Funciones: Provocar el interés del estudiante, organizar actividades enriquecedoras, y contar con la actividad mental y el compromiso del estudiante.

Roles: Mediador, guía, facilitador, orientador , tutor y modelo.

Desafíos: Cargar con una cuota de impotencia y evitar la tentación de fabricar al estudiante a su imagen.

Libre y Resistente: Puede resistirse, inhibirse o rebelarse contra la intención educativa, recordando que es sujeto que se construye a sí mismo.

Dificultad: La resistencia del estudiante es un signo de su presencia como sujeto.

Actividad Educativa: Depende de la voluntad del estudiante y su disponibilidad para el trabajo educativo.

Buena Distancia: Mantener un vínculo sin caer en una relación de " tú a tú"

1) Identificar Necesidades

• Empatía del Profesor: Comprender y conectar con las experiencias y emociones de los estudiantes.

• Referir Anécdotas o Hechos Históricos: Utilizar historias relevantes para captar la atención.

• Plantear Problemas: Introducir desafíos que sean significativos para los estudiantes.

2) Crear Interés

• Motivación Continua: Mantener el interés a lo largo de todo el proceso de aprendizaje.

• Desafíos Atractivos: Presentar tareas que despierten la curiosidad y ganas de aprender.

• Métodos Variados: Usar diferentes estrategias como debates, experimentos y juegos educativos.

  
  

3) Crear Conflicto Cognitivo

• Evocar contenidos Previos: Recordar y conectar conocimientos anteriores con el nuevo tema.

• Plantear Situaciones o Problemas: Presentar casos donde los estudiantes no tengan una respuesta clara con sus conocimientos actuales.

• Desafíos Cognitivos: Introducir dilemas o preguntas que requieran pensar y reevaluar sus dias previas.

• Objetivo: Asegurar que los alumnos comprendan qué se busca con la actividad.

• Pasos:

  -Para qué: Explicar los fines de la actividad.

  -Destrezas: Identificar y definir las destrezas con los estudiantes.

  -Procesos mentales: Definir los procesos mentales de las destrezas de los estudiantes.

  -Actitud: Definir la actitud necesaria con los estudiantes.

  -Qué: Presentar y explicar los contenidos de la actividad.

  -Cómo: Describir el método y técnica de aprendizaje que se utilizará, explicando lo que deben hacer los estudiantes.

  
  

  2) Trabajo Personal - Individual

• Importancia: Es un esencial. El estudiante comienza a aprender enfrentándose personalmente a la actividad.

• Control: El profesor controla el trabajo individual de las actividades que requieran procesos mentales y proporciona ayuda ajustada a los estudiantes.

  
  

  3) Trabajo en Grupo Pequeño ( 3 o 4 personas por grupo)

• Formación de Grupos: El profesor forma los grupos, incluyendo un estudiante adelantado, uno atrasado y dos en situación media.

• Pasos:

  • Compartir el trabajo individual en el grupo.

  • Rehacer el trabajo en grupo utilizando el consenso razonando.

  • Exponer el trabajo ante los compañeros o entregarlo al profesor.

- ¿Qué estrategia y proceso he seguido en al aprendizaje? (forma a afrontar

la actividad, los procesos mentales seguidos, etc.)

- ¿Qué dificultades he encontrado?

- ¿Cómo se han superado las dificultades?

- ¿Cómo se han resuelto los conflictos cognitivos que han surgido?

- ¿Qué he aprendido? ¿Qué habilidades he desarrollado?

• ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en la vida práctica?

• Técnica

  • "Proyectar posibles aplicaciones futuras"

• Formas de hacer

  • Reflexión personal.

  • Reflexión grupal, en mediano y pequeño grupo.

  • Lluvia de ideas.

2) ¿Qué puedo hacer hoy con lo aprendido, que no podía hacer antes?

• Diseñar, crear y elaborar.

  • Técnica

    • "Proyectos de mejora"

• Formas de hacer

  • Proponer acciones

    concretas de aplicación de

    lo aprendido, mediante la

    reflexión personal,

    compartiendo en pequeño

    grupo o en gran grupo,

    lluvia de ideas, etc

1. Motivar y Orientar: El docente debe suscitar el interés y orientar a los estudiantes, actuando como guía y facilitador.

2. Desarrollar Habilidades: Es responsable de proponer actividades variadas que desarrollen las habilidades y actitudes del estudiante.

3. Equilibrio en el Triángulo Pedagógico: Debe mantener un equilibrio entre el estudiante, el docente y los contenidos de aprendizaje para evitar fallas en la práctica pedagógica .

   
   

Los procedimientos se clasifican en cuatro categorías:

Disciplinares: son específicos de un área de conocimiento, como resolución de problemas matemáticos, etc.

Inter-disciplinares: se utilizan y aplican en diferentes disciplinas, pues pertenecen y son comunes a varias áreas.

Algorítmicos: son un conjunto finito de pasos fijos y ordenados, cuya sucesión está prefijada y secuenciada.

Heurísticos: son un conjunto finito de acciones no estrictamente secuenciadas que conllevan un cierto grado de libertad y cuya ejecución no garantiza la consecución de un resultado óptimo.

• Lectura, interpretación y/o elaboración de escalas, perfiles, mapas y planos.

• Lectura, interpretación de líneas del tiempo, cuadros cronológicos, cuadros sinópticos, y árboles genealógicos.

• Elaboración de líneas del tiempo, cuadros cronológicos, cuadros sinópticos, y árboles genealógicos.

• Elaboración de marcos conceptuales, redes conceptuales, mapas conceptuales, mapas semánticos, mapas mentales.

• Elaboración de esquemas de contenidos: esquema de subordinación, esquema de llaves o cuadro sinóptico, diagrama, esquema de recuadros, esquema de flechas, esquema mixto (cuadros y flechas)