Atuou como professor na Universidade de Paris e teve grande influência nas áreas de psicologia do desenvolvimento e educação.

Trabalhou com crianças com deficiência e desenvolveu uma abordagem humanista e integradora do desenvolvimento infantil.

Morreu em 1962, deixando uma rica contribuição teórica para a psicologia e a peda

gogia.

Influenciou práticas pedagógicas mais humanizadas e interativas, considerando a criança como sujeito ativo.

Propôs uma educação que respeite os estágios do desenvolvimento, adaptando o ensino às fases da criança.

Contribuiu para a valorização da expressão corporal, arte e brincadeira na educação infantil.

Inspirou a formação de professores mais atentos às necessidades emocionais e à diversidade do desenvolvimento infantil.

2. Importância das emoções: Defendia que as emoções são fundamentais no início do desenvolvimento humano e influenciam o comportamento e a aprendizagem.

3. Motricidade como base da consciência: O movimento (motricidade) é central para o desenvolvimento do pensamento e da consciência do eu.

4. Integração do social e do biológico: Ele enfatizou que o desenvolvimento é resultado da interação entre o ambiente social e os fatores biológicos.

5. Pessoa total: Wallon via a criança como um ser integral, em que emoção, corpo e pensamento estão i

nterligados.

Wallon foi um dos primeiros a unir essas duas áreas, criando uma abordagem completa do desenvolvimento infantil.

Trabalho com crianças com deficiência

Observou o comportamento e o desenvolvimento de crianças com deficiências físicas e mentais, o que inspirou uma visão mais inclusiva da educação.

Teoria dialética do desenvolvimento

Explicava que o desenvolvimento humano ocorre por meio de conflitos internos, como razão vs emoção.

Crise dos 6 anos

Foi um dos primeiros a identificar essa fase de transição, em que a criança começa a se afirmar como sujeito moral.

2. WALLON, Henri. As origens do caráter na criança. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

3. OLIVEIRA, Marta Kohl de. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. In: OLIVEIRA, Marta Kohl de (Org.). Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: Cortez, 2002. p. 79-102.

4. FERREIRA, Nádia Aparecida. A psicologia de Henri Wallon e a educação: contribuições para o desenvolvimento humano. Revista Psicologia da Educação, n. 22, p. 57-72, 2006.

🔗 Disponível em: https://www.revistas.usp.br/pseduca/article/view/5352

5. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Brasília, MEC, 2017.

🔗 Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/bncc

6. DUARTE, Newton. Educação escolar, teoria do conhecimento e desenvolvimento humano: uma introdução à abordagem histórico-cultural. Campinas: Autores

Associados, 2001.

https://pt.scribd.com/document/726768259/Henri-Wallon-1?utm_source

O bebê se comunica principalmente por emoções e movimentos reflexos. A afetividade é o principal meio de interação com o ambiente. O vínculo com o cuidador é essencial para o desenvolvimento.

2. Estágio Sensório-Motor e Projetivo (1 a 3 anos)

A criança começa a explorar o mundo com o corpo, movimentando-se com mais intenção. Aparecem gestos simbólicos e o início da representação de ações. A motricidade influencia o desenvolvimento da inteligência.

3. Estágio do Personalismo (3 a 6 anos)

A criança passa por crises de afirmação (ex: “fase do não”).

Começa a construir a imagem de si mesma e a diferenciar o “eu” do “outro”. A afetividade está voltada à autoafirmação e relações sociais.

4. Estágio Categorial (6 a 11 anos)

Predomínio da inteligência racional e lógica.

A criança aprende a classificar, organizar e comparar informações.

Consolida regras sociais e desenvolve pensamento mais estruturado.

5. Estágio da Adolescência (12 anos em diante)

Reaparecem conflitos afetivos e de identidade.

O adolescente busca entender seu lugar no mundo e nas relações. É um estágio de reorganização do pensamento e das emoções.

“A emoção é a forma de linguagem antes da palavra.”

“A criança deve ser considerada em sua totalidade: corpo, emoção e razão.”

“O desenvolvimento não é apenas individual, mas social e afetivo.”

“Toda conduta é antes de tudo exp

ressão.”