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      <title>TEMPS 1 et 4 / Enseigner le lexique : les outils pour structurer by naedege.forestier</title>
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      <description>Cycle 2 et 3</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2019-12-15 20:46:12 UTC</pubDate>
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         <title>Padlet un outil pour structurer et mémoriser</title>
         <author>naedege</author>
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         <description><![CDATA[<ul><li>créer une échelle linéaire avec les images et mots des émotions par exemple</li><li>faire des présentations orales audio (les élèves peuvent enregistrer leurs productions audio directement depuis votre Padlet !)</li><li>Créer un exposé en ligne, une exposition virtuelle, seul ou en groupe</li><li>Rassembler leurs productions écrites, vidéo ou audio et les partager aux autres classes (<a href="https://padlet.com/mmepatenotte/4l62iz4zqurl">voir un exemple)</a></li><li>Créer une webradio en stockant les pistes audios enregistrée par vos élèves</li></ul><div><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2019-12-15 20:46:12 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>naedege</author>
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         <title>Jeux poétiques</title>
         <author>naedege</author>
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      <item>
         <title>DIctionnaire en ligne : Vikidia</title>
         <author>naedege</author>
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         <pubDate>2019-12-15 20:46:12 UTC</pubDate>
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         <title>Dictionnaire des synonymes</title>
         <author>naedege</author>
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         <title>Dictionnaire des rimes</title>
         <author>naedege</author>
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         <title></title>
         <author>naedege</author>
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         <title></title>
         <author>naedege</author>
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         <title></title>
         <author>naedege</author>
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         <title></title>
         <author>naedege</author>
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         <title></title>
         <author>naedege</author>
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      <item>
         <title>Cycle 2 - Programmes 2018</title>
         <author>naedege</author>
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         <title>Repère de progresivité cycle 2</title>
         <author>naedege</author>
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         <title>Cycle 3 - Programmes 2018</title>
         <author>naedege</author>
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      <item>
         <title>Repères de progressivité cycle 3</title>
         <author>naedege</author>
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         <title></title>
         <author>naedege</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2019-12-15 20:46:12 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Guides pour le CP et le CE1</title>
         <author>naedege</author>
         <link>https://padlet.com/naedege/Temps1/wish/424324350</link>
         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2019-12-15 20:46:12 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Gestion des rencontres incidentes</title>
         <author>naedege</author>
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         <description><![CDATA[<div>L’un des scénarios didactiques le plus efficace est le suivant. Chaque fois qu’un terme est expliqué publiquement (mot ou expression), il est rapidement noté au tableau par le professeur, sans interruption du cours des échanges avec la classe. A la fin de la séance, les mots inscrits au tableau sont relus à haute voix et leur sens en contexte est rappelé par le groupe, le professeur notant un synonyme ou une explication succincte basée sur deux ou trois mots-clés. Un peu plus tard dans la journée, avant d’effacer le tableau utilisé pour d’autres tâches, le professeur fait disparaître le mot cible et demande aux élèves de le retrouver de mémoire, sur la base restante (synonyme ou autre) et du rappel du contexte. Les élèves copient le mot cible avec son explication ou son synonyme et doivent l’apprendre chez eux. Le lendemain, avant de reprendre son enseignement, le professeur réécrit au tableau les mots (ou les explications) appris la veille et invite les élèves à compléter de nouveau le tableau. Cette procédure ritualisée permet d’offrir quatre occurrences du même terme et, de surcroit, de mettre en alerte les élèves sur le nécessaire effort de mémorisation à opérer avant que les mots disparaissent.</div>]]></description>
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         <pubDate>2019-12-15 20:46:12 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Différents outils de structuration du lexique</title>
         <author>naedege</author>
         <link>https://padlet.com/naedege/Temps1/wish/424324357</link>
         <description><![CDATA[<div>1.  des familles de mots,<br>2.  une corolle ou fleur lexicale,<br>3.  un mot mis en réseau,<br>4.  une échelle linéaire,<br>5.  une grille sémique,<br>Pour le cycle 1 et 2 :<br>6. un sac polysémique,<br>7. des boîtes à mots<br>etc</div>]]></description>
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         <pubDate>2019-12-15 20:46:12 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Corolle lexicale en sciences</title>
         <author>naedege</author>
         <link>https://padlet.com/naedege/Temps1/wish/424324363</link>
         <description><![CDATA[]]></description>
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      </item>
      <item>
         <title>4. Echelle Linéaire</title>
         <author>naedege</author>
