+ Đối với một số trường cơ sở vật chất có và thời lượng dành cho môn Toán cũng đã được tăng lên để phù hợp với việc dạy học giúp học sinh phát triển tư duy sáng tạo.

+ GV có đủ kỹ năng, tài liệu  và học sinh tiếp cận hơn với công nghệ để các tiết học trải nghiệm sáng tạo cho học sinh.

Khó khăn trong dạy học phát triển tư duy sáng tạo:

+ Yêu cầu cao về giáo án: Để có tiết dạy để phát triển tư duy sáng tạo thì GV cần nhiều thời gian để chuẩn bị giáo án, lên kế hoạch chuẩn bị và triển khai cho tiết học có hoạt động sáng tạo. Do vậy, việc để có thể đưa một hoạt động học trải nghiệm sáng tạo vào chương trình dạy học cần rất nhiều sự cân nhắc và đầu tư chất lượng rất cao về mặt giáo án.

+ Yêu cầu kĩ năng bao quát cao: GV sẽ phải có kỹ năng quản lý các học sinh hay xử lý những vấn đề phát sinh liên quan như khả năng tiếp cận bài học của học sinh, công tác điều phối và tương tác với người học,… 

+ Bó hẹn của phân phối chương trình dạy học: Nội dung nhiều kiến thức thời lượng giảng dạy lại không đủ để có thời gian triển khai các hoạt động có tính sáng tạo.

+ Học sinh chưa thích ứng được với cách tiếp cận giảng dạy có tính sáng tạo đa phần theo khuôn mẫu.

1.     Thời gian giảng dạy hạn chế: Thời lượng môn học được quy định cụ thể về thời gian (số tiết học, số tuần học, thời lượng mỗi tiết học,…) và các mạch nội dung, các chủ để ở từng lớp học. Do đó khó phân bổ đủ thời gian để bồi dưỡng phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh một cách độc lập, giáo viên cần cân bằng giữa các chương trình giảng dạy và tạo cơ hội khám phá sáng tạo cho học sinh. Bên cạnh đó, một trong nhưng đặc điểm của tư duy thể hiện ở việc học sinh tìm ra được nhiều cách giải cho một bài toán do vậy học sinh cần một thời gian nhất định cho việc tư duy và thử nghiệm.

2.     Hạn chế về kiểm tra đánh giá: Các phương pháp đánh giá truyền thống trong toán học có xu hướng tập trung vào tính chính xác của bài toán hơn là tư duy sáng tạo. Đánh giá và đánh giá khả năng tư duy sáng tạo của học sinh là một thách thức và khó khăn trong việc xây dựng một thang đo đánh giá chung về khả năng tư duy sáng tạo.

3.     Chuyên môn và nguồn lực giáo viên: Giáo viên cần có chuyên môn cao, có chiến lược phát triển hiệu quả các kĩ năng phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh. Nhiều giáo viên chưa được đào tạo chuyên môn về lĩnh vực và nguồn nhân lực hạn chế là thách thức trong việc thực hiện.

4.     Sự thiếu hứng thú của học sinh: Một số học sinh thiếu hứng thú trong việc phát triển các kĩ năng tư duy sáng tạo trong môn toán. Học sinh có thể có một tư duy cố định, ngại tư duy về các hướng giải mới.