# Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia

# Kelas: IX (Sembilan)

# Tujuan Pembelajaran: "Siswa dapat membuat laporan sederhana proses pembuatan berbagai macam tape"

Dalam kegiatan pembelajaran terdapat beberapa strategi yang digunakan guru untuk mencapai tujuan pembelajaran, salah satunya dengan menggunakal PJBL. Dimana pembelajaran tersebut menekankan pada hasil sebuah produk.

Pada Pembelajaran kali ini saya mengambil strategi PJBL dalam sebuah pembelajaran Teks Prosedur. Berikut langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan.

1. Guru memberikan pemantik dengan memberikan beberapa pertanyaan seperti "ada yang bisa membuat teh ?, bagaimana caranya ? apa saja yang di perlukan ?"

   "Produk daerah apa yang paling populer di desa gunung putri ? (tape) adakah yang tau cara membuatnya ?"

2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran

3. Guru membagi murid menjadi 3 kelompok dengan sistem undian online yang telah disediakan oleh guru.

   a. Kelompok 1: Tape Ketan Hitam

   b. Kelompok 2: Tape Singkong

   c. Kelompok 3: Tape Pisang

4. Guru membagikan LKPD yang didalamnya telah berisi langkah-langkah yang harus dilakukan oleh murid.

5. Murid di bebaskan mencari literatur melalui bantuan youtube.

6. Setelah selesai melakukan praktek pembuatan tape murid diminta untuk membuat laporan hasil obsevasinya sesuai LKPD yang telah diberikan oleh guru.

7. Dari hasil pembuatan laporan murid diminta untuk mempresentasikan hasilnya dengan cara membuat PPT via aplikasi canva dimana PPT tersebut di sisipkan gambar-gambar proses pembuatan tape dan dibagian akhir murid membuat kesimpulan.

Dari ke 3 kelompok yang telah presentasi murid telah menghasilkan 3 produk tape, 3 laporan hasil observasi dan 3 PPT aplikasi canva.

Dalam kegiatan tersebut sistem penilaian yang digunakan yaitu:

1. Observasi kelompok

2. Hasil produk

3. Penilaian Diri

dengan pengalaman saya mengajar dikelas 7 di kegiatan pembelajaran saya memberikan pertanyaan berupa masalah yang membangkitkan rasa ingintahu siwa yang sering terjadi dikehidupan sehari-hari,dan siswa bisa praktek di depan kelas contohnya" jika kalian bergerak mundur 3 langkah dari posisi 0, dimana kalian akan berada? dan sebaliknya jika kalian maju 3 langkah dimana kalian akan berada? ".

siswa secara kelompok atau individu bisa berdiskusi untuk menentukan masalah tersebut bagaimana cara menempatkan bilangan posif dan negatif pada garis bilangan. selain itu juga bisa dengan ibaratkan bilang positif itu adalah uang yang kita punya dan bilangan negatif itu adalah kita mempunyai hutang.

mungkin dengan cara seperti itu siswa lebih mudah memahami materi bilangan bulat dan siswa dengan mudah menyimpulkan materi tersebut

1. Menentukan pertanyaan pemicu yang relevan dan mendalam

Mengaitkan dengan isu lokal: guru bisa melalui dengan pertayaan seperti, "Bagaimana cara kita mempromosikan pariwisata lokal di media sosial menggunakan Bahasa Inggris?" atau "Bagaimana cara kita mengedukasi masyarakat tentang pentingnya menjaga lingkungan melalui kampanye berbahasa Inggris?".

Memanfaatkan minat siswa: Guru memulai proyek dari minat siswa, seperti bertanya, "Bagaimana cara membuat video tutorial game yang bisa dipahami oleh penutur Bahasa Inggris?" atau "Bagaimana cara membuat podcast review film dalam Bahasa Inggris?"

2. Mendesain perencanaan proyek yang terstruktur

• Melibatkan siswa dalam perencanaan: Setelah pertanyaan pemicu diajukan, guru memfasilitasi siswa untuk merancang proyek. Siswa menentukan tujuan, target audiens, langkah-langkah kerja, dan alat yang akan digunakan.

• Menyusun jadwal kolaboratif: Guru dan siswa bersama-sama menyusun jadwal pengerjaan proyek. Penjadwalan ini membantu siswa mengatur waktu dan mengelola tanggung jawab mereka secara mandiri.

• Merumuskan rubrik penilaian: Guru berkolaborasi dengan siswa untuk menentukan kriteria penilaian. Ini memberikan pemahaman yang jelas kepada siswa tentang ekspektasi proyek dan memastikan penilaian bersifat transparan dan bermakna. 

3. Memonitor dan memfasilitasi pelaksanaan proyek

• Peran guru sebagai fasilitator: Guru tidak mendominasi, tetapi memantau kemajuan proyek, memberikan bimbingan, dan membantu siswa saat menghadapi kesulitan. Contohnya, guru dapat mengadakan sesi diskusi kelompok kecil untuk mengatasi hambatan tertentu.

• Pendampingan berbasis kebutuhan: Guru memberikan dukungan yang berbeda untuk setiap kelompok sesuai dengan tingkat kemajuan mereka. Untuk kelompok yang mengalami kesulitan, guru bisa memberikan sumber daya tambahan atau panduan yang lebih terperinci.

