Referendare können in diesen Klassen nicht unterrichten (erfüllen nicht im Vorgaben vom IQSH)

Den Überblick zu behalten, wer was schon verstanden hat

Lerncoaching bedarf einer Ausbildung - wie können wir gewährleisten, dass alle KollegInnen diese machen (bei den Kosten…)

Materialerstellung

Wie gehen wir mit den Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf und dem Lernforum um

Einführung zum SJ 25/26 -> lieber zum SJ 26/27 (Um Vorbereitung und Arbeitsbelastung zu „strecken“)

Eltern neuer Fünftklässler wurden nicht informiert

Methodenvielfalt fehlt

Nur 3 von 5 fünften Klassen arbeiten nach dem neuen Modell

SOL nur in den Hauptfächern

Belohnung durch Handynutzung

Mit dem aktuellen System zu wenig Zeit, SuS zu fördern - deshalb kann das SOL viele Chancen bieten

Aktuell Frustration über die Rolle der Lehrkraft - SuS „fliehen“ eher vor den Lehrangeboten, da sie sich auferzwungen anfühlen - mit dem SOL werden eher Angebote geschaffen, sowohl für die SuS als auch für die Lehrkräfte motivierend

dafür habe ich nicht studiert

Mehr Zeit für die schwachen SuS zu haben finde ich gut

Ich stelle mir den „Unterricht“ entspannter vor

Lerncoaching führt zu einer engeren Bindung -> positiv

Stelle es mir wuselig vor

ausgebildete Lerncoaches (möglichst alle)

Ein Kollegium, das geschlossen dahinter steht

Ein Kollegium, das bereit ist Zeit zu investieren

Passende Lernumgebung

Zeit zur Vorbereitung

Elternschaft, die dahinter steht

Ganz viel Geld

Offene Unterrichtszeit (Gleitzeit für die SuS!!!)

Differenzierung im Allgemeinen

Selbstständigkeit zu entwickeln

Eigenverantwortung zu übernehmen

Eine gute Schüler-Lehrer-Beziehung

… zu wenig Kompetenzorientierung (v.a. Verfahrenskompetenz)

… Refendare können in Ausbildungsberatungen neue Möglichkeiten von Unterricht als Multiplikatoren in die Fachleitungen und die Seminare tragen. Auch selbstreguliertes Lernen kann man kompetenzorientiert in ein Phasenmodell einordnen

die Arbeitserleichterung, wenn es am Ende funktioniert

Die Hoffnung, den SuS am Ende gerechter zu werden

Die Hoffnung zu den SuS eine bessere/engere Beziehung aufzubauen

Generell etwas neues zu probieren, um nicht mehr so viele Kinder gegen die Wand zu fahren

Andere Wertschätzung

höhere Identifizierung mit der Schule

Mehr SuS bekommen einen Abschluss

textlastige Arbeitsaufträge schwache Schüler überfordern.

man den Überblick über den Leistungsstand der jeweiligen Schüler verliert.

durch fachfremdes "Lernbegleiten" Probleme für die Schüler entstehen, weil fachlich nicht oder falsch beantwortet werden könnten

Schüler "ausweichen", indem sie sich auf die Fächer konzentrieren, die ihnen mehr liegen und die unliebsamen Fächer nur minimal erledigen

Schüler die Lösungen einfach abschreiben und nicht selber inhaltlich durchdringen

man als Lehrkraft sich nur auf die Kleingruppenarbeit mit schwachen Schülern konzentriert, während die Stärkeren nur noch allein arbeiten

man zwischen Inputstunden, 28 Lernentwicklungsgesprächen pro Woche (?) und individueller Hilfe (teilweise auch fachfremd?) alles nicht mehr richtig schafft

man als Lehrkraft Struktur und Kontrolle verliert