano que fomenta el desarrollo psicosocial, la adquisición de saberes, la conformación de la personalidad, es decir encierra una gama de actividades donde se cruza el placer, el goce, la actividad creativa y el conocimiento. La lúdica es una manera de vivir la cotidianidad, es decir sentir placer y valorar lo que acontece percibiéndolo como acto de satisfacción física, espiritual o mental. La actividad lúdica propicia el desarrollo de las aptitudes, las relaciones y el sentido del humor en las personas” 

La lúdica es una dimensión del desarrollo humano que fomenta el desarrollo psicosocial, la adquisición de saberes, la conformación de la personalidad, es decir encierra una gama de actividades donde se cruza el placer, el goce, la actividad creativa y el conocimiento. Según Jiménez (2002)

Para Torres (2004) lo lúdico no se limita a la edad, tanto en su sentido recreativo como pedagógico. Lo importante es adaptarlo a las necesidades, intereses y propósitos del nivel educativo. En ese sentido el docente de educación inicial debe desarrollar la actividad lúdica como estrategias pedagógicas respondiendo satisfactoriamente a la formación integral del niño y la niña.

Para Motta (2004) la lúdica es un procedimiento pedagógico en sí mismo. La metodología lúdica existe antes de saber que el profesor la va a propiciar. La metodología lúdica genera espacios y tiempos lúdicos, provoca interacciones y situaciones lúdicas. (p. 23) La lúdica se caracteriza por ser un medio que resulta en la satisfacción personal a través del compartir con la otredad.

•Según Ramírez, N (2018) La lúdica en el proceso educativo, se asume como un desarrollo integral del ser humano y es tan importante como las dimensiones históricamente aceptadas como la cognitiva, la afectiva, la sexual, la comunicativa y la moral; asimismo, la lúdica, va a promover la realización personal, el bienestar individual y va a mejorar la interacción social. (p. 19)

Según Guy Jacquin (1996), el juego es una actividad espontánea y desinteresada que exige una regla libremente escogida que cumplir o un obstáculo deliberadamente que vencer. El juego tiene como función esencial procurar al niño el placer moral del triunfo que al aumentar su personalidad, la sitúa ante sus propios ojos y ante los demás. 

Pugmire-Stoy (2001) define el juego como el acto que permite representar el mundo adulto, por una parte, y por la otra relacionar el mundo real con el mundo imaginario. Este acto evoluciona a partir de tres pasos: divertir, estimular la actividad e incidir en el desarrollo.

Gimeno y Pérez (2003), definen el juego como un grupo de actividades a través del cual el individuo proyecta sus emociones y deseos, y a través del lenguaje (oral y simbólico) manifiesta su personalidad. Para estos autores, las características propias del juego permiten al niño o adulto expresar lo que en la vida real no le es posible. Un clima de libertad y de ausencia de coacción es indispensable en el transcurso de cualquier juego.

Vigotsky establece que el juego es una actividad social, en la cual gracias a la cooperación con otros niños y niñas, se logran adquirir papeles o roles que son complementarios al propio. También este autor se ocupa principalmente del juego simbólico y señala como el niño o niña transforma algunos objetos y lo convierte en su imaginación en otros que tienen para él un distinto significado, por ejemplo, cuando corre con la escoba como si ésta fuese un caballo, y con este manejo de las cosas se contribuye a la capacidad simbólica del niño o niña. 

1.    Jugar prepara al niño para desarrollar sus actividades en la edad adulta. Ya lo decía Karl Groos (1902): “el gato jugando con el ovillo aprenderá a cazar ratones y el niño jugando con sus manos aprenderá a controlar su cuerpo”. Es decir, con el juego el niño aprende y lo aprendido lo pondrá en práctica en el futuro. Por ejemplo, lo que hace con un perro de peluche cuando es niño, lo hará con un perro cuando sea adulto.

2.    Jugar forma parte de la inteligencia del niño. Es a través de la evolución del juego que los niños adquieren conocimientos. El juego es para el niño no sólo un entretenimiento, sino también un trabajo, ya que con él va adquiriendo conocimientos, mejorando sus capacidades y viviendo nuevas experiencias. Y sobre todo, el juego es un medio para que el niño se exprese libremente, fomenta su individualidad y personalidad y le ayuda a adquirir confianza e independencia. Para Jean Piaget (1956) el juego es una “lógica” que adopta diferentes formas a medida que la persona va creciendo. A lo largo del crecimiento infantil, el carácter del juego va cambiando también ya que está relacionado con los diversos cambios de conducta a medida que el niño va creciendo y madurando.