         <link>https://padlet.com/naedege/Temps1/wish/424324365</link>
         <description><![CDATA[<div>Classer selon les degrés d'intensité</div>]]></description>
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      </item>
      <item>
         <title></title>
         <author>naedege</author>
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      </item>
      <item>
         <title>5. Grille sémique cycle 2</title>
         <author>naedege</author>
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      </item>
      <item>
         <title>La grille sémique fait apparaître l&#39;ensemble des traits distinctifs caractérisants un mot dans sa catégorie</title>
         <author>naedege</author>
         <link>https://padlet.com/naedege/Temps1/wish/424324368</link>
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      </item>
      <item>
         <title>Proposition d&#39;organisation du lexique dans le porte-vues</title>
         <author>naedege</author>
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      <item>
         <title></title>
         <author>naedege</author>
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      <item>
         <title>Les 3 étapes d&#39;acquisition d&#39;un mot nouveau</title>
         <author>naedege</author>
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      <item>
         <title>Les notions lexicales à enseigner</title>
         <author>naedege</author>
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         <pubDate>2019-12-15 20:55:52 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title></title>
         <author>naedege</author>
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         <pubDate>2019-12-15 21:24:28 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Vidéos des fondamentaux</title>
         <author>naedege</author>
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         <title>1. La famille de mots</title>
         <author>naedege</author>
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         <title></title>
         <author>naedege</author>
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      <item>
         <title>2. Une fleur lexicale au cycle 2</title>
         <author>naedege</author>
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         <title>Fleur lexicale cycle 3</title>
         <author>naedege</author>
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         <description><![CDATA[<div>Par champ lexical en lien avec un roman</div>]]></description>
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      </item>
      <item>
         <title>3. Mettre un mot en réseau</title>
         <author>naedege</author>
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         <title></title>
         <author>naedege</author>
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      <item>
         <title>Exemple : le verbe manger mis en réseau</title>
         <author>naedege</author>
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         <title></title>
         <author>naedege</author>
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         <title></title>
         <author>naedege</author>
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         <title></title>
         <author>naedege</author>
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         <title></title>
         <author>naedege</author>
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         <title></title>
         <author>naedege</author>
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         <title></title>
         <author>naedege</author>
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         <title></title>
         <author>naedege</author>
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         <title></title>
         <author>naedege</author>
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      </item>
      <item>
         <title>2 méthodes à enseigner explicitement pour aider les élèves à comprendre les mots inconnus</title>
         <author>naedege</author>
         <link>https://padlet.com/naedege/Temps1/wish/428818467</link>
         <description><![CDATA[<div>- se servir du contexte pour supposer le sens d'un mot<br>- savoir décomposer les mots pour comprendre sa signification<br><br>DONC important d'enseigner explicitement :<br>- l'utilité du contexte ( exple: remplacer le verbe dire par ses synonymes dans des phrases où le contexte permet de retrouver sa signification, ou donner plusieurs phrases avec  un mot polysémique ) <br>- la construction des  familles de mots  (La plupart des mots sont morphologiquement complexe : c’est le cas pour 80% des 35 000 mots du Robert. )</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-01-08 09:18:30 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Occurrences de termes sur les émotions</title>
         <author>naedege</author>
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      </item>
      <item>
         <title>CE2</title>
         <author>naedege</author>
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         <description><![CDATA[<div>Expressions ou mots avec une corrélation entre la grosseur du mot et son leur occurrence</div>]]></description>
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         <title>CM1 CM2 Lydie</title>
         <author>naedege</author>
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         <title>CM1 CM2 Marlène</title>
         <author>naedege</author>
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      </item>
      <item>
         <title>Classe de CE2</title>
         <author>naedege</author>
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         <description><![CDATA[<div>Occurences de termes sur les émotions</div>]]></description>
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      <item>
         <title></title>
         <author>naedege</author>
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         <title></title>
         <author>naedege</author>
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