Mi primer experiencia con las TIC fue en el inicio de la pandemia. Que fue todo una innovacion para docentes como para alumnos

La experiencia fue muy enriquecedora. Los alumnos se entusiasmaron al poder experimentar sin miedo a equivocarse, modificar valores de resistencias o agregar ramas nuevas para ver cómo variaban los resultados. Incluso algunos, que normalmente se mostraban poco participativos, se engancharon mucho porque podían “jugar” con el circuito y comprobar inmediatamente sus hipótesis.

Al final de la clase, noté que la mayoría había comprendido mejor el tema, ya que podían relacionar el cálculo matemático con la simulación práctica. Además, se promovió el trabajo colaborativo y la autonomía, porque cada pareja tomaba decisiones sobre su propio circuito.

Para mí, esta experiencia fue significativa porque me mostró que las TIC no son solo un recurso tecnológico, sino una herramienta que puede volver más significativa, dinámica y cercana la enseñanza en la escuela técnica.

Una experiencia muy significativa que viví como docente fue el desarrollo del proyecto ECO 3R (Reducir, Reutilizar y Reciclar). Junto a los alumnos recolectamos equipos en desuso, clasificamos componentes y reutilizamos partes que aún funcionaban para armar computadoras completas. Estas máquinas fueron destinadas tanto a fortalecer el equipamiento del colegio como a realizar donaciones a instituciones y familias de la comunidad.

La experiencia fue valiosa porque permitió que los estudiantes aplicaran de manera práctica los conocimientos de informática y hardware, al mismo tiempo que reflexionaban sobre el cuidado del ambiente y la importancia de la solidaridad. La tecnología dejó de ser vista solo como un conjunto de dispositivos, para convertirse en un medio de aprendizaje significativo, con impacto social y educativo real.

Como cada uno lo explica con sus propias palabras o imágenes, con esta actividad les queda mucho más claro y un mejor resultado al momento de realizar la clase práctica.

En una de mis clases de Electrónica y Automatismos Industriales trabajamos con la herramienta Tinkercad para el diseño de circuitos. Lo interesante fue que los estudiantes pudieron simular de manera virtual un montaje que luego llevaríamos al laboratorio. Este paso previo les permitió equivocarse sin temor, probar distintas configuraciones y comprender mejor los conceptos antes de manipular materiales reales.

Para acompañar el proceso, utilicé Mentimeter como recurso de retroalimentación en vivo. Les planteé algunas preguntas conceptuales sobre ¿que entendian por analogico-digital, Compuertas lógicas, etc?, y las respuestas colectivas se proyectaban en tiempo real en el aula. Esa dinámica no solo les generó entusiasmo, sino que también me permitió a mí detectar rápidamente qué temas estaban más claros y cuáles necesitaban refuerzo.

Además, implementé un formulario de Google como instrumento de autoevaluación, donde cada estudiante reflexionaba sobre lo aprendido y reconocía las dificultades que había tenido durante la experiencia. Esta combinación de herramientas tecnológicas transformó la clase en un espacio más participativo, colaborativo y dinámico.

Lo significativo fue ver cómo la tecnología no quedó reducida a un “extra” o a una moda, sino que se integró de manera natural al proceso de enseñanza-aprendizaje, favoreciendo la comprensión, la motivación y la autonomía de los estudiantes.

Si bien desde que estoy incorporando el uso de las tics en mis clases favorece la concentración y la participación de los alumnos, noto que algunos suelen distraerse con el celular en reiterados momentos. Eso es algo a trabajar en mi cátedra. Muchas gracias

Una de las experiencias más significativas que tuve fue durante el desarrollo del proyecto interdisciplinario “FANAL” en el IPET N°300 Plaza Minetti. Como docente de Electricidad y Metales, junto a otros espacios curriculares integramos Educación Tecnológica, Dibujo Técnico, Informática y Carpintería.
En este proyecto usamos herramientas digitales para planificar y coordinar las actividades (plataformas de mensajería, documentos colaborativos en línea) y también para que los estudiantes diseñaran y simularan circuitos eléctricos antes de armarlos. Esto permitió que los alumnos visualizaran errores, optimizaran tiempos y se sintieran más motivados al ver sus avances en un entorno virtual antes de llevarlos a la práctica en el taller.
La combinación de tecnología y práctica concreta resultó muy enriquecedora, ya que facilitó el aprendizaje significativo y colaborativo.