3.    Jugar es una actividad social. Lev Semyónovich Vigotsky (1924) afirmaba que el juego surge como necesidad de contacto con los demás. Jugando, el niño crea un vínculo de unión con otros niños y gracias a su carácter social y cooperativo, consigue adquirir papeles o roles complementarios al suyo propio. Además, con las reglas del juego, el niño aprende a ganar y a perder. Y por encima de todo, el juego, con su carácter simbólico, contribuye a desarrollar su imaginación. Por ejemplo, cuando el niño corre con una escoba vestido con una capa, imagina que es un príncipe cabalgando en su caballo.

Conoce mas acerca de esta tematica

·       Atrae a los alumnos a la lección de forma más activa.

·       La competición puede aumentar la motivación.

·       Perfecciona las habilidades de los alumnos mientras alcanzan objetivos provisionales que les hacen sentir que están progresando.

·       Refuerza el hecho de que el fracaso no es un contratiempo ni un resultado, sino una señal de que es necesario desarrollar más habilidades.

·       A través de diferentes etapas, los alumnos pueden ver la interrelación entre la táctica y la estrategia.

·       Los alumnos comprenden mejor el procedimiento y el valor de los caminos alternativos.

·       El aprendizaje basado en juegos ayuda a los alumnos a convertirse en pensadores más independientes y seguros de sí mismos que están más preparados para emprender grandes proyectos y llevarlos a cabo.

·       La exploración de contenidos desde un nuevo punto de vista (por ejemplo, encarnar un personaje durante un momento histórico).

·       El refuerzo del trabajo en equipo y la colaboración: exigir y recompensar el trabajo en equipo y desarrollar sistemas de roles y objetivos claramente definidos para obtener mejores resultados que individualmente.

·       La incorporación de juegos ofrece la oportunidad de dar forma a los contenidos desde un nuevo punto de vista y también permite a los formadores de adultos y a los estudiantes de adultos perfeccionar sus habilidades digitales si se trata de un juego en línea.

Piaget incluyó los mecanismos lúdicos en los estilos y formas de pensar durante la infancia. Para Piaget el juego se caracteriza por la asimilación de los elementos de la realidad sin tener aceptar las limitaciones de su adaptación

Tapia (2001), la aplicación de otras estrategias didácticas dentro del aula de clase, propician en los estudiantes motivación hacia el conocimiento, ya que a través de la relación del sujeto con el objeto permiten la adquisición de conceptos en el aula donde interactúan en su ritmo de aprendizaje.

BOLÍVAR, una aproximación al grupo de la lúdica, Revista Kinesis Nº 22, 1995.

Delgado, L. I.(2011) El juego infantil y su metodología. Madrid.

Echeverri, J. y  Gómez, J (2009) La dimensión Lúdica del maestro en formación.

Escalonilla. T (2020) La Importancia Del Juego. Madrid. https://psikids.es/2020/03/04/la-importancia-del-juego/

Jiménez, V. C (1996) La lúdica como experiencia cultural. Santa Fe de Bogotá. Magisterio

Meneses, M y Monge, A. M. El juego en los niños: Enfoque teorico. Revista Educacion, 25 (2), 113-124

Monsalve, M.M., Foronda, R. y  Mena, C. S (2016) La Lúdica Como Instrumento Para La Enseñanza –Aprendizaje. Fundación Universitaria Los Libertadores. Medellín.

Motta, C. (2004). Fundamentos de la educación. Colombia: Cerlibre. 

Ramírez, N (2018). Trascendencia de la lúdica como dimensión psicoespiritual en el proyecto de vida de los actantes educativos. Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt, Venezuela. Recuperado de: http://repositorio.umecit.edu.pa/bitstream/handle/001/4075/document-13.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Torres, L. (2004). Tres enfoques teórico–prácticos. México: Trillas

El juego es una exploración placentera que tiende a probar la función motora en todas sus posibilidades. Gracias a este tipo de juego los niños se exploran a ellos mismos y miden en todo momento lo que son capaces de hacer, también examinan su entorno, descubriendo a otros niños y objetos que les rodean, haciéndolos participes de sus juegos. Se pueden encontrar:

Hay diferentes tipos de juegos que principalmente ayudan el desarrollo cognitivo del individuo. Entre ellos se pueden encontrar los siguientes:
Los juegos manipulativas, entre los cuales se encuentra el juego de construcción.

Jader Serpa Garavito

Víctor Villadiego Gutiérrez