Hola, soy María, profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de segundo curso de la ESO bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje.

Estamos a mediados del primer trimestre. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Los alumnos no participan y considero que el rendimiento es mejorable.

Hay un alumno recién llegado que no acaba de integrarse en el grupo. El alumno es bueno, es un niño muy despierto e inteligente, pero me temo que con el ambiente que tenemos en esta clase no acabe de encajar y se desmotive.

Estamos en el primer trimestre del curso, por lo que si abordamos el tema con prontitud, considero que estamos a tiempo de encauzar la situación.

Teniendo el cuenta la situación planteada en esta clase de 2º de la ESO, centraré mis actuaciones basándome en el principio Antropológico y en el de Intervención social o ecológico sistémico ya que cosidero fundamental diseñar un plan de tutoría que atienda a los alumnos y al grupo en función de su singularidad individual y social, centrando las actuaciones, programas y estrategias que llevaré a cabo en los contextos y en los procesos institucionales en los que se originan las conductas, es decir, en el aula y en el instituto, teniendo en cuenta a su vez el análisis de las interrelaciones que se producen entre los agentes y los sistemas implicados (alumno-alumno, alumno-grupo, alumnos-centro etc.)

• Acompañar a los alumnos en su camino hacia el éxito personal y profesional teniendo en cuenta las diferentes necesidades educativas.

• Mejorar su rendimiento académico.

• Solucionar problemas de motivación, desarrollando hábitos de estudio y trabajo con el fin de evitar el abandono escolar.

• Fomentar la buena convivencia dentro del centro y la adaptación del alumnado a la vida escolar.

• Mejorar la convivencia del grupo, trabajando el respeto mutuo y la cooperación entre iguales, con especial atención a la igualdad de género.

(Timing por determinar)

La clase de Lengua y Literatura había empezado y los alumnos ya estaban sentados, cada uno en su lugar. De repente entró Joan, que llegaba tarde y al parecer, estaba muy enfadado. Quiso sentarse en el lugar donde estaba sentado Kilian, le intentó quitar la silla y al ver que Kilian no cedía, empezó a pegarle muy fuerte en la mano. Al ver lo que sucedía, Adrià se levantó de su silla y fue hacia ellos, tratando de calmar a Joan, intentando separarlos. Joan estaba muy furioso. María gritaba que pararan, estaba muy nerviosa, como el resto de sus compañeros, que estaban paralizados y no se movian de sus sillas. Pep también se levantó y comenzó a gritar. Estaba muy nervioso y en lugar de ayudar a calmar el conflicto, su reacción provocó la reacción contraria. Joan continuó pegando a Kilian cada vez más fuerte y no había manera de pararlo. Kilian intentaba defenderse, pero no podía escaparse de la violencia de su compañero. Fue necesaria la actuación de la docente para que el conflicto no fuera a más.

Kylian es un niño callado, tranquilo, que pasa desapercibido entre la multitud del instituto. No se mete con nadie, se porta bien y saca muy buneas notas, pero tiene pocos amigos, ya que no se relaciona con nadie. Es posible que tenga algún trastorno leve pero está pendiente de diagnóstico. Su perfil correspondería a la categoría sociométrica de Ignorado.

Adrià es un niño muy inteligente que se lleva muy bien con todos los chicos de la clase. Tiene muchos amigos y participa activamente de todas las actividades que se proponen. Tiene una muy buena competencia comunicativa y domina tanto su discurso como la escucha activa. Su perfil correspondería a la categoría sociométrica de Popular.

María es una niña tranquila y buena estudiante. A veces le cuesta centrarse pero normalmente se porta bastante bien. Mantiene buenas relaciones en general con su grupo. Su perfil correspondería a la categoría sociométrica de Promedio.

Pep es un chico al que le gusta ser líder. Tiene una opinión sobre todo y con frecuencia la comparte con el grupo, intentando que todos piensen igual. Tiene amigos, pero también hay compañeros a los que no le gusta su actitud, ya que a veces se muestra agresivo si se le contradice. Su perfil correspondería a la categoría sociométrica de Controvertidos.

• ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

  
  

Sí, el estatus sociométrico de los estudiantes está intimamente relacionado con el tipo de apego creado y el tipo de educación parental recibida. Dependiendo del tipo de apego que los niños hayan desarrollado con sus cuidadores (Apego seguro, Apego inseguro evitativo o Apego inseguro ambivalente/resistente), mostrarán conductas más o menos agresivas, tendrán un carácter más o menos afable, mostrarán más seguridad en si mismos etc. Así mismo, el tipo de educación recibida y las normas y valores transmitidas por los cuidadores y familias son aspectos esenciales para el desarrollo la personalidad en un niño. La familia es, junto con el grupo de iguales, uno de los agentes socializadores fundamentales. El estilo de crianza (Autoritario-Democrático, Autoritario, Permisivo y Rechazante) es fundamental en el desarrollo del niño, así como las estrategias disciplinarias que les apliquen. Una crianza de tipo Autoritario, Permisivo facilitará que un niño pueda tener un perfil Popular o Promedio. En cambio, una crianza tipo Autoritaria y/o Rechazante puede influir negativamente en el niño y hacer que tenga un perfil Rechazado o Controvertido.

El grupo de iguales es uno de los agentes socializadores fundamentales en la adolescencia. Por lo tanto debemos tener en cuenta todos los fenómenos de influencia grupal en el grupo de alumnos:

El Efecto de facilitación social puede influir tanto positivamente como negativamente en todos los estudiantes involucrados en el conflicto ya que este fenómeno se produce mediante procesos de observación y repetición. Adrià, que tiene el perfil Popular, puede ser un buen ejemplo para el resto del grupo y tener un efecto positivo en ellos.

El Efecto de desindividualización hace que el adolescente interiorice las normas de un grupo y se mimetice con él, perdiendo relativamente su sentido de identidad individual. Este fenómeno tiene también que ver con el de anonimato. Joan, en este contexto, puede haberse visto influenciado por un grupo de chicos violentos que hay en su clase, llegando a pensar que la violencia que ha demostrado en el conflicto es una manera de integrarse al grupo.

El efecto de holgazanería social puede hacer que los grupos se muestren menos productivos que los individuos de manera aislada, debido a un déficit motivacional. Todos los chicos involucrados en el conflicto pueden verse influenciados por este efecto.

El Efecto de polarización grupal puede hacer que los alumnos tomen decisiones más extremas que las que tomaría en individuo de manera aislada. Em este contexto, Pep se ha dejado llevar por el grupo de los violentos y ha participado en la pelea.

El Efecto de la presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de invulnerabilidad hace que los grupos tienden a rechazar a aquellas personas que presentan una oposición respecto a las ideas predominantes. En este contexto, podríamos decir que Kylian es la persona rechazada por el grupo dominante a causa de las diferencias que muestra con el resto de iguales.

Sí, Maria Freire debe ponerse al servicio del grupo con el fin de mejorar la convivencia y ajustar el comportamiento social de los alumnos. Dentro de las acciones o estrategias propondría las siguientes:

• Crear un buen clima en el aula, mostrándose cercana, afectuosa, con un perfil autoritario democrático.

• Hacer entrevistas individuales con todos los alumnos con el fin de conocer los contextos sociales y familiares que los rodean y poder tenerlos en cuenta a la hora de intervenir.

• Comunicar con las familias con la mayor asiduidad posible.

• Fomentar el trabajo por proyectos y cooperativo.

• Fomentar la convivencia respetuosa y trabajar la prevención y reducción del bullying a través de ejercicios y actividades diseñados con ese fin. Por ejemplo:

  • Taller de expresión emocional.

  • Taller de habilidades sociales.

  • Taller de resolución de conflictos.

  • Taller o charla sobre autoconocimiento y autocontrol.

En este contexto al que nos enfrentamos sería muy oportuno realizar un sociograma, ya que constituye una de las estrategias más apropiadas para valorar la organización de la clase desde la perspectiva emocional. Esta herramienta nos proporciona un dibujo claro de las relaciones sociales y afectivas que se dan en el aula, así como el estatus social de cada estudiante.