• Mendorong kolaborasi dan komunikasi: Guru menciptakan lingkungan di mana siswa didorong untuk berkomunikasi satu sama lain dalam Bahasa Inggris. Ini bisa berupa diskusi tentang ide-ide proyek, saling memberikan umpan balik, atau mempraktikkan presentasi. 

4. Melakukan penilaian yang autentik dan komprehensif

• Penilaian produk dan proses: Penilaian tidak hanya fokus pada hasil akhir, tetapi juga pada proses kerja siswa, seperti kemampuan mereka berkolaborasi, memecahkan masalah, dan mengelola proyek.

• Mendorong evaluasi diri dan refleksi: Siswa diberi kesempatan untuk mengevaluasi pekerjaan mereka sendiri dan kelompok. Guru memberikan umpan balik konstruktif yang berfokus pada kekuatan dan area yang perlu ditingkatkan.

• Menggunakan portofolio: Siswa mengumpulkan semua hasil kerja mereka (misalnya, draf, rekaman, presentasi) dalam sebuah portofolio. Ini memungkinkan mereka melihat perkembangan keterampilan Bahasa Inggris mereka dari waktu ke waktu. 

5. Contoh proyek yang dapat diterapkan

• Proyek podcast atau vlog: Siswa membuat podcast atau vlog tentang topik yang mereka sukai, seperti kuliner, ulasan buku, atau petualangan di kota mereka. Ini melatih keterampilan berbicara, menulis naskah, dan mengedit.

• Proyek kampanye sosial: Siswa merancang kampanye sosial untuk isu-isu penting, seperti kebersihan lingkungan atau bahaya perundungan. Mereka dapat membuat poster, video, atau pidato dalam Bahasa Inggris.

• Proyek panduan wisata digital: Siswa membuat panduan wisata interaktif dalam Bahasa Inggris tentang tempat-tempat menarik di sekitar sekolah atau kota mereka. Panduan ini dapat berupa video, website, atau brosur digital.

• Proyek majalah digital: Siswa berkolaborasi membuat majalah digital dengan berbagai topik, mulai dari cerita pendek, artikel berita, hingga wawancara. Proyek ini melatih keterampilan menulis dalam berbagai genre. 

Mengembangkan dan mennyajikan hasil penyelesaian pembelajaran

1.Setelah Murisd menyelesaikan tugas ,guru meminta peserta murid

untuk menyampaikan/melaporkan hasil diskusi di depan kelas,siswa membawa balon,cuka,soda,dan boto aqua.siswa mempresentasikan di depan kelas

2. Kelompok lain diminta untuk menanggapi hasil presentasi kelompok yang maju ke depan.

3.1.     Guru mengajak Peserta didik “ Ice Breaking (tepuk hebat)“

Metode Inkuri

Memadukan teori dan praktik dalam Bola Besar

Pada awal saya selalu melakukan diagnosis awal pada murid kelas 7 yaitu dengan menampilkan slide gambar bola besar yang terdiri dari sepak bola, bola voli dan bola basket, ternyata masih banyak murid tidak tau dari sebagian apa itu bola voly dan bola basket kebanyakan mereka tau tentang sepak bola.

jadi dalam pertemuan yang akan datang saya memberikan materi awal tentang bola besar ( sepak bola ). sebelum menuju ke praktek saya menjelaskan tentang sepak bola kepada murid-murid, setelah saya menjelaskan ternyata mereka hanya tau sepak bola ya bermain bola dan saya menanyakan lagi apakah bermain sepak bola hanya bermain saja, ada yang menjawab iya dan tidak, setelah itu saya menanyakan kepada yang iya. apa itu sepak bola, dan ternyata murid-murid menjawab menendang, lari pak. setelah itu saya menjawab bagus, lalu saya menjelaskan bahwa di sepak bola itu ada banyak teknik dasar bermain sepak bola contohnya menendang, menggiring, menyundul, dan mengontrol bola.

mereka pun juga hanya paham menendang saja padahal menendang ada banyak bagian. saya jelaskan lagi bahwa menendang itu ada yang bagian dalam, bagian luar dan punggung kaki. mereka merasa heran dan bertanya-tanya mengenai kaki luar dan dalam, lalu saya perlihatkan kaki luar dan kaki bagian dalam. setelah mereka paham. lalu saya suruh mereka ke lapangan untuk mempraktekkan cara menendang bola dengan kaki bagian dalam. sebelum kegiatan saya melakukan pemanasan terlebih dahulu. setelah selesai pemanasan saya mempraktekkan dan memberi contoh tendangan kaki bagian dalam. lalu murid yang paham tentang menendang menggunakan kaki bagian dalam saya suruh praktek terlebih dahulu yang belum paham saya suruh mengamati. selesai yang bisa mempraktekkan lalu yang tidak bisa saya suruh praktek dari hasil pengamatan mereka. Ternyata masih ada yang belum bisa, lalu saya menunjuk murid yang sudah bisa untuk mempraktekkan ulang. Lalu yang tidak bisa saya suruh untuk mencoba lagi, dan akhirnya murid yang tidak bisa menjadi paham dan dapat melaksanakan dengan baik.

Diakhir pembelajaran saya memberikan selembar kertas kepada murid untuk merefleksi dari hasil pembelajara tentang menendang bola dengan kaki bagian dalam, dan juga merefleksi bagaimana dengan materi yang saya berikan.