^{_{De Vicente, J. L. (2005). Inteligencia colectiva en la Web 2.0. ¿Por qué 2005 puede ser tan importante para la red como 1995? [http://elastico.net/archives/005717.html] Delors, J. (1996). Learning, the Treasure Within: Report to UNESCO of the International Commission on Education for the Twenty-First Century. Paris: UNESCO.}}

^{_{O'Reilly, T. (2005). What is Web 2.0? [http://www.oreillynet.com/pub/ a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html?page=1].}}

^{_{Dale, E. (1969). Audio-visual methods in teaching. New York: Dryden}}

• Las personas aprenderán de diferentes áreas, sin necesidad de una relación entre sí.

• Fomentará el aprendizaje informal por encima del formal.

• Unificará, en cierta manera, el aprendizaje y la actividad laboral.

• La tecnología alterará nuestro pensamiento en función de las herramientas que se usen.

• El individuo necesita de una organización en cómo aprende y lo que aprende. Por lo que surgirá la necesidad de una teoría que explique la relación entre el aprendizaje individual y el organizacional.

• La mayoría de procesos cognitivos van a poder realizarse o apoyarse por la tecnología.

• El "saber dónde" se une al "saber cómo" y al "saber qué", dado el acceso a infinitas fuentes de información.

  
  

• No se puede aprender sin relacionar y sin una exposición a los contenidos.

• Aprender es reelaborare interpretar lo que se aprende para comunicar las conclusiones e ideas proyectadas.

• El aprendizaje se consolida cuando los cauces y vías de comunicar son dinámicas y colaborativas.

• 90% lo que hacen ► (simulaciones, juegos)

• 70% lo que dicen o escriben ► (e-clases; e-cursos, e-tutoría)

• 50% lo que escuchan y ven ► (audio, vídeo)

• 30% lo que ven ► (imágenes, guías online, presentaciones interactivas, tipo PowerPoint)

• 10% lo que leen ► (correo electrónico, lecturas, etc.)

Aprendizaje situado -> eficiencia que provoca el escenario realista en la adquisición del conocimiento.

• Plantear tareas auténticas, contextualizadas en escenarios reales académicos o profesionales.

• Proponer problemas de desarrollo grupal que integren las propuestas de los diversos componentes en la mejor solución a los problemas o situaciones planteadas.

• Facilitar un aprendizaje autónomo por parte de los usuarios.

• Plantear el error como una vía de aprendizaje. Ya que es una parte inherente del proceso formativo y una necesidad para el desarrollo competencial del alumno.

• Fomentar la interacción como aprendizaje.

• Desarrollar casos interactivos y simulaciones que faciliten la aplicabilidad de las competencias pretendidas.

• Incentivar la evaluación y contraste del impacto de las decisiones adoptadas.

• Provoca una interdependencia positiva entre los miembros, ya que se necesitan mutuamente para lograr objetivos comunes.

• Promueve el intercambio entre los componentes y facilita la enseñanza mutua. Con diferentes medios de interacción, mayor será el refuerzo y el enriquecimiento del grupo.

• Valora la contribución individual, ya que cada miembro debe cumplir una serie de tareas internas, que contribuya al grupo y al objetivo común.

• Logra habilidades personales y de grupo.

• Obliga la evaluación del desarrollo y desempeño grupal e individual.

• Puede estimular la comunicación interpersonal gracias a herramientas tecnológicas como foros, correos electrónicos o pizarras electrónicas.

• Las TIC facilitan el trabajo colaborativo permitiendo compartir información y documentos.

• Las TIC ayudan al docente a tener un mejor seguimiento y gestión individual y colectiva: estadísticas de conexión, registro de participación, etc.

• Las TIC posibilitan el acceso a fuentes de información y contenidos variados.

• La World Wide Web como plataforma de trabajo.

• El fortalecimiento de la inteligencia colectiva.

• La gestión de las bases de datos como competencia básica.

• El fin de las actualizaciones de versiones de software.

• Los modelos de programación ligera, junto con la búsqueda de simplicidad.

• El software no limitado a un solo dispositivo.

• Las experiencias enriquecedoras de los usuarios.

Con el tiempo se fue conociendo como contenido abierto, unido a las licencias Creative Commons.

Existen numerosas opciones para la curación, pero para que estas sean efectivas, los contenidos deben estar en abierto por lo que es imposible hacerlo en entornos privados.

Según Adell y Castañeda (2010, p.23): "...es el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender"

Normalmente se encuentran en sitios accesibles como wikis o blogs.

2) Herramientas y estrategias de reflexión

3) Herramientas y estrategias de relación