Ser educador: é promover o pensamento crítico, o diálogo e a transformação social, colocando os alunos no centro do processo educativo como participantes ativos na construção de seu próprio conhecimento e na transformação da sociedade.

No segundo exemplo de professor inesquecível, traga uma lembrança de infância, quando cursava a 3ª série, precisamos nos mudar para uma outra localidade, faltando pouco para as aulas encerram já bem próximo ao final no ano, minha professora me hospedou na casa dela (que também era a escola) para que eu não perdesse o ano letivo.

1. Perspectiva sobre a solução dos problemas: sugere que os professores devem adotar certas atitudes para melhorar a relação com os alunos;

2. Interpretação do papel da escola: a escola deve ser um espaço acolhedor e comprometido com a superação do fracasso escolar;

3. Ênfase na relação afetiva: percebemos no filme a importância na relação afetiva entre professor e aluno.

4. Relação professor-aluno: motivação.

CONVERGENTES

1. Desafios enfrentados pelos professores: problemas enfrentados em sala de aula, como a falta de motivação dos alunos e a dificuldade de engajamento;

2. Relação professor-aluno: a necessidade de uma conexão afetiva entre professor e aluno;

3. Papel transformador do professor: a importância do educador como um agente de mudanças dentro do ambiente escolar;

4. Escola como espaço acolhedor: a escola deve ser um local que acolhe e trabalha para superar o fracasso escolar.

1. Professora educadora;  

2. Quando a professora deixa de seguir os conteúdos programados e passa a lecionar de acordo com a necessidade dos alunos;

 3. A professora trata os alunos como gente, com amor;

4. Com seu exemplo e perseverança desperta nos alunos o gosto pela leitura, se descobrem como pessoas que são capazes de mudar suas histórias.

TEXTOS:

1. “Abramovich (1985, p. 129): “E é por isso mesmo, que nunca é demais fazer a diferenciação entre professor (mero repetidor de informações) e educador (o que suscita, mobiliza, cutuca, questiona, faz o aluno concluir sozinho…)”. Ser professor(a), neste contexto, surge como uma colonização técnica perigosa. Por que é perigosa? Porque não vai além da esfera instrumental”. (p. 102 – 103).

“[...] é perceptível que não se trata de uma “docência do espelho”, na qual o estudante tem diante de si apenas o professor e a si mesmo, mas, ao contrário, com o mestre, aprende a olhar além, olhar para o horizonte”. ( p. 104).

2. [...] “convence-nos de que, mais do que conteúdos, interessa aos estudantes o caminhar junto – professores(as) e estudantes – na construção da história, ao lado da humanidade”. (p.105).

3. “Ao que parece, é possível dizer que ser mestre/ educador é uma das formas mais elevadas do amor. Entretanto, como deixou registrado Freire (1997, p. 8), é “preciso ousar, no sentido pleno desta palavra, para falar em amor sem temer ser chamado de piegas, de meloso, de a-científico, senão de anti-científico (sic)”.

4. “Um “olhar” mais profundo sobre a didática profissional desses professores recai justamente sobre o “entusiasmo” que eles são capazes de despertar. Certamente não podemos generalizar. Mas o interesse pela matéria brota em muitos estudantes que se deixam afetar por professores que despertam, não apenas sua curiosidade, mas também o entusiasmo pela atividade intelectual". ( p.113).