Por lo anterior, las capacidades cognitivas tienen un papel fundamental en este proceso de descubrimiento del medio, ya que “a través de su dominio sensorial y perceptivo, las niñas y los niños exploran con su cuerpo y, en la medida que adquieren mayor autonomía en sus movimientos, se desplazan por diferentes espacios, ampliando sus posibilidades de exploración” (Ministerio de Educación Nacional, 2014, p.13), lo cual es muy importante para que los niños interactúen con libertad y destreza en su entorno.

Así mismo, de acuerdo con el Ministerio de Educación Nacional (2014) a medida que los infantes examinan el mundo van edificando conocimientos que les permiten diferenciar entre lo natural y lo hecho por los humanos, por ende, algo importante a resaltar, es que los niños siendo participantes activos de su entorno, van apropiándose de esa cultura en la que nacieron y se están desarrollando.

Así que, en la educación infantil el docente tiene la responsabilidad de fomentar en los niños la curiosidad, la imaginación, la exploración, etc., a través de experiencias pedagógicas ya que:

La exploración del medio implica que a través de la pedagogía se valore, se respalde, se acompañe y se promueva la actitud de asombro, de búsqueda, de indagación; el planteamiento de preguntas, la formulación de hipótesis y de explicaciones por parte de las niñas y los niños (Ministerio de Educación Nacional, 2014, p.15).

Lo anterior conlleva a que los niños desarrollen su pensamiento científico de tal forma que mediante la investigación del medio, logren comprender y explicar lo que sucede a su alrededor, no obstante, no siempre pueden tener la razón o una explicación certera al problema pero, “en este marco, el “error” se constituye en una oportunidad, pues al reflexionar sobre lo sucedido o el resultado obtenido se puede volver sobre lo hecho, analizarlo, preguntar de nuevo y perseverar en la búsqueda de otras posibles soluciones (Ministerio de Educación Nacional, 2014, p.15).

Pero ya pensando en una inclusión y diversidad dentro de la tecnología puede ayudar a superar barreras geográficas y económicas, proporcionando oportunidades de aprendizaje a niños en todo el mundo. Además, se puede utilizar para promover la diversidad y la inclusión mediante la presentación de diferentes perspectivas y culturas.

Es fundamental que la introducción de la tecnología en la educación se realice de manera equitativa y con un enfoque consciente en el desarrollo de habilidades críticas. La supervisión de los padres y maestros, así como el establecimiento de límites y pautas, son esenciales para garantizar un uso saludable y beneficioso de la tecnología en la nueva alfabetización de los niños y niñas.

Más que técnicas, las estrategias didácticas son experiencias cuidadosamente diseñadas para despertar la curiosidad, la capacidad de análisis y la creatividad en los niños y niñas. A través de actividades prácticas, lúdicas y colaborativas, se promueve la construcción de conocimiento de forma autónoma, fomentando la participación activa y el compromiso con el aprendizaje.

Por otro lado, las estrategias didácticas son pilares muy importantes para la enseñanza de las ciencias naturales y el desarrollo del pensamiento científico. Estas herramientas nos ayuda a implementar en el aula en un espacio de aprendizaje activo, significativo, donde la curiosidad y la exploración son los motores del conocimiento mas importantes.

La creatividad se puede establecer en la adaptación o integración en el ámbito social en la que involucramos nuestros sentimientos y los queremos interpretar mostrándolo al mundo, donde tenemos esa libertad para expresar estímulos, vínculos a través de relaciones con otras personas y adquirir experiencias para lograr un desarrollo emocional sano en el que reflejan lo que quieren, logran adaptarse al cambio, así no afecta a que tengan una formación solida en la que, en vez de reprimirse, saben comunicarse y ayudaran a buscar respuestas y resolver conflictos. 

Teniendo en cuenta que: “ventana que nos abren para que entendamos su visión de las cosas, los descubrimientos que van haciendo, los interrogantes que se van planteando, las sorpresas que les van asombrando” (Panigauga y Palacios, 2005, p. 73). 

Debemos romper con ciertos paradigmas que hacen pensar que no todos los seres humanos son creativos, porque cada ser humano es individual, sino que repetiríamos lo mismo o estaríamos creados para decir, pensar y llevar a cabo el mismo patrón. Por lo tanto, la creatividad no va en creer que solamente es alguien que la representa a través del arte, la creatividad se da por medio de la originalidad en donde destacamos por ser únicos, espontáneos, que vemos el color a la vida y nos mostramos ante el mundo tal cual somos sin temor a nada. En donde aparece la imaginación en el que creamos escenarios, pensamientos surrealistas y que queremos hacer realidad, esto es esencial porque nos ayuda a conocernos, a asociar todo lo que aprendemos y observamos a nuestro alrededor, para así poder construir conocimientos y comunicarlos.

Se activa y estimula el proceso creativo de los niños, donde pueden desarrollar su pensamiento mediante un espacio con confianza y libertad de desplazarse, interactuar, crear, descubrir un mundo en el que puede ser el mismo; es entonces que en vez de limitarlo a que desarrolle su imaginación y creatividad, es fundamental que para que un niño sea creativo debe pensar, construir conocimientos que los lleven a plantear sus propias ideas y expresen lo más fascinante que tienen en su mente, de esta forma estamos escuchando sus opiniones, dando paso a que estimulen sus capacidades creativas para desenvolverse y desarrollar su autonomía, su personalidad en el que abordan a ser más independientes.  Entonces un niño creativo es en el que el docente les muestra situaciones en las que ellos pueden participar e integrarse sin decirles cómo deben actuar, hablar o pensar, en el que proponen sus ideas, en el que aparece su curiosidad en el que realizan preguntas y de esta forma buscan dar respuestas. 

Según Piaget y sus discípulos hacen énfasis en estos principios y plantean que es necesario: Estimularlos a que exploren por sí mismos, tomen sus propias decisiones y adquieran confianza en sus propias ideas, considerando el error como parte de la actividad constructiva (Fairstein y Carretero, 2001: 190) 

Parte de crear estrategias o herramientas para promover un desarrollo cognitivo e integral donde se impulsa al niño a despertar su creatividad en contacto con elementos que lo guíen a construir un nuevo criterio, que le permita transformar situaciones de la vida, en el que pueda buscar soluciones que los conlleven a responder frente a adversidades y obstáculos diarios. 

Para que fluya la creatividad no se trata de limitar sus conocimientos y emociones, brindando instrucciones en el que se le enseñe a como lo tiene que hacer de una manera en la que se moldea el pensamiento infantil de acuerdo con lo que un docente quiere o crea que es lo mejor para el estudiante; por eso la creatividad está pensada en que cada niño es diferente, es único no todos aprenden por igual, es por eso que se implementa de una forma en la que se conozca al niño, sus pensamientos, sus intereses y en la que ellos adquieran un potencial que les permita experimentar y elaborar nuevos avances en el que su ingenio, su curiosidad, su imaginación les permita ser el protagonista de su propia construcción de un aprendizaje significativo. 

Además, Gamarra y Melero (2017), mencionan que, la base de la adquisición del conocimiento, son las diversas relaciones que se establecen entre los educandos en el ambientes, desarrollados por conceptos estáticos, que han sido producto de la curiosidad que induce a explorar y explicar la realidad.