2. why : 학생들이 흥미를 가지고 개념을 습득할 수 있기 때문이다. 수준별 학습이 가능하다.

3. who : 모든 교실의 교사와 학생

4. when/where : 수시로 필요할 때마다. 정리 차시나 단원 평가 등 폭넓게 사용 가능함.

5. how : 수업 중간이나 마무리에 자유롭게 활용할 수 있음.

→ IB (개념기반 탐구수업/ 프로젝트 수업과 비슷한듯) ★ 소규모 학급에서는 적용이 가능할 듯.

★ 공동체의 의견을 사전 동의가 필수적일 것.

-> AIDT

기타의견 : 체육 수업 참여 활성화 방안

2) why -> 현재 급부상하는 개념의 수업. / 디지털 교과서 도입에 대한 근본적인 의문이 듦 : 따라서 교사들이 먼저 해당 개념과 프로세스를 알아야한다고 생각해서.

3) Who -> 전 교직원들과 함께 ( 필수 전제 조건은 학교 교사들의 사전 의견 협의, 면밀한 소통이 필요함.)

4) When/ Where ->

▶ 교과시간을 통해서 ( 프로젝트로 반드시 구성되어야 체계적인 활용이 가능할듯)

▶ 전학공을 이용한 수업 설계 및 피드백이 필수.

5) How--> 사전 교육과정 설계에서부터 재구성을 해나가야함. 전체 재구성이 아니라 시일이 걸리더라도 한 단원 한 개념 한 학년간의 소통으로 재구성을 이루어나가면서 진행해야할듯.

• 과목별 융합 설계를 통한 메타버스 활용 수업 설계

2. why

• 교과 수업에 대한 흥미를 높여 학생들의 접근성을 높일 수 있어서

3. who

• 동학년 선생님들과 함께

4. when/where

• 교과 시간, 교사 학습 공동체를 통해서

5. how

• 메타버스를 통해 융합 교과 내용을 학습할 수 있는 공간을 설계하여 수업을 진행

- 수업때 마다 캔바로 자신의 아이디어를 구현하여, 발표자료를 만들어서 각자 주도적으로 댓글을 달도록함.

2.why

-학생들이 주도적으로 수업을 할 수 있음. 캔바를 활용함.

3.who

-교사는 목차를 제공

-학생은 목차를 따라가며 수업을함.

4.when

-모든 수업 시간에 적용가능함

5.how

-교사는 수업의 순서(목차)를 제시하여 학생들은 그 목차에 맞게 각자 알맞은 내용과 자신의 생각을 정리함

6. 고민해볼 점

- 캔바를 협력도구로 사용하면서 장난을 치는 것들을 교육할 방법