El principio que explica mejor la situación es el Condicionamiento Operante, ya que la maestra (Doña Elena) aplica una consecuencia (la llamada de atención) después de una conducta (el tamborileo). En este tipo de aprendizaje, el comportamiento de un estudiante se fortalece o debilita según las consecuencias que reciba.

El principio que explica mejor la situación es el Condicionamiento Operante, ya que la maestra (Doña Elena) aplica una consecuencia (la llamada de atención) después de una conducta (el tamborileo). En este tipo de aprendizaje, el comportamiento de un estudiante se fortalece o debilita según las consecuencias que reciba.

El principio que explica mejor la situación es el Condicionamiento Operante, ya que la maestra (Doña Elena) aplica una consecuencia (la llamada de atención) después de una conducta (el tamborileo). En este tipo de aprendizaje, el comportamiento de un estudiante se fortalece o debilita según las consecuencias que reciba.

La teoría que explica el comportamiento de Paula es la Teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura, también conocida como aprendizaje por observación o modelado.

Paula observa a sus compañeros (modelo), nota las recompensas que reciben (refuerzo vicario) y decide imitarlos preparando su exposición de manera similar.

En la teoría de Bandura, adquisición es aprender observando, mientras que ejecución depende de la motivación, la práctica y la seguridad personal. Paula aprendió cómo hacerlo, pero no se sintió capaz de ponerlo en práctica frente al público.

Ensayos previos en grupos pequeños o frente a un compañero de confianza.

Refuerzo verbal positivo, diciéndole que confía en su capacidad.

Asignarle un turno intermedio, para que vea más ejemplos y reduzca la ansiedad.

Estas acciones le permitirían sentirse más segura y aumentar su confianza al momento de presentar.

Pedro sí codificó la información (porque la estudió y logró recordarla más tarde) y también almacenó correctamente los datos (ya que horas después pudo recordarlos sin dificultad). El problema ocurrió al intentar acceder a esa información en el momento del examen, probablemente por cansancio o estrés, que afectaron su capacidad de recordar.

Por lo tanto, los procesos de codificación y almacenamiento no fallaron; el fallo fue en la recuperación temporal de la información.