Mi experiencia más significativa fue en pandemia cuando nos tuvimos que adaptar a la tecnología como nos pasó a todos, ya sea en clases por video llamada o digitalizando las mismas con PowerPoint, imágenes, vídeos explicativos, etc.

Y por último para dar un cierre, les realizo una evaluación integradora a través de un formulario de Google.

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Una hermosa experiencia fue cuando hace unos años con estudiantes de segundo año hicimos una prediccion del clima con el Excel. Teniendo en cuenta las distrintas variables de temperatura, humedad y presion atmosferica.

Mi experiencia con relacion a las TIC ese es uso de simuladores de practica para distintas areas tecnicas ya sea de torneria, CNC, instalaciones domiciliarias, herramientas CAD.

para el aula en el area teorica el el uso de PDF para que todos puedan tener el material de estudio a su disposicion asi como google forms para actividades, como para evaluar de manera agil a los estudiantes en mi materia catedra de Maquinas y Herramientas II, asi como un grupo de wsp que permite generar un foro de consultas para que los estudiantes usan para aclarar dudas en todo momento dentro y fuera de horarios escolares.

Mi experiencia con la tecnología dentro del taller, generalmente es cuando realizamos actividades compartidas con el taller de informática o Tecnología en donde investigamos, por ejemplo, las herramientas del taller en donde en Carpintería se realiza la parte práctica, en tecnología se investiga la función de cada herramienta y en informática su usa alguna herramienta tecnológica para realizar un informe

En la clase de Producción Porcina con Tecnología de 5° año se realizó una actividad para medir y analizar la temperatura ambiental en la sala de cría, utilizando un sensor digital. Los estudiantes aprendieron la importancia de mantener una temperatura adecuada para el bienestar de los lechones y conocieron cómo la tecnología puede ayudar a controlar las condiciones del ambiente.

En grupos, armaron el circuito, programaron el sensor y registraron los valores obtenidos, comparándolos con un termómetro analógico. Luego analizaron los datos en una planilla digital y reflexionaron sobre posibles mejoras en el manejo del ambiente.

En las especialidades de Electromecánica y Procesos.

Hace desde el año 2022 que me despeño como docente y apenas comencé

debí incorporar la tecnología a mis clases ya que las materias que doy el material de estudio es prácticamente nula en la biblioteca de la institución. Eso me llevo a usar la tecnología para tener acceso a material de estudio.

Actualmente con los alumnos de la especialidad de procesos estamos trabajando con un proyecto para la fabricación de un llenadora de botellas semiautomática, dicho diseño lo obtuvimos de internet y los estudiantes realizaran los circuitos de agua, eléctrico y neumatice previamente utilizando simuladores, para finalizar la labor presentando un video sobre como se desarrollo todo el proyecto.

Con los alumnos de electromecánica decidí implantar también las tecnologías con simuladores de circuitos eléctricos domiciliarios e industriales ya que también es difícil de llevar a la practica lo aprendido en la parte teórica por diversos motivos.

Mi primera experiencia con la tecnología fue durante la pandemia. En ese momento, tuvimos que innovar e improvisar de inmediato, ya que enfrentamos un doble desafío: muchos alumnos tenían dificultades de conectividad, especialmente aquellos que vivían en zonas de sierra con muy poca señal, y además, contaban con poco manejo o conocimiento de las herramientas tecnológicas y de programación.

De esta forma los estudiantes se motivan y las clases se hacen más enriquecedoras.

La comunicación constante, sin horarios ni límites, provocó agotamiento y malentendidos entre familias, estudiantes y docentes.

La falta de organización institucionales dificultó el control de la información, evidenciando la necesidad de regular y acompañar el uso de la tecnología educativa.