-El éxito del alumnado es mayor cuando colabora la familia. 

-Mejor el Termino Escuela de Familias. 

- Sesiones formativas con un referente. Oriendora. Director.
 -Participación estructurada.
 -Participación de los padres.
 -Cuando participan los padres en la escuela los alumnos se implican más.
 -La comunidad educativa debe colaborar y apoyarse para coseguir el éxito educativo. Es fundamental trabajar juntos padres y familia.
 -Mayor participación de la familia en las comunidades de aprendizaje. Funcionamiento más democrático.
 -Mejor posicionamiento de los centros cuando las familias se sienten parte de ese centro.
 -Menor participación de las familias en E.S.O. Aportación fundamental de las familias para la solución de problemas.
 - Muy poca participación de las familias.
 -Mejora de aprendizaje de servicios --> Participación activa de las familias.
 -Falta de formación de las familias. Como participar en le Consejo Escolar--> También del profesorado.
 -Participación de padres y madres ¿las leyes son suficientes? No se consdideran suficientes.
 -Actuaciones para favorecer la participación ¿es la correcta?
 -¿La motivación y la implicación de los padres es satisfactoria?
 -Pérdida de derechos de los padres con los cambios normativos.
 - Mucha dificultad para crear una escuela de familias.
 -Agrupación de Ampas para el buen funcionamiento de escuelas de padres/madres. Falta de información y formación.
 -Necesidad desde la administración de incentivar la formación de las familias.
 -Participan siempre las mismas familias.
 -Familia y escuela tienen un papel complementario, cada uno desde su ámbito y con respeto mutuo: alumnado - padres - profesores. 

-Cursos de padres y madres “obligatorios”, realmente hay poca participación.
 -Los orientadores de los centros están infrautilizados en la formación de las familias.
 -Necesidad de centros más abierto a las familias (grupos interactivos).
 - LosGrupos de whatspap son perjudiciales para la relación escuela-familia, sería mejor un grupo de difusión. 

-Mejor el Termino Escuela de Familias. 

- Sesiones formativas con un referente. Oriendora. Director.
 -Participación estructurada.
 -Participación de los padres.
 -Cuando participan los padres en la escuela los alumnos se implican más.
 -La comunidad educativa debe colaborar y apoyarse para coseguir el éxito educativo. Es fundamental trabajar juntos padres y familia.
 -Mayor participación de la familia en las comunidades de aprendizaje. Funcionamiento más democrático.
 -Mejor posicionamiento de los centros cuando las familias se sienten parte de ese centro.
 -Menor participación de las familias en E.S.O. Aportación fundamental de las familias para la solución de problemas.
 - Muy poca participación de las familias.
 -Mejora de aprendizaje de servicios --> Participación activa de las familias.
 -Falta de formación de las familias. Como participar en le Consejo Escolar--> También del profesorado.
 -Participación de padres y madres ¿las leyes son suficientes? No se consdideran suficientes.
 -Actuaciones para favorecer la participación ¿es la correcta?
 -¿La motivación y la implicación de los padres es satisfactoria?
 -Pérdida de derechos de los padres con los cambios normativos.
 - Mucha dificultad para crear una escuela de familias.
 -Agrupación de Ampas para el buen funcionamiento de escuelas de padres/madres. Falta de información y formación.
 -Necesidad desde la administración de incentivar la formación de las familias.
 -Participan siempre las mismas familias.
 -Familia y escuela tienen un papel complementario, cada uno desde su ámbito y con respeto mutuo: alumnado - padres - profesores. 

-Cursos de padres y madres “obligatorios”, realmente hay poca participación.
 -Los orientadores de los centros están infrautilizados en la formación de las familias.
 -Necesidad de centros más abierto a las familias (grupos interactivos).
 - LosGrupos de whatspap son perjudiciales para la relación escuela-familia, sería mejor un grupo de difusión. 

Comodidad, egocentrismo, por las clases magistrales que hemos recibido. Miedo al cambio, estereotipos consolidados, inseguridad, la seguridad o comodidad que nos ofrece el libro de texto, al utilizar metodologías activas surgen más preguntas externas que pueden ponernos en una situación de inseguridad, nuestra experiencia previa como alumnado nos ofrece el modelo que reproducimos. Inmovilismo y conformismo, miedo a preparar clases más elaboradas y más materiales.
Se intenta perpetuar lo mejor de cada método.
2. ¿Qué podemos hacer el profesorado para dar respuesta a la escuela del S.XXI?

Enseñar a niños y niñas del S. XXI con coherencia y ajuste a las necesidades del momento, apostando por una escuela inclusiva real y participativa. Dar utilidad a lo que se enseña, partiendo de sus intereses y procurando aumentar la motivación del alumnado. Escuela activa y más manipulativa. Favorecer el trabajo en equipo y coordinado entre docentes, elaboración de un ROF consensuado y de aplicación real, formación permanente y apertura de mente. Formación que sirva para interiorizar, que sea más práctica y menos teórica.
Implicación de las familias, aprovechando el componente afectivo. Ser conscientes de cuáles son los cambios sociales que se están produciendo en la sociedad, salir de la zona de confort para poder hacer frente a esos cambios.
3. ¿Es necesario replantear el papel del profesorado?

Sí, aunque también es necesario que se replantee nuestro rol docente y nuestro prestigio social. Que sea capaz de procurar significatividad y motivación en los aprendizajes. Ser menos directivos, dar respuesta a la sociedad de cambios vertiginosos. Considerar al profesorado como espectador que guie el proceso enseñanza-aprendizaje. Replantear la formación y el acceso al magisterio, formación naturalmente obligatoria. Que favorezca el saber hacer y el saber ser de las personas. Es obligatorio, ya que si todos los sectores del trabajo evolucionan ¿por qué los docentes no lo hacen? Docentes como modelos para el alumnado.
4. ¿Cuál sería el perfil docente para abordar los nuevos retos educativos?

Informado, asertivo, formación TIC, crítico, cercano, dinámico, guía del conocimiento, no unidireccional, con ganas de aprender y motivar. Creativo. Paciente. (EMOCIONALMENTE COMPETENTE). Entusiasta, positivo, que favorezca el empoderamiento del alumnado, con conocimientos para conducir el aprendizaje del alumnado, mediador en los conflictos. Con conocimiento de idiomas. Necesidad de un  MIR educativo.
COMPROMISOS

Asertividad. Práctica docente más valiente. Comenzar a guiar al alumnado. Cambiar las metodologías. Motivador. Aprender de mi alumnado. Contagiar las ganas de cambio. Creador de ilusiones. Práctica+Emoción. Formación e innovación. Organización. Entusiasmo profesional. Reilusionarme. Pasar de la teoría a la práctica. Reflexiva, crítica diaria. Amar la docencia aún más. Ser más creativo. Aumentar mi valentía para aplicar nuevas prácticas. Ser más cercano. Paciencia. Ser un guía haciendo mi clase más activa y participativa. Concienciación. Entusiasmo. Inteligencia emocional.

3. ¿Crees que repercuten las propuestas de mejora y formativas que se realizan en los resultados académicos de los centros?
En los centros donde se realiza un buen diagnóstico de necesidades y donde se estudian los indicadores homologados de la Consejería, la formación que se recibe va directamente dedicada a la mejora de la calidad educativa y a la necesidades reales de los centros, por ello el papel del asesor/a es fundamental.

4. ¿Crees que se adecúa la formación inicial de acceso a la función docente y a la formación posterior a las exigencias actuales del sistema educativo?
Como se dijo ayer en el congreso, la formación inicial es la primera vía para comenzar este largo camino de la profesionalización de la enseñanza, lo que la formación posterior debe completar y acercar al aula, en procesos donde se de teoría y práctica.

En definitiva las IDEAS PARA LA FORMACIÓN DEL FUTURO son Emoción, Compromiso y Motivación.